為了促進嬰兒對音樂的感知能力，媽媽可以經常唱歌給寶寶聽，唱些民歌、兒歌或其他媽媽喜歡唱的內容健康、節奏感強、優美歡快的歌曲，晚上，可給寶寶唱催眠曲或播放樂器音樂，選中外古典樂曲或輕音樂。

一、第一階段由歌謠引入節奏的學習

（一）念歌謠伴隨多種節奏圖譜。

1. 學習朗朗上口的歌謠、民謠。 2. 邊朗誦邊律動 ( 包括拍手、拍腿、跺腳、走、跑等 ) ，感受動作的節奏性。 3. 朗誦熟練後，用大鞋子、小鞋子，大鼓、小鼓，大實心圈、小實心圈等視覺形象畫出對語言節奏的感受。 4. 把歌謠的語言用象聲詞代替，由此來進一步體會語言節奏的長與短。 5. 用打擊樂器來表達語言節奏的長與短。

( 分析：透過語言引出節奏。透過畫圖的形式畫出節奏的長短，這種方法在節奏教學初期屢試不爽，已被全世界的音樂教師所採用。但像這本教材那樣，把步驟分得那麼細膩，過程放得那麼慢是很少見的。這樣做顯現了兩方面的優點：（ 1 ）使全班學生的音樂學習維持最小的差異性；（ 2 ）唯有這樣，兒童對節奏的感受才能是全面的、深刻的。 )

（二）出現節奏譜。

1. 從大實心圈與小實心圈等節奏圖譜引出形狀相似的節奏譜，例如：

注意每張卡片有意識地安排二拍。 2. 學習只包含四分音符與八分音符的新歌謠，讓兒童自己排 F 列節奏譜。 3. 根據節奏譜，請兒童自編語言。

( 分析；由節奏圖譜自然地過渡到節奏譜，使兒童沒有負擔，而且使兒童對節奏譜有比較生動的認識，不會覺得抽象。 )

（三）用重音，形成有規律的運動，從而引出二拍子的強弱特點。

( 分析：在節奏律動過程中，肯定會出現有很明顯的強弱規律的律動。如表示火車輪子轉動的律動，第一下手臂伸出去，第二下手臂收回來，這與二拍子的強弱規律正好吻合。利用這種契機，趨熱打鐵，讓兒童體會二拍子的強弱規律。 )

（四）出現帶小節線的節奏譜，同時進入二聲部的節奏練習。

（分析：我們經常有這樣的體會，當帶小節線的樂譜第一次展現在兒童面前時，兒童容易把小節線的視覺感受擴大化；喜歡在小節線處停頓，影響音樂整體。這本教材充分考慮到了兒童的這一特點，先出現節奏譜，後出現帶小節線的節奏譜。因為有了上一步驟不斷重複的強弱規律的體驗，這時在二拍之間插一個小節線，並告訴兒童小節線的意思只在於表示強弱的秩序，這樣兒童就不會把小節線想人非非了。另外，腳踏節拍，手拍節奏，這樣節奏的二聲部訓練也就自然而然地匯入了。 )

（五）出現有簡易 2/4 拍拍子記號的節奏譜，如：

( 分析：這時兒童對二拍子的概念僅是一個強一個弱的動作形象，並不涉及時值，所以只出現簡易記號，使兒童的思維保持在簡單、清晰的層面上。 )

（六）四分、八分音符節奏名稱的引入。用 ta 的讀音表示四分音符節奏，用 titi 表示八分音符節奏。

( 分析：對於小學一年級學生，很難明白四分音符、八分音符這種概念性太強的名稱。所以用 ta 作為四分音符的節奏名稱，用 titi 為八分音符的節奏名稱，既朗朗上口、容易發音，又生動有趣，非常符合音樂教學重音樂的活動性體驗、輕僵化的知識灌輸的教學原則。 )

