博雅教育注重心智的開啟與擴充套件，以及人格的培養和養成，而非侷限於某一狹窄領域的知識和技術的傳授。
UIC倡導一種創新性博雅教育，既吸納世界具有前瞻性的教育思想和觀念，同時配合中國內地的社會環境和需要，國際化與本土化相容幷蓄。UIC致力於為中國內地打造第一所將專業教育與通識教育相結合，多元化、跨學科的博雅大學。UIC希望培養既能深諳中國的社會與文化，又具備全球眼光和視野的精英人才。 交換生專案
UIC學生在校期間可以申請去與UIC簽署國際交換生合約的海外合作院校，作為交換生學習一到兩個學期。期間學生在學費上只支付UIC的學費，不需要支付海外院校的學費。
已經和UIC建立合作關係的院校有美國、法國、南韓等國家的多所大學。大家可以登入UIC網站獲取各個合作院校的相關資訊。
海外暑期課程
海外暑期課程一般為期四到七週，在每年的暑假期間舉行。這個專案根據不同國家的院校設計了很多不同專業科目和不同語言背景的主題和活動，主要面向所有大一至大三的UIC學生。
我們的海外暑期學習包含了七所美國大學、一所法國大學、兩所加拿大大學、一所義大利大學、一所紐西蘭大學、一所英國大學和兩所南韓大學。2013年新增兩所暑期專案合作院校：英國Middlesex University和美國StanfordUniversity。學生在不同大學學習的主題包括“商業溝通”、“歐美文化”、“明尼蘇達的歷史和文化”、“影視製作”、“英語學習”、“韓語學習”等等。部分暑期學習可以轉學分，在幫助同學們體驗不同文化和教育、融入英語語言環境的同時，還實現了在國外課堂繼續國內學業的目的。2012暑假UIC送出約200名學生到10所分佈在美國、加拿大、法國、南韓等不同的大學進行了短期的學習。學習期滿後，符合條件的學生均可以有3-6個學分轉回UIC，體驗了海外學習環境的同時，不同程度地緩解了在UIC四年的課業壓力。
海外留學
為了增加UIC學生赴海外留學的機會，UIC與海外合作院校簽訂了多樣的留學計劃，給同學們提供了一或兩個學期的學習機會，留學期間學生支付的是海外合作院校的學費，不需支付UIC學費，同時享受海外合作院校的食宿、健康保險、交通、管理費、書費和個人零花費用等。2010年，11名UIC學生被選送參加在美國的留學計劃。
國際培訓專案
國際留學生和UIC短期培訓專案
交換生——UIC創辦以來，已經招收了近百名來自國外合作院校的留學生，他們來自美國、法國、南韓等。
學歷生——慕名前來該校修學歷的國際留學生約20人，他們來自美國、加拿大、奧地利、菲律賓、奈及利亞、賴比瑞亞及南韓等。
多校園文化
UIC 致力於創造國際化的文化氛圍，在全球範圍內招聘一流的學者和專家擔綱執教。學校匯聚了來自世界20多個國家和地區的優秀教師。學校經常邀請國際學者、藝術家、作家和海外知名人士到訪UIC，舉辦國際性的講座，讓學生不出國門就能觸控全球脈搏，感受多元文化的衝擊和融合。
UIC-MPCC講座
UIC以博雅教育為辦學理念，探索中國博雅教育的新模式。美國明尼蘇達州擁有以博雅教育著稱的17所高等私立大學，在推廣傳統博雅教育方面擁有豐富經驗，UIC已經與明尼蘇達州私立大學協會（簡稱MPCC）結成戰略伙伴聯盟，開展長期的交流與合作，雙方已經成功舉辦四屆中美博野教育論壇，共同推進國際博雅教育的發展。 簡介
