拿破崙那句“不想當將軍計程車兵不是好士兵”演變為好多奇形怪狀的句式，比如——

不想當護士的農民，不是好廚師；

不想當老闆的獵人，不是好醫生；

不想當CEO的程式設計師不是好產品經理；

不想當守門員的裁判不是好教練；

……

所以，看到題主的這個問題，我瞬間被擊中笑點。

選擇教師這個職業，很多人都把虛名看得很輕。至於當不當校長，真心是一種很無所謂的事情。

更何況，當校長，並非我們所想象的那麼輕鬆。什麼樣的人當校長才能當得長久，當得讓廣大教師心服口服？

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。如果一個校長在任期間全是憑藉關係上位的，德不配位，都沒人願意扶持的話，那麼校長職位對他而言就不是一種享受，而是一種折磨和煎熬：上頭的任務下來，沒人幫你做，你得事必躬親，鞠躬盡瘁；學校一旦出安全事故，第一個倒血黴的必定是校長。

我一個朋友去一所校風很差的學校去當校長，兩個月期間，因為假日溺水而亡的學生出現好幾例，結果他也被處分了好幾次，每次從教育局回來，都是灰頭土臉，讓人看著心疼。

故此，官癮不是太重的朋友，還是別當校長吧，好的學校你還能相安無事，如果在“刁師”橫行、“熊孩子”肆虐的學校，你會身心俱疲，得不償失，甚至身敗名裂。

我認為這個觀點是錯誤的，為何這樣說呢？

俗話說，人各有志，每個人的追求是不同的。從我個人工作的經歷來說，我也並不認為，不想當校長的老師不是好老師。

雖然，好校長應當是一個好的老師。我們知道，在現實生活中，當校長的畢竟是很少很少的，能當上校長，首先應當是一位好老師，關愛學生，業務水平好，教學成績突出，還要有一定的群眾基礎，在教師群中威望比較高，關鍵是還要有一定的組織活動能力和一定的社會交往能力。

但是，一個好老師不一定是好的校長。在教師中，有的老師性格內向，不善於社交活動，只知道自己專心於教學，精心備課，努力去做一個好的教師，如果真正讓他去當校長，他還真的不喜歡也不適應校長這個職務。這樣的老師，關愛學生，精心備課上課，教學成績優秀，能說不是一位好老師嗎？

因此，我說一個好的校長應當是一個好的老師，但是一個好的老師不一定適合當校長這個職務。所以不想當校長的老師，同樣也是一位好老師。

這個觀點是錯誤的！ 校長和老師的職責不一樣，但是作為一線教師，我的觀點是，如果一個校長也能夠堅持一線教書的話，那他一定是個好校長。

校長不是誰都能當的，哈哈，反正作為普通老師我是不能當上，也沒想過。因為自認各方面的能力相差太多，所以我就想安安靜靜地做個純粹的教書育人的老師，堅守自己的三尺講臺一塊黑板。

校長要把一個學校管理好真的不容易，安全和升學時時刻刻壓在頭上，稍不注意就會丟掉烏紗帽。

先說安全，成千甚至上萬的學生不知道哪會就出安全問題了，因為學校經不起半點折騰。出了安全事故，上面領導會找他，媒體會找他，家長會找他。現行的教育體制下，學校屬於弱勢單位，三姑六婆的都可以來指手畫腳，確實不容易。

再說升學，同類學校之間的競爭其實部分程度上可以說就是兩個校長的之間的競爭。要在一起爭好的生源，大型考試要在一起評比，中考高考要在一起比較，確實不容易。 所以在這兩座大山的壓迫下，校長是不容易的，比較佩服一個校長，就是化緣校長莫振高。

莫振高（1957年--2015年），男，壯族，1972年8月參加工作。1975年到廣西民族學院（現廣西民族大學）中文系學習。廣西都安瑤族自治縣高階中學原校長，全國先進工作者，全國教書育人楷模，感動廣西十大新聞人物。莫振高連續30多年用微薄的工資資助近300名貧困生，讓他們進入大學；先後籌集3000多萬元善款，資助1.8萬名貧困生圓了大學夢。 2015年3月9日因心臟病逝世，享年58歲。 2016年2月14日晚，當選“感動中國”2015年度人物。

希望所有的校長都能夠少些折騰，遵循教育規律的去管理學校管理老師管理學生，只有這樣才能把學校辦好！！！

想當校長的老師不是好老師！你當老師應該一門心思鑽研教學，做一個合格的教師。而你不安心教學，投機鑽營當校長，連老師當不好怎麼能當校長？校長是教師過來的。只有一個好老師，懂教學一步步才能當校長，而你即使是優秀老師也不一定能當上校長。校長得懂管理，會管理。

