我上學時也覺得語文課沒意思，覺得什麼魯迅社戲的，我統統沒有聽懂，還不如利用那些時間看小說呢。

現在我的兒子上初中了，也在學魯迅的社戲，輔導兒子，我發現魯迅寫的很好呀，問兒子從社戲中可以知道魯迅媽媽姓什麼、社戲是在什麼季節、魯迅為什麼在那個季節回農村、回農村是奶奶家還是姥姥家、生旦淨末醜是什麼、偷了老農的豆子為什麼人家不生氣反而高興？

兒子統統不知道，原來，和我當年一樣啊，難道沒有語文老師的責任嗎？

回想起兒子小時候，有篇語文課文是一首詩，叫：天上的小綿羊。我那時也問兒子，天上的小綿羊是指什麼？其實很簡單，是雲啊，兒子也是不知道。難道語文老師就不會啟發學生嗎？

又想起幾年前兒子還有篇課文是水滸傳林沖的一段：風雪山神廟。我問兒子，水滸講的什麼，兒子回答我如同背書。好吧，算過關。我又問兒子林沖為什麼為被髮配，又傻眼了，難道老師都不講故事的前因後果嗎？

所以，我花了很多時間來教兒子語文，還要老師幹什麼？

我覺得，語文教材選取的文章還是很好的，學生沒有學習語文的興趣，責任在老師，連課文都沒有教懂，只是教學生死記硬背中心思想有什麼用？

任何學生無論理解能力好與差，都能學會語文，老師只會照著教案講課，不和學生互動，不站在學生的角度思考，只是怨學生水平差，怨家長不配合，這樣的老師誤人子弟。

哎，不說了，再說就想罵街了。願孩子們都能學好語文。

語文教學難，如何才能激發學習語文的興趣。看到這個話題，我不由得回想想起我從教20多年的教學經歷。這20多年來沒教交別的，全教語文了。

其實語文教學真的沒什麼，說難也不難。關鍵是，你能讓學生在你的教學中，感知美，體驗美，你能透過你的教學揭示美，你的語文教學已經成功了一大半了。下面呢，我就來說說。如何對學生進行審美能力的培養。

一、透過朗讀體現美。

語文教學中，如果學生感受不到美的存在，他是不會熱愛語文的。如果想要激發對語文的興趣，讓孩子感知到，各種各樣美在語文中的體現，更有效的了。首先呢，要教好語文，我們得過朗誦關，你自己讀的抑揚頓挫，聲情並茂，會感染學生，讓他們愛上語文。我們可以選一段美文，例如你可以選一段花兒盛開的描寫段落，學生們體會到美感。萬紫千紅總是春，牡丹選擇在第一季裡綻開她傾城的容顏，她選擇在枝頭揚起熟美的臉，她那豐盈的花瓣襯著自己的華貴，從容婀娜的姿態讓她秀韻多姿，她美得驚世駭俗，當百花開敗之時，她也要當那最妖豔的一朵，即使是曇花一現，她來得快離別的也匆忙，那不叫盛極而衰，只是她從不憐惜華麗的生命，她只是要做最美的，要攝人心絃的美。老師應經常選一些這樣的段落，讓孩子們感知美的存在。

二、籤賞感知美

帶領學生學會文學鑑賞，讓他們知道那些文學名著中，那些文壇大家們寫得好，好在哪裡？我們應該怎樣來借籤。批改作文時，我也儘可能的。批改的文學性強一些，讓孩子們在文學鑑賞中感到語文的魅力。如有一位同學，作文寫的是四季的風。這樣給他批到，這是一篇讚美風的佳作，你寫的思潮起伏，感情奔湧，有微風時的恬淡安詳，也見識了大風的慷慨激昂。時間久了，自會愛上語文。

三、道理揭示美。

我們的古人就曾經說過，文以載道。所以每篇文章是承載著道理和教化的功能。因為每位作者都想。獨特的思想，獨特的感悟，以及悟出的道理。告訴世人。大家從中學會真善美。

以上我在多年的工作中的一些感悟，能幫到老師和家長。

我現在用思維導圖的形式輔導孩子語文，孩子興致很高。大致流程是，先用九宮格的形式，讓孩子根據課文主題進行發散思維，再用思維導圖梳理課文內容，最後在孩子興致高，心情好的時候，複習字詞等知識點。這個過程中要注意，思維導圖要讓孩子來主導，家長不要任意打斷他的思路，不管是孩子想以畫面的形式表現，還是想用關鍵詞表現，都尊重她的意見，之後你在給予補充。點滴積累下來，孩子的理解和表達能力都能提高。理解和表達不正是語文的核心所在嗎？