全人教育是UIC創新博雅教育的核心，旨在培養博雅通達、健全發展的人。全人教育不僅注重知識的傳授和技能習得，而且要使學生在身體、智力、道德、批判性思維、創造性、精神和價值操守等方面都得到發展。UIC全人教育為學生提供了八大體驗學習模組：大學之道、體驗拓展、體育文化、義工服務、環境意識、情緒智慧、逆境求存和藝術體驗。此外，暑期還有豐富多彩的學生實踐專案。
大學之道
"大學之道，在明明德，在新民，在止於至善"。大學之道旨在幫助新生順利適應大學獨立的生活和學習方式、認識自我，並促其思考未來發展的方向和道路。學習內容包括大學之道、批判性思維、生活管理技巧和中西倫理的基本價值。大學之道課程旨在加強UIC的理念為年輕人提供全人教育其重點在道德教育，作為不可缺少的個人潛能最大化。學校的目標是培養學生的批判性思維，道德倫理和自我管理能力。
特邀演講的主題有：大學的理念，誠信（與抄襲），大學生活與時間管理，禮與禮儀：禮貌及行為財務管理，健康與衛生保健，社會互動：寬容和相互尊重。總而言之，該模組會促使學生了解大學期間在教育過程中的重要地位，培養學生健康的大學生活方式，養成良好的學習習慣，為幾年之後的社會生活做充分準備。
體驗拓展
體驗拓展旨在培養學生的自我認識、團隊合作精神、積極的生活態度和方式。課程採用戶外進行訓練專案，透過團隊合作，完成富有挑戰性的任務，隨後進行個人體驗分享和行為反思。以培養學生自我意識，瞭解團隊精神和領導才能。鼓勵其發展積極的生活態度及自我突破。促進養成健康的心理和緊密的團隊精神，並促進社會適應力合自我激勵能力。其獨特性體現於"寓教於樂"。透過完成各項任務與挑戰，導師指出活動中出現的現象與問題，和學生分析、討論與交流，讓學生明白活動帶來的啟發與意義。
為期10周的課程包括室外體驗和室內回顧兩部分。整個課程共設5大主題：進取精神、團隊精神、領導能力、創新思維、個人突破。此外，學生在每星期上課後需填寫培訓手冊，記錄課程的點滴與個人感想，完成後交給導師批改。學期中與學期末，要求每組學生總結已學課程，並將經驗和啟發透過展板和紀念冊的形式與師生分享。
體育文化
體育文化系列課程之目的：在於培養學生公平競爭、尊重他人的生活觀念，友愛互助、團結協作的思想意識、頑強拼搏、超越自我的意志品質。該系列課程要求學生：掌握已選體育專案的基本知識與技能， 透過經常性參與運動增進身體健康；學習並理解該專案的文化意涵，提升跨文化學習能力；透過技能習得和文化浸潤促進身心協調發展。
學生選擇下列其中之一項：象棋，日本弓道，舞龍舞獅，體育舞蹈，Golf
義工服務
義工服務課程主要包括三部分，首先是義工基本態度技巧培訓工作坊，然後是包括老人服務、殘障服務及公共服務在內的義工實踐，最後是每年一度的世界志願者精神分享會。學校旨在透過直接參與與各種社會服務活動，培養學生服務社會和關愛他人的義工精神，增強其對個人、家庭和社會的承擔和責任感。
環境意識
環境意識模組旨在透過參與式環境教育提高學生的環境意識，並在參與環境服務的過程中培養學生的社會責任感，實現應用終生、服務社會的目的。
環境意識運用參與式學習模式，學生在完成環境知識、技能和態度相關的理論講座/培訓的基礎上，透過開放空間（OST工作坊)將身體力行參與和執行自己設計的環境專案。課程共分5部分，融合了理論培訓和實踐體驗。全程充分參與的實踐體驗和行動反思是課程的核心所在，透過實踐激發學生的自主能動性和創新性，並使其懂得如何有效利用社會資源。
情緒智慧