不想當校長的老師不是好老師，這也許是套用了拿破崙的那句話，兩句話雖然都強調了要有理想信念，和在理想信念基礎上努力的重要性，但這句話和那句話缺乏可比性。將軍也好，元帥也罷，是在激烈的戰場上決定命運，“亂世出英雄”，真正的能力可以顯露無遺（拿破崙就是在收復土倫的戰役中一戰成名的）。而教師卻是在平靜的課堂上日復一日，年復一年地站在講臺上，能力的強弱大體差不多，不容易明顯區分。特別有能力的教師有，也有一些具有管理能力的教師脫穎而出，成為校長。而校長只有一個，大多數人都是一生默默無聞的做著自己的工作。且校長之所以成為校長，也不全在工作能力，還有許多的機遇存在。一個將軍如果單靠機遇，很可能因為能力不足造成失敗而身敗名裂；而一個校長即使沒有工作能力，只要有人撐腰，也可以一直都當校長。所以，一個人能不能成為將軍，可以憑藉理想和超凡的能力實現，而一個人能否成為校長，卻是除了能力，還需要機遇。因此，他們是沒法類比的。

教育是我的主業，我來聊幾句。

看見這個問題，我笑了，笑得象豬叫，笑得不孕不育。

其實，當校長和好老師沒有半毛錢關係。

校長是老師出身，這不假。但是有的校長並不是好老師。

校長管理學校，管理老師，是老師的頭兒，只是分工不同而已。

不想當校長的好老師，太多了。因為不是每個人都官癮，都喜歡管別人的。

再說，一個學校才一個校長。如果人人都爭著當校長，誰來做老師的教學工作？

好老師的標準是師德端正，教書育人，熱愛學生，學識出眾。

所以，不是必須具備校長素質才能當好老師。

在外行看來，校長是教書最好的，教師中的佼佼者才能做校長。

事實上，校長是學校的領頭羊。校長的職責不是上好課，而是帶老師往前走。

好校長的標準是有教育信仰，有先進教育理念，有開拓精神，有擔當仁愛。

校長老師同一個學校，校長傾向於管理，老師傾向於教學。

好老師不一定可以當好校長，好校長不一定能教好書。

想當校長的老師，只能說追求不同，志向不同。

只要兢兢業業，用心鑽研教育教學，任何老師都能成為好老師。

總之，我自己對當校長沒興趣，誰愛當誰當去。

至於誰是好老師，學生和家長以及同行們眼睛雪亮，自會評價。

不請自來，筆者是一名校長，不想當校長好幾年了，年年吵，就是不讓你退下來。

有句話不想當將軍計程車兵不是好士兵，按照類比，應該說不想當校長的老師就不是好老師了。

但我仍然要說，不想當校長的老師依然是好老師。為什麼？

士兵和老師的職業特點不同，校長和將軍的地位也不同。當兵能夠上一個臺階很不容易，但是有盼頭，因為當兵的職業特點也是螺旋式上升。但當老師就不一樣，職業軌跡是平面圓周運動。即便幹到老有的還是普通老師。

到了將軍位置，當兵是越來越輕鬆，待遇越來越好，一旦退下來，將軍的待遇不會變。但是老師到了當校長的位置，只有無盡的責任，沒有權利，待遇和當老師一分沒加（可能有些地方不和我們這一樣），一旦從校長崗位下來，待遇還是和當老師一樣多。

實話說，當校長和當普通老師甚至是當副校長完全不一樣，因為什麼責任都落在校長身上，當校長始終有膽戰心驚之感，生怕學生出問題，生怕哪裡安排不周到，生怕教育質量下滑，生怕檢查影響學校聲譽，生怕教師關係不和諧，生怕家長來扯皮。毫不誇張的說，校長是一所學校最勞心的人，當一年校長要老三年的人（或許是我不會當吧），儘管我是黃岡市優秀校長，但我仍然認為付出與收穫遠遠不成正比。當校長還會荒廢專業，從專業上發展比當校長更有價值。

回到正題。倘若上面想讓你當校長，估計你絕對已經是學校中層了，起碼在我們這不可能讓一個毫無領導經驗的去領導一所學校（除非是幾個學生的教學點）。既然你原來是中層領導，起碼你原來是一個教學業績突出、處理問題得當的班主任。既然上面想讓你當校長，絕對是相信你的能力能夠帶領一所學校繼續發展。有些人說當校長靠關係，倘若我是上級領導，我覺得不會提拔一個做事差勁，還會時不時惹出麻煩的至親，即便靠關係，也是那人搞得了，倘若有所懷疑就不會讓他到重要位置。由此可見，被看中要提拔為校長的老師是個好老師。

不想當校長的老師精明，什麼都看的穿，心態平和，只求做好作良心事，不求其他。他們深深體會到校長的難處，也深知校長的最後結局——自然回到當老師。所以他們看破一切，是老師中的智者，能夠看透這一層也是優秀者。你怎麼看？

　　不想當校長的老師，不是好老師，這是一個錯誤的命題，兩者的關係不是簡單的肯定與否定的關係，需要從現實角度出發去分析和看待問題。

　　從中國目前大中小學體制編制來看，無外乎有兩種，一種是公辦學校，一種是民辦學校。在公辦學校裡當校長，基本上按行政晉升這條路走，而在民辦學校裡當校長，則按聘任方式進行。兩者有很大的不同，因此，一般的老師想當校長，從對職業的追求來看，僅就目的性而言，有天壤之別。而對於不想當校長的老師，是不是好老師，則是對工作本身的職業態度問題。

