中學這個階段的學生心理和生理的發育都趨於成熟。情感表現熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現，個別學生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是個亟待解決的問題，這裡僅僅談談幾點看法。
一、 班級管理中的誤區
當前，對中學班級管理普遍存在幾個錯誤的觀點，認為學生聽話的班級=好班級、學習好的班級=優秀集體、班幹部負責的班級一定能成為優秀班級、什麼管理不管理的，還不是老師幾句話等。中學階段是長知識，長身體的時期。中學生思想活躍，可塑性強，刻板的管理方法，只注重強調學習、抓好幾個班幹部，這些都是不可取的，將會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。
二、班級管理的意見建議
管理班級，組織和培養班集體，是班級管理工作的中心環節。
１、讓學生參與建立起班級管理的有關辦法，讓每一個學生知道他該幹什麼，不該幹什麼。如，在班上制訂《學生在校一日常規》、《值日生工作細則》等。先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，然後全班學生討論或分組討論各項細則。由學生參與管理辦法的制訂，有利於提高他們自我約束力、遵守規定的自覺性。
2、培養班幹隊伍，建立反饋網。中學老師大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。可能會耽誤了對學生進行教育的最佳時機。初中生模仿能力強。培養一支優秀的班幹部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天佈置一名學生彙報班級發生的事。二是建立師生聯絡簿。每週收一次，寫出老師的意見，並記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯絡簿也可有兩種形式，一是班幹部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況彙報給老師。二是每位班幹部單使一個本，明確個人職責範圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。
林老師推薦可以看一下魏書生關於班級管理的書籍。
中學這個階段的學生心理和生理的發育都趨於成熟。情感表現熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強。但時有脆弱的表現，個別學生的逆返心理較強，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅強的集體，是個亟待解決的問題，這裡僅僅談談幾點看法。
一、 班級管理中的誤區
當前，對中學班級管理普遍存在幾個錯誤的觀點，認為學生聽話的班級=好班級、學習好的班級=優秀集體、班幹部負責的班級一定能成為優秀班級、什麼管理不管理的，還不是老師幾句話等。中學階段是長知識，長身體的時期。中學生思想活躍，可塑性強，刻板的管理方法，只注重強調學習、抓好幾個班幹部，這些都是不可取的，將會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。
二、班級管理的意見建議
管理班級，組織和培養班集體，是班級管理工作的中心環節。
１、讓學生參與建立起班級管理的有關辦法，讓每一個學生知道他該幹什麼，不該幹什麼。如，在班上制訂《學生在校一日常規》、《值日生工作細則》等。先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，然後全班學生討論或分組討論各項細則。由學生參與管理辦法的制訂，有利於提高他們自我約束力、遵守規定的自覺性。
2、培養班幹隊伍，建立反饋網。中學老師大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。可能會耽誤了對學生進行教育的最佳時機。初中生模仿能力強。培養一支優秀的班幹部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天佈置一名學生彙報班級發生的事。二是建立師生聯絡簿。每週收一次，寫出老師的意見，並記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯絡簿也可有兩種形式，一是班幹部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況彙報給老師。二是每位班幹部單使一個本，明確個人職責範圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。
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