情緒智慧模組透過引導式的講座，以及一系列互動的工作坊和健康、有趣的課程訓練，讓學生學習情緒管理的知識和技能，重點培養學生的情緒調控能力，讓學生具備認知自己情緒、管理自己心情、自我鼓舞、感知他人、建立和諧人際關係及自信心的能力。該專案旨在提高個體對自我情感的認識、對他人情緒的理解能力，以及在團隊協作中的責任心與合作能力；旨在透過開展各種集體性活動，使每個成員都能理解併合理管理自己的情緒。
此外，鼓勵高年級和積極的學生參加一個情緒智力模擬訓練營，這個訓練營會讓自己沉浸在逼真的模擬情景之中，從而反省、體驗並鞏固學到的情緒管理能力和團隊協作技能。
逆境管理
逆境管理模組目的是提高學生在逆境中的決策意識和求存意識，減少抑鬱和焦慮。此專案制定了激烈的演習方案，目標是培養學生在陌生且不利環境下的應變能力。透過3天2夜的戶外生存訓練計劃，使學生充分體驗果斷決策和與人合作等過程，重點提高學生的決策過程意識。
演習將促使他們能夠克服基本的精神障礙，特別是限制他們潛能和表現的；增強他們在壓力和不利環境下的主觀能動力和執行能力。學校相信，學生在UIC畢業後，能夠把在這過程中所學到生存知識和主觀決策能力轉移到現實生活，並使其昇華、超越。
藝術體驗
藝術體驗模組為學生們開設十幾個藝術工作坊，如中國音樂元素創意、中西舞蹈基訓、中國詩歌朗誦培訓、繪畫基礎話劇表演、書法班等藝術體驗課程，為有興趣的同學提供提升藝術品味的平臺。此外體驗中心還積極支援攝影與平面藝術發展，以及國際學生合唱團的排練和匯演，為有藝術熱忱的學生提供指導和支援。課程安排為每週2---3小時，總課時為期8周，包括設計創作紀念冊、繪畫、攝影、評價與反思等內容，同時也將有機會與藝術家們合作完成最後的展覽或演出。每個工作坊的最終成果都將在校園裡進行結業展示，完全滿足大二學生"體驗式學習"的要求。
藝術體驗工作坊提供了足夠的"動手"和體驗式學習的機會，並且有專業的藝術老師在一個互動的環境裡集中指導和關注每一個學生，讓其在工作坊的成果展示之時能夠拿出滿意的作品。這是一個不斷激發學生想象力和創造力的過程，也是在不同的藝術領域透過實踐提高專業技能的過程。這個過程培養了學生實際解決問題的能力，同時也培養了他們與人合作、尊重他人等終身受用的能力。
暑期活動
UIC 全人教育透過與國內外專案的當地機構（如戶外體育運動協會、非政府組織、慈善公益組織、自然保護管理區、學校等）合作，共同組織並開展體現全人教育模組特色的體驗式學習活動，為學生提供豐富多彩的寒暑期專案。每個專案一般持續2-3個星期。傳統專案有：高棉、泰國等暑期義工服務專案、上海真愛夢想教練計劃、絲綢之路體驗及超越專案、中國西北部沙漠、草地環境之行、臺灣潛水&海洋文化、情緒智慧禪蹤、自閉症與情緒智慧專案、瑞士戶外體育探險夏令營、日本群馬縣冬季滑雪交流活動等。 “四維教育”是UIC獨特的創新教育理念。“四維”，即師（學校）、生（學生）、家（家庭）、國（社會）。它以學生為核心，集合學校、家庭和社會的力量，透過四方的良性互動，透過對學生在學習、生活、家庭、心理、職業發展等方面的全方位關愛與服務，結合學生的自我教育，完善以學生為本的教育模式，達到培育全人的目標併成功實現學生向社會的順利過渡。 願景："致力於探索教育如何應對中國獨生子女環境下的學生成長與家庭關係問題，建立師、生、家、國間新型互動秩序，實現個人與家庭、個人與社會、個人與自然的和諧共融”。
核心價值觀：“關愛、尊重、原則”。
四維教育辦公室的功能：以學生為核心，與家長、校友、社會各界保持聯絡，尋求資源和能量的全方位共享，推動學生的發展。這裡是橋樑，也是樞紐；這裡善於表達，也樂於傾聽。所有對學生成長有幫助的，學校願與你共同達成。