　　先說公辦學校吧，但凡提到校長，給公眾的印象確實不怎麼好，即使在學校內部，很多老師對校長的印象普遍都不怎麼好。只有極少數校長能從德、能、勤、績、廉等方面被本校老師和學生家長稱讚。為什麼會出現這種現象？原因是在公辦學校裡的校長選拔是受行政手段左右的。有些老師對行政體系那一套非常精通，他們知道如何透過人際攻關一步步走上校長的位置，而後就開始幹那些蠅營狗苟之事了。而對於很多綜合素質和能力比較高的老師而言，要麼對當校長不感興趣，要麼就是想當校長也沒有良好的人脈關係去打通走上仕途的重重關卡。

　　再說民辦學校吧，由於不受行政干預，誰當校長由校董事會決定，對於一般老師而言，想當校長更不容易，因為民辦學校重視抓學校管理和教學兩大塊。學校管理往往體現著一所民辦學校的形像，良好的校風可以讓更多家長擁有安全感，從而把孩子送到這所學校裡還就讀。而教學水平與學生總體成績是否很好，則決定著一所民辦學校的辦學質量。因此，對很多民辦學校而言，絕大多數老師都會把心思放在如何搞好教學上面。對於是否當校長則考慮的不多。

　　最後，再說好老師這個話題，好老師往往是敬業愛崗，把心思放在提高自身教學能力上面，同時又能廉潔自律。他們是把情感與愛融入到工作之中，把心交給學生們。而當了校長的老師則工作物件進一步拓展了，既要讓全校教師得到關愛和培養，同時又能為全校學生營造良好的校風和學風，使學生們能立場成才成人。　　

　　

　　

這句話是對“不想當將軍計程車兵不是好士兵”的套用。

過去打仗不像現在，基本上都是面對面的拼殺。一將功成萬骨枯。成為將軍的人必須驍勇善戰，戰功顯赫。這句話是激勵士兵要有勇有謀不斷建立戰功的。

不想當校長的老師，不是好老師嗎？錯。

從事教育工作多年，也擔任過高中校長。接觸過許許多多大量的一線老師。他們兢兢業業，刻苦勤奮，對教育充滿熱愛，對學生充滿感情。人貴自知，專心自己熱愛的長項，把自己的專長髮揮到極致，才能取得成功。尤其是名校，相當一部分在學科領域有所建樹的人，專心於自己的學科專研，不願擔任行政職務。他們有的成了縣市學科帶頭人，有的成了省市優秀教師、特級教師、勞動模範。受到廣大家長和社會的尊重，對他們來說這就是最大的成功。再看看校長是幹什麼的，一個合格的優秀的校長是為教師和學生服務的勤務員。西南聯大的梅貽琦，北大的蔡元培，這些教育大家，如雷貫耳，他們就是這麼做的。

當下現實生活中的校長，大量的行政事務，各種會議、矛盾處理，安全工作，經費保障，後勤管理，起的比雞早，睡的比狗晚，一句話忙死了，佔用了你大量的教學業務時間。對於這些工作對那些不善於管理的老師來講他們是一毛錢興趣都沒有，他們根本不願當校長。對這些不願當校長的老師來說說他們不是好老師簡直是胡說八道。你說呢？

謝邀。題主的問題暗含看兩個截然不同的判斷：1.不想當校長的老師，不是好老師；2.想當校長的老師，肯定是好老師。題主提出這個問題，說明現實與論中就存在著這兩個互懟的看法，也說明現實生活中許多人對校長與老師這兩個教育崗位的職責並無清晰的認識，以為好老師再上一個臺階便是校長，或者說校長是由好老師才能擔任的。這種糊塗認識，既是不清楚兩種崗位的職責區分所致，也是來源於中國教育行政化的國情實踐。這些人錯誤地認為由一個老師升為校長就是升官了。其實，中國的中小學校長中，絕大部分小學校長還不是行政職務上的“官”，連個副科都不是。只有縣級中心小學校校長，與公辦初中校長的行政級別相同。省級重點中學的校長是正處級。

在中國，中小學校長是由縣教育局任命的，有的校長確實當過老師，或許曾經也是個好老師，但大部分校長不是出身於好老師。由老師到校長，中間需跨越以下幾個階段：（老師）一年級主任一教導副主任（或政教副主任）一教導主任（政教主任）一副校長（副書記）一（校長）。只要被校領導發現哪個老師具備突出的管理能力（而非著眼於其教學能力）時，這個老師才有可能被提拔為教導副主任或政教副主任。如果在教導副主任位上幹得好，才有希望被提拔為教導主任，再升兩級才可能升為校長。從這個提升流程中可知，校長不是由好老師逐步提拔而成的，而是由具備突出管理才幹的老師逐步提拔而成的。況且，中國各地的帶行政職級的中小學校長中，有許多是由鄉鎮幹部（鄉長或書記）轉行擔任的。