個人觀點

一、陪伴

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長階段起著不可替代的作用。而且成長階段的孩子，需要獲得更多的安全感，因此需要家長的陪伴。

二、互動

人類具有社會性這一特點，將來需要社交。因此，父母在培養孩子的社交能力方面，需要與孩子多進行互動，從中發現孩子的優缺點，並幫助他們去努力完善。

三、鼓勵

生活中難免會遇到挫折，對於毫無經驗的孩子而言，很容易產生挫敗感，因此需要父母適當地引導、鼓勵，激發孩子的內在潛能與面對困難的勇氣，培養堅韌不拔的精神品質。

成功父母與失敗父母的區別是，前者將孩子對的東西挑出來，把他的優點挑出來，而不明智的父母，一眼就看到孩子的缺點。

每一個孩子都有他的長處和優點，雖然孩子的天資有別，學習事物有快有慢，學習成績也有高有低，但判斷一個孩子的好壞，不能只取決於一個方面。作為家長，不能只憑長相、成績等某個方面就認定自己的孩子不如別人，沒有出息，而是應該善於發現他們的優點，發現他們與眾不同的地方，要始終相信自己的孩子是優秀的，積極地讚美自己的孩子，讓他們有信心繼續發揚自己的優點和長處。

楊振寧在美國讀書時，動手能力很差。很多同學都在開玩笑說：“實驗室哪裡發生爆炸，哪裡就有楊振寧。”要知道，作為一個學物理的，特別是學實驗物理的研究生，如果實驗能力很差，通常意味著這個學生沒有前途。

但是，一位物理學大師卻從中看到了楊振寧的長處——實驗能力很差，但分析能力是一流的。於是，這位大師悉心培養楊振寧，指導他研究理論物理。後來楊振寧果然在物理領域裡取得了傑出的成果，並獲得了諾貝爾物理學獎。

人都是有優點的，只要父母願意以一雙愛的眼睛去欣賞孩子，每一個孩子都是值得父母驕傲的。父母在教育孩子的過程中，最容易犯的錯誤是將自己孩子的短處和別人孩子的長處相比，甚至把別人的孩子過度地美化和誇張。也許父母這樣做的出發點是好的，是想給自己的孩子樹立一個榜樣，可事實上卻給孩子帶來巨大的傷害，甚至會因此影響孩子的一生。

更重要的是，孩子往往對父母的評價十分敏感。如果父母愛他、喜歡他，孩子透過父母的眼神就能感受得到。一旦孩子接受到這些愛的資訊，父母說什麼他都能聽到心裡去。這時，教育也變得輕鬆和容易得多了。

但是在生活中，父母總是慣於尋找、放大孩子的缺點，慣於拿孩子的缺點同其他孩子的優點相比較，常常說別人的孩子怎麼樣，怎麼樣，這樣好，那樣好。而自己的孩子，總是“千瘡百孔”，一無是處。

還有很多父母希望子成龍，總想讓自己的孩子“出人頭地”。因此，他們要求自己的孩子什麼都好，什麼都比別人的孩子強，對孩子表現出來的一些優點熟視無睹，對孩子的缺點卻是不依不饒。比如，當遇到孩子回答問題，對孩子答對的部分不在意，而對答錯的部分則非常敏感，甚至對孩子進行責罵。

美國成功教育學家拿破崙·希爾曾經說過：“每個孩子都有許多優點，而父母恰恰相反，他們總是盯著孩子的缺點，認為，管好孩子的缺點，才能讓孩子更好地成長。其實，這樣做就像蹩腳的工匠，是不可能造出完美瓷器的。”

其實，每個父母都應善於發現孩子的優點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，哪怕是沙裡淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去讚揚、鼓勵和引導。

父母應該善於發現孩子的優點，讓孩子在自信中成長。充分發揮賞識正面、有效的教育作用。面對孩子，竭力發現和放大他們的優點、閃光點，並進行真心地讚揚，引導其成為改掉不良行為的動力，使孩子建立自信，邁向成功。

每一個漸漸長大的孩子，如果父母愛她，他也會認為自己是可愛的。他會感覺到自己是天地間的寶貝，他的生命的存在就是一個大優點。假若父母打他，奚落他，那脆弱的生靈，就會被利剪截斷雙翅，從此萎靡不振，或許跌落塵埃一蹶不振。