博雅教育注重心智的開啟與擴充套件，以及人格的培養和養成，而非侷限於某一狹窄領域的知識和技術的傳授。
UIC倡導一種創新性博雅教育，既吸納世界具有前瞻性的教育思想和觀念，同時配合中國內地的社會環境和需要，國際化與本土化相容幷蓄。UIC致力於為中國內地打造第一所將專業教育與通識教育相結合，多元化、跨學科的博雅大學。UIC希望培養既能深諳中國的社會與文化，又具備全球眼光和視野的精英人才。 交換生專案
UIC學生在校期間可以申請去與UIC簽署國際交換生合約的海外合作院校，作為交換生學習一到兩個學期。期間學生在學費上只支付UIC的學費，不需要支付海外院校的學費。
已經和UIC建立合作關係的院校有美國、法國、南韓等國家的多所大學。大家可以登入UIC網站獲取各個合作院校的相關資訊。
海外暑期課程
海外暑期課程一般為期四到七週，在每年的暑假期間舉行。這個專案根據不同國家的院校設計了很多不同專業科目和不同語言背景的主題和活動，主要面向所有大一至大三的UIC學生。
我們的海外暑期學習包含了七所美國大學、一所法國大學、兩所加拿大大學、一所義大利大學、一所紐西蘭大學、一所英國大學和兩所南韓大學。2013年新增兩所暑期專案合作院校：英國Middlesex University和美國StanfordUniversity。學生在不同大學學習的主題包括“商業溝通”、“歐美文化”、“明尼蘇達的歷史和文化”、“影視製作”、“英語學習”、“韓語學習”等等。部分暑期學習可以轉學分，在幫助同學們體驗不同文化和教育、融入英語語言環境的同時，還實現了在國外課堂繼續國內學業的目的。2012暑假UIC送出約200名學生到10所分佈在美國、加拿大、法國、南韓等不同的大學進行了短期的學習。學習期滿後，符合條件的學生均可以有3-6個學分轉回UIC，體驗了海外學習環境的同時，不同程度地緩解了在UIC四年的課業壓力。
海外留學
為了增加UIC學生赴海外留學的機會，UIC與海外合作院校簽訂了多樣的留學計劃，給同學們提供了一或兩個學期的學習機會，留學期間學生支付的是海外合作院校的學費，不需支付UIC學費，同時享受海外合作院校的食宿、健康保險、交通、管理費、書費和個人零花費用等。2010年，11名UIC學生被選送參加在美國的留學計劃。
國際培訓專案
國際留學生和UIC短期培訓專案
交換生——UIC創辦以來，已經招收了近百名來自國外合作院校的留學生，他們來自美國、法國、南韓等。
學歷生——慕名前來該校修學歷的國際留學生約20人，他們來自美國、加拿大、奧地利、菲律賓、奈及利亞、賴比瑞亞及南韓等。
多校園文化
UIC 致力於創造國際化的文化氛圍，在全球範圍內招聘一流的學者和專家擔綱執教。學校匯聚了來自世界20多個國家和地區的優秀教師。學校經常邀請國際學者、藝術家、作家和海外知名人士到訪UIC，舉辦國際性的講座，讓學生不出國門就能觸控全球脈搏，感受多元文化的衝擊和融合。
UIC-MPCC講座
UIC以博雅教育為辦學理念，探索中國博雅教育的新模式。美國明尼蘇達州擁有以博雅教育著稱的17所高等私立大學，在推廣傳統博雅教育方面擁有豐富經驗，UIC已經與明尼蘇達州私立大學協會（簡稱MPCC）結成戰略伙伴聯盟，開展長期的交流與合作，雙方已經成功舉辦四屆中美博野教育論壇，共同推進國際博雅教育的發展。 簡介
