先說說日本幼兒園的概念、性質和歷史。日本幼兒園是指滿三歲開始，到上小學為止的幼兒教育機關，隸屬於文部科學省幼兒教育課管轄。根據日本《學校教育法》第一條之規定，幼兒園作為幼兒從進入幼兒園始直到大學、大學院為止的整個教育的一環，它的性質屬於學校的一種，這也是它與保育所的最大區別（日本保育所隸屬於厚生勞動省，不屬於學校）。幼兒在幼兒園的接受的保育內容包括健康、社會、自然、語言、音樂、繪畫六個領域。幼兒教師必須要透過國家統一考試，合格者方可領到幼師資格證。幼兒園的設施也必須是按照國家的《幼兒園設定基準》建造、設定。

日本幼兒園的歷史最早可追溯至1876年（明治9年），當時的東京女子師範學校設立了第一家正規的學校附屬幼兒園，即現在的東京御茶之水女子大學附屬幼兒園，距今已經有140餘年的歷史了。日本幼兒園經過一百數十年的發展，目前在全國共有一萬一千二百多家，因少子化現象，呈年年減少趨勢。目前政府正在積極出臺包括幼兒教育無償化等政策以促進生育，促進幼兒園的發展。

雖然日本幼兒園因少子化現象影響正處於一種令政府很捉急的狀態，但日本幼兒園的教育理念、教育管理和教育方法等還是不得不讓人豎大拇指的。

日本幼兒在入園前媽媽就要為他們做好各種準備工作，一般的幼兒園都要準備夏裝、冬裝和運動裝等。這看似簡單，內裡其實是很複雜的。比如夏裝就要準備襯衫、短褲、運動上衣、運動短褲、運動套頭衫、防髒的罩衫、班級帽、園內鞋、徽章若干枚等等。特別要說一嘴的是，日本幼兒園在幼兒入園前還要求家長按照尺寸規定準備各種物品袋，包括書包、裝毛毯的包、裝餐具的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包等等，而且像鞋子、 文具 、餐具 、牙刷 、杯子以及用餐布、抹布、手工布、擦手布等全部還都要做記號，縫名牌，縫掛鉤，所有的文具包括每一支蠟筆也都要寫上班級和名字。 這些東西雖然都是父母準備，但在幼兒園裡，所有使用的一切物品，原則上都是要求孩子們自理，比如孩子在去幼兒園的時候書包都是自己背，在幼兒園裡換衣、換鞋、吃飯、洗漱、物品整理，包括大小便，這些事都是自己做，老師只負責教和指導。

感覺日本幼兒園最人性化、最能體現人文關懷的就要數他們施行的“混班教育”和“親子運動會”了。所謂的混班教育，就是在每天上午的9:30之前和下午的3:30之後，所有幼兒園的孩子不分大小班全都要在一起玩耍，目的就是培養孩子們的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的親情意識和長幼、群體、團隊意識等。而日本幼兒園的運動會一般都是要求家長共同參與的，比如親子一起玩二人三腳、吊瓶、拔河比賽等等，在運動中增加孩子對父母的孺慕之情，增進孩子的家庭感和參與意識。

日本幼兒園的孩子們其實算得上是最忙的孩子了，他們一年有數不清的活動，首先是什麼節都過，像什麼女孩節、男孩節、盆節等等，透過這些節日讓孩子們加深對傳統文化的瞭解和認識。其他還有諸如爬山、游泳、觀察動植物，工廠見學等等活動，目的是透過這些來讓孩子們在身體得到鍛鍊的同時還能開闊視野，學到各種知識。 最後，就是對普通幼兒園堪稱陳舊的設施感佩莫名了，相信沒有人會相信日本建不起我們認為的高大上的豪華幼兒園，也相信不會有人相信日本的幼兒園買不起先進裝置，但看看日本幼兒園普普通通的建築物和園內毫無先進感的設施我們就只能感嘆了。日本幼兒園就是為了避免孩子們從小養成浮華風，不懂節儉才故意這樣做的。只要能手工做的都儘量讓孩子們手工完成，以培養孩子們的動手能力。

從最基本開始，從最基礎做起，這正如他們的教育方針那樣，從小注重培養的是孩子的生存能力、交流能力、節儉作風和良好的人格形成等，而不是讓孩子在溫室、幸福中長大，待到成人時再後悔莫及。