在日常生活中，很多年輕的父母往往錯誤地認為孩子需要的教育是訓導與懲罰，對孩子的優點、長處看在眼裡、喜在心裡，不動聲色，而對孩子的缺點和錯誤，動輒批評、指責、甚至懲罰。他們沒有認識到，沒有肯定和賞識，孩子就會在抱怨與批評中喪失自尊與自信，就會影響心理健康，甚至可能產生一些不良行為。

其實，孩童時期的一次表揚，很可能改變一個人的成長軌跡。讓我們不再吝惜讚美之詞，肯定孩子的長處，放大孩子的優點，樹立孩子的自信，讓肯定和賞識成為開發孩子創造力、加速孩子成長的催化劑，使孩子在肯定和賞識中變得越來越好。沒有問題的孩子，只有問題父母。每個孩子都有他的長處，做家長的要善於發現和放大孩子身上的優點、亮色。

渴望贊同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，家長應該學會“賞識”孩子。“賞識”是個人精神生命的Sunny、空氣和水分，“賞識”理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。

家長善於放大孩子的優點，就能有效促進孩子認識到自己的潛力，不斷髮展各種能力，成為生活中的成功者。孩子樹立了自信心，對自己有了正確的認識，就不會終日懷疑自己，懷疑自己的能力與價值。家長善於放大孩子的優點，就是讓孩子確信他的幸福掌握在自己手裡、成功是自己努力的結果，給孩子機會讓他們自行選擇、決定，使之看到正確結果，這才是培養和鍛鍊孩子成長成才的正確方法。

善於放大孩子的優點有一種無窮的力量。它催人奮進，能開闊失敗者前進的空間，不斷激勵勝利者昂揚的鬥志。它往往在給人信心的同時也就會催生一個人才，創造一個奇蹟。

因為每個孩子都是與眾不同的，有可能是某一方面的天才，也有可能是某一方面的庸才。你的孩子就是你的孩子，沒有必要總去和別人家的孩子相比。

當孩子在某一件事情上比別人做得好，就是他的優點。比如，你家的孩子語文不如別的孩子，但數學可能比別的孩子好；你家的孩子在學習上可能成績平平，但體育卻出類拔萃；你家的孩子繪畫笨手笨腳，但卻有著驚人的音樂天賦。

在如何讓孩子樹立自信，發現放大孩子優點的繪本中，德國兒童文學作家維爾納·霍爾茨瓦特所著的《我要是別人就好了》就生動地展示了孩子複雜的心態。堪稱幫助孩子發現自身優點、找到自信、提高社交能力的大師級暢銷繪本。

《我要是別人就好了》繪本中，小狐獴總是希望自己能變成別人，它羨慕黑猩猩的幽默風趣，羨慕大棕熊的力大無窮，還羨慕獅子的高大威嚴，雖然它的“殺手鐧”能讓同伴們化險為夷，然而它並不知道其實自己也在被別人羨慕著。

這裡有可愛的小狐獴、有趣兒的黑猩猩、強壯的大棕熊，還有威武的獅子！如果你細心，還會發現小螞蟻、小蜜蜂……他們都在羨慕別人，都想成為別人。

《我要是別人就好了》是一本很懂小朋友內心的書。這個時期的孩子，正在熱衷複習上下左右裡裡外外這些方位詞，剛剛懂得辨認顏色，也正是動物的狂熱愛好者。這個時候的他們也開始從全知全能的嬰兒認識走出來，發現自己並不是樣樣都最厲害的。狐獴萌萌的小故事，很輕鬆地解開了孩子最大的心結。

每個孩子都是一個獨特的自己。與其惆悵地羨慕別人，不如多發揮自己的長處。讚歎欣賞同伴，這才是幸福快樂的童年。

告訴孩子：你應該瞭解自己、培養自己，成為一個愛上自己並且能最大發揮自我才能的人。

1)用全面的眼光看待孩子

不只是盯著學習成績一個方面。孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動表現，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛好，孩子的動手能力，孩子的衛生習慣等等，當然還有孩子的學習，都是評價孩子的因素。父母考慮的面寬了，就不難找到值得有表揚的內容。

即使對學習本身也應全面地去分析，不能只看分數。學習認真程度，預習複習情況，各門功課情況，寫字是否工整，卷面是否乾淨，會不會使用工具書，願不願向老師請教，有沒有自己檢查作業的習慣等等，都應思考一下，也會找出優點。總之，父母不可對孩子“只攻其一點，不計其餘”。

