這篇文章講述了漢末劉備三次前往襄陽隆中誠訪諸葛亮出山輔佐的故事。此後傳為佳話，漸成典故。下面是整理的課文原文，供大家參考。
課文原文
冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。
他們來到隆中，只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身的，又朝裡睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。
諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最後取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。
賞析
1、運用了鮮明的對比。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責備。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。
2、精妙的比喻。本課共有三個精妙的比喻句，比喻句的結構大體相似。“他們來到隆中，只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”“劉備聽了頓時茅塞頓開，像撥開了雲霧見到了青天。”“我得到了諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這裡教師要引導學生結合具體的語言環境，反覆朗讀，明白比喻句中喻體和本體之間的關係，並從中體會諸葛亮的雄才大略以及與劉備之間的親密友情。同時還可以讓學生注意積累或遷移運用。
3、本課最精彩的部分是第三自然段，精彩在哪？其一，是細節描寫。作者按順序娓娓道來，“下馬步行”、“輕輕敲門”、“輕輕走進去”、“恭恭敬敬地……等候”、“快步走進”、……這些細節描寫，表現了劉備對人才的敬重與虔誠。精彩之二，環境烘托。本段開頭有一段秀麗的環境描寫。如“岡前幾片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點。
這篇文章講述了漢末劉備三次前往襄陽隆中誠訪諸葛亮出山輔佐的故事。此後傳為佳話，漸成典故。下面是整理的課文原文，供大家參考。
課文原文
冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。
他們來到隆中，只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身的，又朝裡睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。
諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最後取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。
賞析
1、運用了鮮明的對比。文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責備。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。
2、精妙的比喻。本課共有三個精妙的比喻句，比喻句的結構大體相似。“他們來到隆中，只見那裡的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。”“劉備聽了頓時茅塞頓開，像撥開了雲霧見到了青天。”“我得到了諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這裡教師要引導學生結合具體的語言環境，反覆朗讀，明白比喻句中喻體和本體之間的關係，並從中體會諸葛亮的雄才大略以及與劉備之間的親密友情。同時還可以讓學生注意積累或遷移運用。
3、本課最精彩的部分是第三自然段，精彩在哪？其一，是細節描寫。作者按順序娓娓道來，“下馬步行”、“輕輕敲門”、“輕輕走進去”、“恭恭敬敬地……等候”、“快步走進”、……這些細節描寫，表現了劉備對人才的敬重與虔誠。精彩之二，環境烘托。本段開頭有一段秀麗的環境描寫。如“岡前幾片松林疏疏朗朗、潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點。