全人教育是UIC創新博雅教育的核心，旨在培養博雅通達、健全發展的人。全人教育不僅注重知識的傳授和技能習得，而且要使學生在身體、智力、道德、批判性思維、創造性、精神和價值操守等方面都得到發展。UIC全人教育為學生提供了八大體驗學習模組：大學之道、體驗拓展、體育文化、義工服務、環境意識、情緒智慧、逆境求存和藝術體驗。此外，暑期還有豐富多彩的學生實踐專案。
大學之道
"大學之道，在明明德，在新民，在止於至善"。大學之道旨在幫助新生順利適應大學獨立的生活和學習方式、認識自我，並促其思考未來發展的方向和道路。學習內容包括大學之道、批判性思維、生活管理技巧和中西倫理的基本價值。大學之道課程旨在加強UIC的理念為年輕人提供全人教育其重點在道德教育，作為不可缺少的個人潛能最大化。學校的目標是培養學生的批判性思維，道德倫理和自我管理能力。
特邀演講的主題有：大學的理念，誠信（與抄襲），大學生活與時間管理，禮與禮儀：禮貌及行為財務管理，健康與衛生保健，社會互動：寬容和相互尊重。總而言之，該模組會促使學生了解大學期間在教育過程中的重要地位，培養學生健康的大學生活方式，養成良好的學習習慣，為幾年之後的社會生活做充分準備。
體驗拓展
體驗拓展旨在培養學生的自我認識、團隊合作精神、積極的生活態度和方式。課程採用戶外進行訓練專案，透過團隊合作，完成富有挑戰性的任務，隨後進行個人體驗分享和行為反思。以培養學生自我意識，瞭解團隊精神和領導才能。鼓勵其發展積極的生活態度及自我突破。促進養成健康的心理和緊密的團隊精神，並促進社會適應力合自我激勵能力。其獨特性體現於"寓教於樂"。透過完成各項任務與挑戰，導師指出活動中出現的現象與問題，和學生分析、討論與交流，讓學生明白活動帶來的啟發與意義。
為期10周的課程包括室外體驗和室內回顧兩部分。整個課程共設5大主題：進取精神、團隊精神、領導能力、創新思維、個人突破。此外，學生在每星期上課後需填寫培訓手冊，記錄課程的點滴與個人感想，完成後交給導師批改。學期中與學期末，要求每組學生總結已學課程，並將經驗和啟發透過展板和紀念冊的形式與師生分享。
體育文化
體育文化系列課程之目的：在於培養學生公平競爭、尊重他人的生活觀念，友愛互助、團結協作的思想意識、頑強拼搏、超越自我的意志品質。該系列課程要求學生：掌握已選體育專案的基本知識與技能， 透過經常性參與運動增進身體健康；學習並理解該專案的文化意涵，提升跨文化學習能力；透過技能習得和文化浸潤促進身心協調發展。
學生選擇下列其中之一項：象棋，日本弓道，舞龍舞獅，體育舞蹈，Golf
義工服務
義工服務課程主要包括三部分，首先是義工基本態度技巧培訓工作坊，然後是包括老人服務、殘障服務及公共服務在內的義工實踐，最後是每年一度的世界志願者精神分享會。學校旨在透過直接參與與各種社會服務活動，培養學生服務社會和關愛他人的義工精神，增強其對個人、家庭和社會的承擔和責任感。
環境意識
環境意識模組旨在透過參與式環境教育提高學生的環境意識，並在參與環境服務的過程中培養學生的社會責任感，實現應用終生、服務社會的目的。
環境意識運用參與式學習模式，學生在完成環境知識、技能和態度相關的理論講座/培訓的基礎上，透過開放空間（OST工作坊)將身體力行參與和執行自己設計的環境專案。課程共分5部分，融合了理論培訓和實踐體驗。全程充分參與的實踐體驗和行動反思是課程的核心所在，透過實踐激發學生的自主能動性和創新性，並使其懂得如何有效利用社會資源。
情緒智慧