日本幼兒園，比起教孩子，更多地是是尊重孩子的本性，讓孩子能安全地玩耍，能愉快的玩耍。中國的家長都希望幼兒園能趕緊教孩子識字學算數，但日本的父母似乎並沒有那麼著急，幼兒園的教育方針也是讓孩子在玩耍中健康成長，涉及到的類似中國那樣的教學，真的非常少。

在日本呆的時間長了，你會經常發現幾個老師帶著一堆小孩在野外玩耍，頻率很高，即使是很小的小孩，老師也會把他們帶出來，讓孩子更多地接觸大自然，尊重孩子的本性，讓孩子自我感悟。日本的老師和家長也不會像中國那樣，總是害怕孩子有什麼意外，會摔倒受傷，總是教育孩子不要做這樣，不要做那樣，什麼都給孩子作，總怕孩子做不好，或者有什麼危險。日本基本並不介意這些，在保證大環境的安全的基礎上，孩子可以很自由地玩耍，哪怕是天氣有些嚴寒或炎熱，哪怕是玩雪玩水，都不會去制止。

日本的幼兒園分公立和私立。公立幼兒園的入園費是根據父母的收入決定的，收入越多交越多，低保可以免費，並且孩子越多，入園費優惠越多，在制度上保證每個孩子都可以接受一樣的教育。私立幼兒園的話，可能會教孩子學東西，比如記漢字，學算數，或者有特色鮮明的教育方式，收入比較高，所以一般是稍微富裕或者有錢人的孩子才能上的學校。簡單來說，就是公立幼兒園保證孩子最基本的接受教育，入園的權利，而私立幼兒園，要將父母的一些訴求付諸行動，以更好的教育方式來滿足父母對孩子的各種希冀。

公立幼兒園確實便宜，但是在教育方面，有時略顯薄弱，私立花錢較多，但是可以根據自己的需求為孩子提供更好的教育環境，說到底，還是要看錢。這點，無論在世界哪個國家，都是一樣的

所有關於日本的元素，統統在這裡。

大家都常說，教育是一個國家的希望和未來。對孩子的教育更是人們長期關注的話題。

可是對於孩子的教育，不單單指的的提供知識教育，安排課程，鍛鍊身體。有時候一些看似無關緊要的細節，往往對孩子的成長影響深遠，比如說學校的設計……

讓我們以東京一所幼兒園來看看日本在學校設計上，都下了哪些功夫吧。

東京富士幼兒園

這個由建築師手冢貴晴設計的幼兒園，遠遠看起來有點像飛碟，橢圓形結構，中間空出很大一塊場地。

但其實空出的場地，並不僅僅只有中間那一塊，建築物的屋頂才是重頭戲。

這是一棟兩層建築，一樓是教室，二樓是供孩子玩耍的橢圓形屋頂。手冢貴晴開玩笑說，孩子想跑去玩，你就讓他們跑，反正他們最後都會跑回來，因為這是個圓。你把他們想象成小羊就好了。

就是這樣一種開放性的設計大大地激發孩子們自由的天性，他們在寬闊自由的環境中奔跑、嬉戲，鍛鍊身體。

這是幼稚園管理者做的一個測試結果，虛線部分標註的曲線是一個小朋友在早上9：10~9：30這短短20分鐘內的運動軌跡。果然是很自由的樣子呢。

本來手冢貴晴打算在屋頂邊緣設定彈力網，讓孩子們更愉快地玩耍，但是這個提議被否決了。後來改成傳統的欄杆，運動會的時候，這些孩子們就這樣觀看，看起來很像動物園裡的動物。大人們這樣把腿伸出來，也是意外的很可愛。

樓下的教室也是全開放式的，並沒有十分明確的界線。

校舍的南端加蓋的英語教室。它的設計是，圍繞著一棵有50年樹齡的大樹的圓形建築，150平米左右，分成上下兩層，用螺旋形臺階連線。

休息時，小朋友又可以圍著大樹玩耍。變成一個遊戲的樂園。

設計得以人為本，任何建築的設計都必須以使用者的體驗為主。日本的設計師這樣貼心地為孩子營造良好的成長環境，從各個方面來考量，給予孩子更好的教育。

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幼兒園怎麼樣主要還是看師資吧，日本幼兒園老師要求還是不一般高啊