做為一線語文教師，就你這個問題，結合我自身的體會，談幾點粗淺的認識：

一、俯下身來交流，讓學生喜歡你，

興趣是最好的老師，是學習的強大動力，要讓學生愛上語文，首先得讓他愛上你這個老師。我在教學中我會讓鮮花和小草都享有Sunny，不管是優等生還是學困生，我都給他們足夠的尊重，每次上課前我都會提前幾分鐘到教室，瞭解學生情況，溝通師生感情，個別指導學生，私下激勵學生。和他們說說話，談談心，一方面瞭解了學生，另一方面又拉近了與學生之間的心理距離，讓他覺得老師和藹可親，容易接近，就像兩個好朋友一樣可以說心裡話。

二、常把讚美掛嘴邊，培養學生自信

老師要善於表揚鼓勵欣賞學生，表揚真是一個強大的武器，要拿起放大鏡看學生的閃光點，隨時隨地給學生讚美，鼓勵，提高學生的自信，讓他相信“我能行”！

一次我在外校上一節公開課《桂林山水》，學生和老師都不認識，教室後邊坐了幾十位聽課的領導和老師，學生非常緊張，當時讓學生在自讀課文，並探討一下怎麼讀，才能讀出桂林山水的特點時，我也走到他們中間，和他們一起探討。其中有個小男生說那個靜字是應重音，但是不能讀得太重，因為那樣就顯示不出桂林的水很靜的特點。我就及時表揚他說，你的理解力非比尋常，等一會兒給大家示範一下怎麼樣？他使勁點了點頭。當她示範完之後，我當著全班同學的面又著重的表揚他一這個“靜”字讀的好，讓人感覺身臨其境，並號召大家學習他這種勇於思考的精神。後來這一節課所有的問題，他都要舉手來回答，非常積極。有的學生讀的認真，有的感情到位，有的能提出建議，我都有針對性的進行表揚，整個課堂，氣氛熱列，思維活躍，達到了預期效果。

課後，他的班主任說，真沒想到我這班最差的學生之一，在你課堂上那麼積極，他說的就是起來讀課文的那位同學，我想這就是表揚鼓勵的作用吧。

三、教學手段要豐富，展現語文之美

語文很美，漢字悠遠神秘、詩詞韻律鏗鏘、平凡小事觸動心錄，偉大人格令人敬仰，語文之美無所不在，包羅永珍。因此，這些都需要教師透過豐富的教育手段展示給學生，啟發給學生，透過各種形式的引導學生，體驗課文語言之美、感情之真、音律之美、人性之美等等……生活即教育，教師要積極引導孩子走進生活，走進大自然，感受生活裡的語文之美。

教師自身要感情豐富，語言要精練，表情要豐富，動作要誇張，這對孩子提高學習語文興趣，有很好的薰陶作用，前段時間有位朗誦《將進酒》山東語文老師，很快走紅，每個人心中都有一位李白，而這位老師透過抑揚頓挫的語言、極其誇張的動作、豐富多樣的表情，把李白那種天生我才必有用，千金散盡還復來的極度自信，桀驁不馴的性格特徵表達得淋漓盡致。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，每個老師都有自己獨特的教育教學方式，只有在教學中透過不斷的摸索學習，積極實踐，才能讓學生喜歡你，喜歡你的課，從而喜歡上語文，愛上語文。

新人新觀點，希望幫到你！

首先，應該端正您對語文教學的態度，語文教學是不難的。

其次，找對方法。激發學生的學習語文的興趣，不是按照老師的興趣強加給學生，而是真正的從學生出發，以學生為學習的主體，從學生的興趣出發，多問一問他們的興趣是什麼，然後結合目標，進行折中。

最後，作為老師，多多和學生溝通，瞭解他們的內心內在想法，然後在透過他們的內心變化，激發他們的學習動力。

老師的教學是關鍵。

語文教學相對於其他學科是比較抽象的，不像物理化學可以親身體會，文字的想象力無邊無際。所以讓人感覺語文教學很難，我教學時間不長，但也算有點小心得，把它分享給大家，不足之處請指點。