2)用發展的眼光看待孩子

不要把孩子看“死”了。只要細心觀察孩子，就會發現孩子有進步的地方。可能對問題的認識提高，分析問題能力增強，可能某方面科學文化知識增加，可能一次作業進步或者一次考試進步，可能在勞動或公益活動方面表現較好，可能文藝、體育取得好成績，可能有什麼小發明、小製作等等。

關鍵的總是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟別的孩子比，哪怕發現一點微小的進步，也應及時肯定。不應該由於橫著比或高標準要求而看著不起眼兒，認為不值得一提就把點滴進步漠視、忽略過去。應該想到“星星之火，可以燎原”，優點是一步步發展的。

3)對孩子要具體事情具體分析

事物都是多因素的，看孩子的任何問題都應從儘可能多的角度去了解分析，避免以偏概全，籠統否定。

比如說孩子的某次作業沒做好，錯誤較多，應該看看哪些題錯了，出現錯誤的原因是因為馬虎不認真，還是根本不懂。如果不懂，是老師講解時沒聽清楚，還是做作業前沒有複習。還有的孩子抄錯了題，抄錯了答案。這樣從不同角度、不同因素一分析，就會找到問題的根兒，也就有了解決的辦法。在分析過程中，該肯定什麼，就肯定什麼，該否定什麼，就否定什麼。表揚與批評是從實際發出的，孩子服氣。

4)誇孩子優點要講究科學方法

關於表揚，父母應該注意要中肯、適度，不過分誇大，也不無端縮小；要有分析地表揚，不能太籠統，讓孩子清楚表揚的是哪一點，為什麼表揚；要注意時間、場合，根據孩子個性特點和年齡特點，宜及時講的及時講，宜階段講的階段講；宜當面表揚的當面表揚，宜採用暗示的就採用暗示，該向老師彙報的就告訴老師；對有驕傲情緒的孩子應適當減少表揚的頻度，提高要求；對缺乏自信、有自卑感的孩子要透過肯定點滴進步培養孩子的自信；要講究表揚的方式、方法，口頭表揚，手勢動作表揚，書信表揚，慶賀式表揚，物質鼓勵，外出遊玩，依孩子特點和該表揚內容而定。

首先我必須明確，能抓住孩子的主要興趣和能力來重點培養，那成功的機會確實更大。

一個人對什麼感興趣，就可能把更多的注意力投入到這個方面，這樣會離成功更近，“興趣是最好的老師”，這是千真萬確的。

不過，這麼多年來，社會上素質教育的聲音一浪高過一浪，但是素質教育開展得怎麼樣了？可能素質教育的定義都不全面。很多家長在孩子很小的時候，就把孩子送到特長班、興趣班，逼著孩子學舞蹈；學唱歌；學彈吉他、琵琶、鋼琴；學書法；學跆拳道；學繪畫；學演講；學乒乓球… …

總之是能學盡學，孩子過得這個苦啊，家長花錢很多，期望很高，之後也大多是竹籃打水一場空。因為，很多縣城、甚至是省城在這些方面都是不太專業的，再說你鋼琴過了幾級，你跆拳道達到幾段，如果考不上大學，基本都是什麼用沒有，能成為郎朗這樣的鳳毛麟角，不可複製。你總不能會彈幾首鋼琴曲子，初中都沒畢業就回家務農了，坐在玉米地邊彈一首不熟練的《田園》吧！

說了這麼多，我的意思很明確，北中這樣的例子很難複製。不是其他地方都有這樣的條件。再說哈佛錄取了又怎麼樣？哈佛錄取了，就是人生最大的成功？就是孩子一生最大特點被發現了嗎？未必！

我總覺得，小學和中學還是要學好文化課，文化課的種類也是繁多的，也是德、智、體、美勞全面發展的，在小學和初中階段，如果孩子真的感興趣，是可以學點書法、繪畫、游泳、武術、舞蹈之類的課程的，但是孩子不感興趣了，就不要不要逼著孩子去學。

如果孩子在某一方面有明顯的的特長，還是可以重點培養的。也就是你所說的抓住孩子的特點去放大培養，但是也不可能無限放大，畢竟孩子還小，很多更好的特長並沒有顯現出來，還是要以升學為主，到大學了再進一步放大自己的特長為好。