一．課題（說明本課名稱） 二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務） 三．課型（說明屬新授課，還是複習課） 四．課時（說明屬第幾課時） 五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題） 六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點） 七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何佈置書面或口頭作業） 九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容） 十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具） 在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟： （一）匯入新課 1．設計新穎活潑，精當概括。 2．怎樣進行，複習那些內容？ 3．提問那些學生，需用多少時間等。 （二）講授新課 1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。 2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？ 3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。 （三）鞏固練習 1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。 2．怎樣進行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時間？ （四）歸納小結 1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2．需用多少時間？ （五）作業安排 1．佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解釋？

學習目標

　　　1。會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　　3。瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　　課前準備

　　　1。收集關於西門豹的資料。

　　　2。投影片。

　　A　案

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　嘗試讀，整體感知

　　1。板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由說。

沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那麼，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　2。自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反覆讀一讀。

　　3。我相信同學們一定能讀得正確、流利，願意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

　　4。默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什麼。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。

　　思考讀，體會感悟

　　1。邊讀書邊思考邊批註。

　　a。批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麼就寫什麼，提示學生不動筆墨不讀書。

　　b。批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　　2。小組交流。

　　“鄴在什麼地方？西門豹姓什麼？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生藉助資料解決。

　　集中交流，梳理問題

學生可能提出的問題有：

　　a。“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯絡上下文，藉助圖理解，並隨機引導學生有感情朗讀相關句子）

　　b。鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什麼？

　　c。西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪裡？

　　d。

西門豹為什麼“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

　　e。西門豹為什麼不把官員也扔進漳河？

　　2。對於學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　探究讀，品味賞析

　　1。

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什麼原因呢？深入讀文，概括歸納。

　　2。鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎麼說，怎麼做？大膽想象。

　　3。西門豹是怎麼說的，怎麼做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。

　　引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。

　　例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。

”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。

　　感情讀，入情入境

　　1。自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小夥伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

　　2。朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰願意選擇部分段落讀給大家聽？

　　說說寫寫，拓展延伸

　　文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。

”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什麼呢？說一說，再寫下來。

　　識字寫字

　　1。自學生字，交流識字方法。

　　2。觀察生字，交流寫字經驗。

　　怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或給大家介紹經驗？

　　3。

書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。

　　拓展活動

　　1。西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

　　2。編演課本劇。

　　B 案

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　創設情境，匯入新課

　　1。

觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態、動作。

　　2。揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裡知道的？

　　初讀課文，瞭解大意

　　1。自讀課文，自學生字詞。

　　讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是後鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

　　認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。

　　2。自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

　　課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）

　　1。帶著問題默讀。

　　問題：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？讀後開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

　　a。

瞭解原因。

　　b。瞭解作惡的壞人及其頭目。

　　c。瞭解受害者。

　　d。瞭解漳河的情況。

　　3。分角色朗讀四次對話。

　　4。引導學生探究。

　　a。從哪裡可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什麼要這樣做？

　　b。西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這麼想嗎？為什麼？

　　c。

西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

　　佈置作業

　　1。抄寫生字、新詞。

　　2。朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　

　　研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）

　　1。

帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？

　　a。西門豹怎樣懲治巫婆的？

　　引導學生抓住西門豹怎麼說、怎麼做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。

西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個藉口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

　　b。西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

　　啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”後，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。

”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

　　c。西門豹怎樣教訓其他官紳的？

　　引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最後才讓官紳們“都回去吧”。

達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

　　d。教育了廣大老百姓。

　　要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

　　3。觀察插圖，加深理解。

　　引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什麼，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們醜態的瞭解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

　　4。練習，訓練思維。

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（　　）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（　　），而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裡（　　）。

他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（　　）的，他們的鬼把戲（　　）。

　　所填內容，只要意思對即可。透過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河裡沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。

這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

　　自讀自悟，學習“興修水利”部分（最後兩個自然段）

　　讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關係。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

　　擬定提綱，複述課文

　　師生合作共同擬定提綱。

如：

　　　a。摸清底細問明原因

　　　　問首惡者是誰

　　　　問受害者是誰

　　　　問漳河情況

　　　b。破除迷信

　　　　一扔巫婆

　　　　二扔官紳頭子

　　　　三教訓官紳

　　　　四教育百姓

　　　c。興修水利

　　2。

同桌互相複述，教師巡視輔導。

　　3。讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演後進行評議。

　　佈置作業

　　練習排演課本劇。

你可以去 有很多的．我經常用。