一，拋棄傳統教學模式

已往我上語文課就是先講生字，再講課文內容，純灌輸式。後來我覺得班上的學生上我的課都沒什麼興趣。我在課下就反思自己的教學方式，上網搜搜，聽聽同事們的意見。我拋棄了以往的教學模式，首先讓孩子們先自己去查閱生字，組詞，讀課文，最重要的是把不懂的地方標出來，準備上課提問。在課堂上我把更多的時間讓給孩子們，自己打輔助圓場。我發現這樣之後孩子們語文學習興趣越來越有興趣，不在討厭了。

二，貼近生活

前幾日在網上走紅的以為老師講解李白的詩，讓人眼前一亮，他把古詩講的如此貼近生活，用通俗易懂的語言來描述。這是我改變的第二點，我把每一篇課文的內容都和我們的實際生活聯絡起來，不在把文章看得過於高大上，有時活躍課堂可以講一些笑話之類的。

興趣是最好的老師，可見，再高明的老師比不過學生的學習興趣，他們主動學習了，你是十頭牛也拉不回。那麼，怎麼激發學生的學習興趣呢?

一、發現閃光點

是金子在哪裡都會閃光，那一閃是鶴立雞群，誰不羨慕?班上幾十名學生，你就得從中發現學生的閃光點。

想學生寫好字，你就從作業中去發現。你看，我班的羅先花同學，不管字多字少，無論校內校外字都寫得橫平豎直，她就是我百裡挑一的學生。先展示她的作業，樹立學生的榜樣;再讓她現身說法，為什麼能堅持這樣做作業，有道是，堅持就是勝利，這樣的學生不成功都難，她道出原因竟是想改變家境，因為弟弟得了腦癱，長大想找一份好的工作，多麼感動人的故事;學生提筆寫一寫，由羅先花巡視，查坐姿，查執筆姿勢，再寫，寫好後由她點評，學生極度佩服。

二、評選中擴散

語文無非要做好讀書、寫字、講故事、聽故事這幾件重中之重的事。為了讓學生愛上講故事，我在課上逐一讓學生上臺開講。會講的已是難耐等候，高高地舉手了;膽小的生怕他第一講，像個縮頭烏龜;有的東瞧西望，又不舉手，輪著第幾也無所謂。我不管這些，逐一點名，而後產生故事大王。其他同學自願找師傅培訓，這種做法是他自己所為，才會有心把故事講好。

學習興趣的激發各有招數，希望起到拋磚引玉的作用。

我們在古代的語文教學或者說古代的文化學習中強調的就是書讀百遍其義自現，當然這樣的一個說法對於現在的教育教學來講可能不太適用。

雖然不再適用，但是對於語文學習來講，我覺得多讀書，甚至有些簡單的抄寫都可能會煥發我們學習語文的能力，當然這些能力包含的是語文成績的提升，對於語文素養的一些理解。

從我們現有的情況來看，語文學習主要是學習了我們優美的古代文學和現代文學，大多數還是有一些思想品德教育在裡面，當然為了考試還涉及到了一些古詩文知識，對於各方面的內容，我們進行細分的時候就容易的發現，背誦的內容還是最多的。

當我們明確了語文是由字詞句段中這些關鍵點構成之外，我們就可以從這些方面進行細緻的下手。

興趣問題因人而異，我們的學習不能完全靠興趣來完成，我們可以慢慢的培養一種興趣，比如說我們不喜歡，因為我們不喜歡學習古詩，可是我們多讀古詩，在網路中發表一些關於古詩或者欣賞一些古詩的評析的時候，我們就可以感受語文學習的魅力。

所以講興趣問題並不是天生的，每個人都必須有意識的培養自己的興趣，新語文學習也是這個樣子。

所以講，如果要培養語文學習的興趣的話，關鍵還是在於培養，而不是已經有了興趣才開始學習，我們的標準就是不管有沒有興趣都要學習，學習完了之後慢慢培養興趣。

首先：讓學生喜歡你，這部分情感佔很大因素，學生喜歡你，也就對這門學科有很大的興趣，其次：在語文教學上穿插故事，以故事的形式來教學，比如涉及到某個人物時，可以抽十分鐘來講這個人物的趣聞等等，這也是學生最喜歡的，平時注意觀察，老師只要脫離書本講故事，不愛聽課的學生都會聚精會神。