情緒智慧模組透過引導式的講座，以及一系列互動的工作坊和健康、有趣的課程訓練，讓學生學習情緒管理的知識和技能，重點培養學生的情緒調控能力，讓學生具備認知自己情緒、管理自己心情、自我鼓舞、感知他人、建立和諧人際關係及自信心的能力。該專案旨在提高個體對自我情感的認識、對他人情緒的理解能力，以及在團隊協作中的責任心與合作能力；旨在透過開展各種集體性活動，使每個成員都能理解併合理管理自己的情緒。
此外，鼓勵高年級和積極的學生參加一個情緒智力模擬訓練營，這個訓練營會讓自己沉浸在逼真的模擬情景之中，從而反省、體驗並鞏固學到的情緒管理能力和團隊協作技能。
逆境管理
逆境管理模組目的是提高學生在逆境中的決策意識和求存意識，減少抑鬱和焦慮。此專案制定了激烈的演習方案，目標是培養學生在陌生且不利環境下的應變能力。透過3天2夜的戶外生存訓練計劃，使學生充分體驗果斷決策和與人合作等過程，重點提高學生的決策過程意識。
演習將促使他們能夠克服基本的精神障礙，特別是限制他們潛能和表現的；增強他們在壓力和不利環境下的主觀能動力和執行能力。學校相信，學生在UIC畢業後，能夠把在這過程中所學到生存知識和主觀決策能力轉移到現實生活，並使其昇華、超越。
藝術體驗
藝術體驗模組為學生們開設十幾個藝術工作坊，如中國音樂元素創意、中西舞蹈基訓、中國詩歌朗誦培訓、繪畫基礎話劇表演、書法班等藝術體驗課程，為有興趣的同學提供提升藝術品味的平臺。此外體驗中心還積極支援攝影與平面藝術發展，以及國際學生合唱團的排練和匯演，為有藝術熱忱的學生提供指導和支援。課程安排為每週2---3小時，總課時為期8周，包括設計創作紀念冊、繪畫、攝影、評價與反思等內容，同時也將有機會與藝術家們合作完成最後的展覽或演出。每個工作坊的最終成果都將在校園裡進行結業展示，完全滿足大二學生"體驗式學習"的要求。
藝術體驗工作坊提供了足夠的"動手"和體驗式學習的機會，並且有專業的藝術老師在一個互動的環境裡集中指導和關注每一個學生，讓其在工作坊的成果展示之時能夠拿出滿意的作品。這是一個不斷激發學生想象力和創造力的過程，也是在不同的藝術領域透過實踐提高專業技能的過程。這個過程培養了學生實際解決問題的能力，同時也培養了他們與人合作、尊重他人等終身受用的能力。
暑期活動
UIC 全人教育透過與國內外專案的當地機構（如戶外體育運動協會、非政府組織、慈善公益組織、自然保護管理區、學校等）合作，共同組織並開展體現全人教育模組特色的體驗式學習活動，為學生提供豐富多彩的寒暑期專案。每個專案一般持續2-3個星期。傳統專案有：高棉、泰國等暑期義工服務專案、上海真愛夢想教練計劃、絲綢之路體驗及超越專案、中國西北部沙漠、草地環境之行、臺灣潛水&海洋文化、情緒智慧禪蹤、自閉症與情緒智慧專案、瑞士戶外體育探險夏令營、日本群馬縣冬季滑雪交流活動等。 “四維教育”是UIC獨特的創新教育理念。“四維”，即師（學校）、生（學生）、家（家庭）、國（社會）。它以學生為核心，集合學校、家庭和社會的力量，透過四方的良性互動，透過對學生在學習、生活、家庭、心理、職業發展等方面的全方位關愛與服務，結合學生的自我教育，完善以學生為本的教育模式，達到培育全人的目標併成功實現學生向社會的順利過渡。 願景："致力於探索教育如何應對中國獨生子女環境下的學生成長與家庭關係問題，建立師、生、家、國間新型互動秩序，實現個人與家庭、個人與社會、個人與自然的和諧共融”。
核心價值觀：“關愛、尊重、原則”。
四維教育辦公室的功能：以學生為核心，與家長、校友、社會各界保持聯絡，尋求資源和能量的全方位共享，推動學生的發展。這裡是橋樑，也是樞紐；這裡善於表達，也樂於傾聽。所有對學生成長有幫助的，學校願與你共同達成。