給孩子選配要選效能高的，可以聽聲音更清楚，對於孩子的學習也越有好處，再有重要的一點是要帶孩子去語訓學校進行學習！

通常兒童語言的發育與聽力密切相關，聽覺器官擔負著接受語言資訊輸入的功能，如果不能把語言資訊輸入大腦語言中樞，也就無法輸出語言。正常小兒的語言發育一般在8個月左右開始，一歲至兩歲的孩子可以用簡單的句子與人交流。聽損者由於得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然帶著助聽器，卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

小孩子戴助聽器（特別是語前聾）一定要到正規的康復中心去做語訓的。由於孩子的聽力得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然戴著助聽器卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

針對聽損兒童在聽覺、發音及語言方面存在的問題，進行科學的、有計劃的訓練，就稱為聾兒聽覺、語言訓練。它包括3個方面：聽覺訓練、發音訓練和語言訓練。　　1、聽覺訓練內容

　　（1）判斷聲音有無能力的培養；

　　（2）聽覺注意能力的培養；

　　（3）分辨不同聲音能力的培養；

　　（4）選擇性聽取能力的培養；

　　（5）聽覺反饋能力的培養。

　　2、發音訓練

　　由於聾兒長期不用語言進行交流，其發音器官僵硬，不靈活，且發音各部位運動不協調導致發音不準、走調及不流暢等問題，有些聾兒由於聽力補償達不到要求，缺乏聽覺反饋，對於自己的錯誤發音不能及時、有效地糾正與調節，因此需要科學的發音訓練來幫助聾兒正確發音，流暢地說話，發音基本功訓練包括嗓音訓練（也叫聲帶的訓練）呼吸訓練和口舌操。

　　3、語言訓練

　　語言訓練就是幫助聾兒學習、理解詞語，掌握基本語法規則，培養語言表達運用的能力，達到聽說交往的目的。

　　語言訓練的基本內容

　　A、積累基本詞彙：詞彙是語言的建築材料，基本詞彙又是生活中至常見的、語言中使用至頻繁的、能夠構造新詞和詞彙，因此幫助聾兒理解、掌握基本詞彙是語言訓練的基礎內容，也是至先進行的內容。積累基本詞彙為以後詞彙的擴充、語言的發展奠定基礎。

　　B、對話能力的培養：對話是人們日常生活至基本的、至常用的交往形式，缺乏對話能力，其詞彙的豐富與擴充、語法的理解與掌握以及思維的發展都將受到限制。因此，要幫助聾兒逐步聽懂、理解別人的提問，組織語言正確回答，逐步對自己感興趣的事提出問題，聽懂理解別人的解釋，逐步學會與人進行交談、交涉及討論等。

　　C、閱讀能力的培養：閱讀是擴大知識面、豐富語言、發展思維、想像力及培養兒童社會性的重要途徑，由於聾兒的聽覺、言語發展落後於健全兒童，接收資訊的途徑也較健全兒童窄，透過閱讀手段幫助聾兒進行語言的學習是較好的方法，並且培養閱讀能力為今後聾兒的繼續學習打下良好的基礎。

這要分辨孩子的聽覺年齡和生理年齡的區別，佩戴時間較短，需要做長時間的語訓才可以，另外還要看補償效果，是不是符合助聽要求

這要分辨孩子的聽覺年齡和生理年齡的區別，佩戴時間較短，需要做長時間的語訓才可以，另外還要看補償效果，是不是符合助聽要求

孩子在語言康復過程中，是否會出現一些很難糾正的問題呢?如發音不準或發不出某些音，把“蘋果”說成“蘋火”;發音、說話用假聲;容易混淆某兩個音(如G/H、D/T)，甚至無法分辨;某些(高頻)音察覺不到;接受語訓有段時間了，聽覺和發音效果卻不好……所謂聽清楚，才能說清楚。因此，我們遇到發音不準的聾兒，先要看孩子是不是聽的清楚，也就是助聽補償是否足夠孩子去聽取所有的語音資訊。特別是那些剛剛佩戴上助聽裝置、沒有聽覺及言語基礎的聾兒。從開機那一刻起，孩子的聽覺能力剛開始發展。因此，必須保證助聽裝置提供足夠的補償，才能幫助孩子察覺聲音，進而辨別不同的聲音，為理解言語和正確發音做準備。

孩子在語言康復過程中，是否會出現一些很難糾正的問題呢?如發音不準或發不出某些音，把“蘋果”說成“蘋火”;發音、說話用假聲;容易混淆某兩個音(如G/H、D/T)，甚至無法分辨;某些(高頻)音察覺不到;接受語訓有段時間了，聽覺和發音效果卻不好……所謂聽清楚，才能說清楚。因此，我們遇到發音不準的聾兒，先要看孩子是不是聽的清楚，也就是助聽補償是否足夠孩子去聽取所有的語音資訊。特別是那些剛剛佩戴上助聽裝置、沒有聽覺及言語基礎的聾兒。從開機那一刻起，孩子的聽覺能力剛開始發展。因此，必須保證助聽裝置提供足夠的補償，才能幫助孩子察覺聲音，進而辨別不同的聲音，為理解言語和正確發音做準備。

孩子在語言康復過程中，是否會出現一些很難糾正的問題呢?如發音不準或發不出某些音，把“蘋果”說成“蘋火”;發音、說話用假聲;容易混淆某兩個音(如G/H、D/T)，甚至無法分辨;某些(高頻)音察覺不到;接受語訓有段時間了，聽覺和發音效果卻不好……所謂聽清楚，才能說清楚。因此，我們遇到發音不準的聾兒，先要看孩子是不是聽的清楚，也就是助聽補償是否足夠孩子去聽取所有的語音資訊。特別是那些剛剛佩戴上助聽裝置、沒有聽覺及言語基礎的聾兒。從開機那一刻起，孩子的聽覺能力剛開始發展。因此，必須保證助聽裝置提供足夠的補償，才能幫助孩子察覺聲音，進而辨別不同的聲音，為理解言語和正確發音做準備。