二、第二階段進入 Sol 、 Mi 、 La 、 Do 、 Re 五個音的音高辨別學習

（一）學習 Sol 、 Mi 的音高與識譜。

1. 學習一首隻有 sol 、 mi 兩音的歌曲，結合教材中描繪這兩個音高低走向的生動的節奏譜與節奏圖型。例如：

2. 請學生畫音的高低走向曲線圖。 3. 再學一到二首隻有 Sol 、 Mi 兩音的歌，請學生畫出音的高低走向曲線圖，同時主動辨認曲調。 4. 以鋁板琴為學具，來認識 Sol 、 Mi 兩音在琴上的位置 ( 匈牙利沒有專門的音樂教室上音樂課，普通教室裡一般沒有鋼琴 ) 。 5. 教師用圖型來描繪已學過歌曲的音的高低走向，注意選曲量限制在 La 、 Sol 、 Mi 、 Do 、 Re 五個音範圍，並且儘量是級進音級。 6. 學習 sol 、 Mi 兩音的手勢。 7. 進行 SoI 、 Mi 倆音不帶譜號、拍號的五線譜識譜教學。

( 分析：兒童學習一首歌曲的心理能量的總量是不變的，當一首歌曲一下子出現八、九個音符時，他們就是把全部心理能量用在八、九個音的分辨上還不夠，結果對初學音樂的兒童來說只能放棄對音高的辨別，轉而把心理能量用在非音樂性內容的地方，如歌詞等。相反，如果一首歌曲只有兩個音符組成，他們自然就能把本部分的心理能量用在如何把兩個音分辨清楚上，這樣對這兩音的感受才是清晰的，對這兩者的分辨能力才能逐漸生成。從音樂認知的角度來說，音高的分辨是有難度的，音高分辨能力不會自動地生成，需要系統學習。而教學方法符合兒童認知特點，是音準教學有成效的重要前提。 )

（二）學習 Sol 、 La 兩音的音高辨別與識譜，統整 Sol 、 Mi 、 La 三個音音高辨別與識譜。

1. 新學一首隻 Sol 、 La 有兩個音的歌曲低走向曲線圖。 2. 學習 Sol 、 La 的手勢。 3. 進行 Sol 、 La 兩音不帶譜號、拍號的五線譜識譜，用鋁板琴輔助教學。 4. 學習幾首以 Sol 、 Mi 、 La 三音為材料的歌曲，請學生用手在空中畫出音的高低走向曲線圖，也請學生主動辨認曲調。 5. 統整 Sol 、 Mi 、 La 三音的音準、手勢、識譜。

( 分析：剛學完 Sol 、 Mi 小三度音程，不是立即進入 Sol 、 Mi 、 La 三個音組成的歌曲學習，而是先學習 Sol 、 La 兩個音組成的歌曲。這意味著，體會了 sol 、 Mi 三度音程後，先體會 Sol 、 La 二度音程，在統整 Sol 、 Mi 、 La 三個音的音準時，才出現 La 、 Mi 四度音程。這種小步子的教學安排，細膩的認知處理，目的就是避免兒童在音高分辨上的過重負擔。這個方面，中國的問題是如何創作出旋律好聽、歌詞生動的兩音、三音歌曲。 )

（三）體會四分休止符，引入四分休止符節奏名稱 “su” 。以 Sol 、 Mi 、 La 三個音為材料，統整四分音符、八分音符、四分休止符的節奏。 ”