日本的幼兒園是根據《學校教育法》而設的幼兒教育機構，屬於學校教育體系，歸屬文部省管轄，在幼兒園進行教學工作的為幼稚園教諭。幼兒園教諭是依據《教師資格證書法》的規定，獲得專修資格證、1種資格證和2種資格證的教師。

日本2002年最後修訂的《教師資格證書法》將教師資格證書分為專修資格證、1種資格證和2種資格證，分佈對應碩士畢業、大學畢業和專科畢業。

在日本，教師資格證分為普通資格證（包括專修資格證、一級資格證和二級資格證）、特別資格證和臨時資格證三種。幼兒園教師不設特別資格證。

1994年，日本首次提出了幼保一體化。2003年，為實現幼保一體化，日本透過《規制改革三年計劃》，提出有三年以上保育經驗的保育員，可以透過資格認證考試獲得幼兒園教師二級資格證。幼兒園教師資格認證考試於每年的9、10月份進行。每年4、5月份，文部科學省初等中等教育局會發布資格認證考試指南，具體說明考試內容、形式及注意事項等。申請考試者須提交教育委員會規定的申請書、體檢證明等材料，條件符合者方可報名參加筆試。考試分兩次進行，考試地點是由文部科學省委託的10所大學。考試內容包括一般教養科目、教職相關科目以及教案寫作。一般教養科目主要涉及人文科學、社會科學、自然科學及英語；教職相關科目涵蓋幼兒教育學、幼兒心理學、課程論、教育方法論等內容。

2012年，日本修訂了《教育職員許可法》，該法對幼兒園教師的資格認證做出來如下規定：

值得注意的是，資格認證考試合格並不意味著可以直接成為幼兒園教師。持證者必須透過縣（相當於中國的省）裡組織的筆試、口試，且試用期表現合格，才可成為正式教師。在日本，應聘幼兒園教師的競爭十分激烈，一般錄用比例為5∶1。透過幼兒園面試後，還必須參加為期一年的“新教師研修”，考核合格者才能成為正式的幼兒園教師。

2006年，日本中央教育委員會公佈了一份關於教師資格證書的調查報告。報告建議，為提高師資水平，應每10年對教師資格證書進行更新，更新的條件是參加至少30小時的培訓。這一制度的實施使日本的在職教師感受到了危機。為幫助教師不斷提高學識修養，日本的相關大學也開辦了相應的講習課程。教師資格證書更新制度促進了幼兒園師資水平的進一步提高。

從實際要求來看，日本幼兒園教師資格證具有以下特點

1）注重實踐能力考查

在日本，無論是透過大學學習直接獲得教師資格證書，還是參加考試獲得教師資格證書，都要求申請者在取得正式教師資格證書前具備一定的實踐經驗。教師入職前需經過市、町（相當於中國的鎮）、村教育委員會以及校長的面試，並參加為期一年的“新教師研修”。從資格認證到正式入職，都注重考查教師的實踐能力。例如，保育員參加教師資格認證考試首先須有3年以上的保育經驗。此外，無論是教師資格證的更新還是更高一級教師資格證的申領，都強調教師的實踐經驗。

2）鼓勵幼兒園教師自我持續發展

在日本，有經驗的保育員可以透過參加考試獲取幼兒園教師二級資格證書。獲得二級資格證書的教師可在15年內透過在職進修獲得一級資格證書。為了鼓勵在職教師取得更高一級的資格證書，考試前的7、8月份直至12月考試成績公佈之前，日本相應的大學及教育委員會都會組織與考試相關的講習和公開講座，為申請者提供支援。這實際上也為幼兒園教師的持續發展提供了幫助。

3）促使幼兒園教師知識的多元化、專業化

日本幼兒園教師資格認證考試的科目較為多元，但都關注幼兒教育學、幼兒心理學等方面知識的考查。以2012年日本幼兒園教師資格認證考試為例，15道考題中，有關幼兒教育、幼兒心理、保育內容指導、教育法規、幼兒園管理等方面的內容均有涉及，教案的寫作更是詳細到幼兒園日計劃、周計劃的制定。由此可見，日本重視幼兒園教師知識的多元化及專業化。