( 分析：由於對四分音符、八分音符的節奏與對二拍子節拍的體會已有些時間，並且對節奏的多聲部也已反覆感受，在這些音樂經驗的基礎上，體驗比較抽象的時值 —— 四分休止符，應該說時機已經成熟。 )理解音樂並能演奏音樂是一個極大的天分。隨便問一群年輕人他們最遺憾的事情是什麼，他們可能會告訴你是由於上了大學，不再上鋼琴課或放棄練薩克斯管。我們所期待的是更深層次地接觸音樂，而這種接觸在孩子很小的時候就應該開始。 要點：“和你的孩子一起分享音樂。” 父母的角色 小孩生來就有不同程度的音樂才能——感知旋律、節奏或完美音調——而音樂很大程度上是後天獲得的技能。在音樂之家長大的小孩顯然比那些沒有同樣環境的小孩更容易培養音樂的技能。為了讓你的小孩喜歡音樂並不要求你必須是一位訓練有素的音樂家。比較不同技能的學音樂的學生表明：父母越喜歡音樂(只是說父母常聽音樂)，小孩在音樂方面的成績就越好。在家中放一些樂器(如帶鍵樂器)也同樣會有助於培養小孩的音樂才能。這也意味著聽音樂、談音樂、隨音樂做一些充滿樂趣的遊戲，哪怕僅僅讓小孩觸控一些樂器都是激發小孩形成長時間對音樂感興趣的重要組成部分。如能播放貝多芬的奏鳴曲或爵士樂連復段，對小孩都是極好的一個開端與鼓勵，但這並不是讓小孩熱愛音樂的必要條件。有時，正當你和孩子一起分享音樂並告訴他音樂多麼有意思時，他要求你停止唱歌，你千萬不要驚訝(或失望)，有時小孩只希望音樂是他自己的一種經歷；或有時他希望你成為聽眾而不是參與者。儘可能靈活些，如果你確實想唱，你可以在洗澡時唱。 父母親如是說： 蘇珊·莫里森，3個小孩的母親：我們的家充滿了音樂，小孩也喜歡音樂。但每次當我表哥來訪，拿出小短笛似的錄音機，播放音樂時，3個小孩會跟著他又唱又跳，就象他是一個花衣魔笛手，這簡直令人吃驚。 父母該做的 分享音樂 活動： 如果你有兩個相同的樂器(兩個玩具喇叭、兩個小鍵盤樂器、兩個口風琴等)，拿著樂器和你的孩子並排坐著。彈奏樂器，看看你的小孩是否能彈出相同的聲音。然後，讓你的小孩先彈，看看你是否能彈出相同的聲音。即使他演奏有困難，也要鼓勵他。 益處： 培養小孩熟悉不同的樂器，並培養他搭配和比較音樂形式的能力。放何種音樂？ 要點：孩子喜歡各種音樂。 聽到搖滾樂，小孩會跳起來為之著迷；當步入一家正在播放非洲鼓音樂的商店時，他會即興起舞，扯著嗓子模仿歌劇詠歎調的高亢之音。對他們來說，音樂就是音樂，音樂會帶來快樂。但事情往往並不總是如此。你的小孩會越來越不關注其他音樂形式，最後只喜歡他所知道的的音樂。這時是你給孩子播放各種音樂，包括播放其他國家和其他樂器組合音樂的最佳時間。你會發現，如果讓小孩選擇，他會喜歡那些帶著童聲、旋律與樂器組合簡單的音樂。這些喜好非常適合兩歲兒童學習旋律與歌詞。在你的小孩只喜歡聽某種音樂之前，你應該儘可能多地為他提供各種音樂素材。 我的小孩有音樂天賦嗎？ 成為一名技藝嫻熟的音樂家和成為一名滑冰高手或體育健將並無區別：都是一項畢生的追求。它需要天賦、正規訓練和年復一年的練習，因此現在判斷你的小孩是否具有特殊的音樂天分還為時過早。音樂天才們孩提時代的共同特徵是很早就喜歡唱歌，並經常唱歌。 那些比同齡孩子更早會唱歌，並能一直堅持的孩子可能在音樂方面有特殊的發展潛力。如果你的小孩喜歡音樂，讓你的家充滿音樂，當小孩的演奏技能進步時，你要表現出對他的音樂感興趣，並開始為小孩能接受正規訓練而存錢。 音樂…能說出無法說出的內容，表達無法表達的情感。 萊昂納德·波昂斯坦，作曲家 小結： 音樂與其他學習領域如語言和數學間的聯絡，努力完善自己的成就感和沉浸於音樂中的快樂感都是鼓勵你的孩子喜歡並參與音樂的原因。

音樂使人心情愉快。讓寶寶對音樂產生興趣不但能激發孩子的想象力還能挖掘他的藝術天賦，如何培養孩子的音樂細胞呢，我們可以從以下方面著手：

1.家長靈活，多變的引導

嬰兒時期寶寶的模仿能力特別強，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑑賞音樂——表現音樂的全歷程。

2.提高寶寶分辨音樂能力

選擇不同的音樂讓寶寶選，觀察他的反應，多放寶寶喜歡的，不同音樂會帶給寶寶帶來不同體驗，最好貼近嬰兒生活，能讓孩子有切身的體驗，他們才能對音樂感興趣。

3.注重興趣的培養

注重讓孩子透過自己的活動來自我表達和表現。在教育中，只要充分調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知慾就得到了發展。

4.提供展示才能的舞臺

提供讓孩子展示個人音樂見解的舞臺，提高孩子的音樂表現能力，喜歡音樂的孩子們特別喜歡錶演，為此，經常為幼兒提供表演的機會，讓孩子在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。給予充分的鼓勵和讚揚。

總之，我們家長的循序誘導和不謝支援也起很大作用。