> 雪花 是小天使扯著枕頭 抖落下來的鵝毛 撒得滿地都是 雪花 是天空媽媽 租給大地的棉絮 好讓它做溫暖的被子 雪花 是聖誕老人 送給我們的禮物 祝每一個少年兒童健康快樂 兒童詩的特點: （一）飽滿的兒童情感 抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者物件的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地讚美他給我們帶來了“多麼可愛的綠顏色！”表面上詩人在讚美大自然那綠的生命力，實際上是在讚美“為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的視窗，勤奮看書的學生，……”這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的薰陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。 兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯吹兒童文學獎”的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個歎號，叫大人們都刮目相看，可腦子裡問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……”詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動渲洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。 應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人採擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。 （二）兒童式的豐富想象 兒童是最富於想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們透過想象而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……”詩歌起語就把小讀者從現實引發到想象中的“遙遠的地方”，並在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。“遙遠的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受 （三）新穎巧妙的構思 兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果呢？這主要依賴於構思的新穎巧妙。這種依賴於生活積累和兒童式的想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上並無太大的創意，但卻依然是同類題材作品的典範之作。其中的奧秘就在於作者創造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一隻一隻夾在繩子上，／繩子就變成了一隻多足蟲，／在Sunny中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。”在生活基礎上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和餘味無窮的美麗。 （四）天真而精粹的語言 詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語彙，提高他們駕馭語言、鑑賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她揹著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。”寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”、“揹著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習並提高駕馭語言、鑑賞語言的能力。 兒童詩優美的語言，除了詞語的錘鍊要準確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。”（《朱光潛美學文學論文選集》） 兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。透過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的迴環整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者物件的《小熊過橋》（蔣應武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之餘獲得美感。 （五）童稚而優美的意境 感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創造的，而且應以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩的感情應當附麗於形象。只有把真實的兒童感受透過形象含蓄地表現出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到岩石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態美景中，透過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。 兒童詩的寫法: 一、明喻法—描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻 例如： 《雲》 雲像一個忙碌的畫家 在天空中畫出一幅又一幅的圖畫 雲像一個貪玩的小搗蛋 常常忘了回家 《猴子》 猴子像個頑皮的小丑 整天在樹上盪來盪去 一會兒拉拉榕樹公公的鬍子 一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品 二、暗喻法—表現豐富的聯想 不說出比喻的事物，讀者自己聯想 例： 《媽媽 》 媽媽是一個鬧鐘 每天早晨叫我起床 《媽媽的手》 媽媽的手 可以把白淨的米 變成香噴噴的飯 三、閱兵法—表現景物的層次 《樹》 春天的樹 是花兒們選美的舞臺 夏天的樹 是蟬兒們唱歌的教室 秋天的樹 是水果們睡覺的搖籃 冬天的樹 是風兒們賽跑的運動場 《爸爸》 爸爸高興的時候 說話特別大聲 天花板都會震動 爸爸傷心的時候 眼睛呆呆的 好象一個木頭人 爸爸生氣的時候 好象火山爆發 誰碰到了 誰就倒黴 四、排比法—表現節奏，加深印象 用同一個詞或同一種句型描寫一件事物 例： 《風》 風兒 微笑 在樹上盪鞦韆 在草原上賽跑 在院子裡拿樹葉兒玩飛鏢遊戲 《微笑》 微笑是開在臉上的花朵 微笑是掛在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜 微笑比花更香 (在＋地方＋事情) (微笑＋名詞＋名詞) (微笑比＜名詞＞更＜形容詞＞) 五、擬人法—活潑可愛、有趣 把事物比擬成人，做人的事 例：1.春風叫花兒張開嘴來唱歌。 2.太陽睡覺以後，燈就起床了。 3.月亮害羞的跑到雲裡躲起來了。 4.露珠兒看見太陽出來 就高興的笑了。 《汽水》 跟你握握手 你就冒氣 請你脫脫帽 你就生氣 乾乾脆脆 一口把你喝下去 看你還 神不神氣 六、摹聲法—增加趣味 模仿自然萬物的聲音 例： 《風 》 風最討厭了 每次都偷偷的掀起我的裙子 然後在旁邊大叫 羞！羞！羞！ 真是氣死我了 《老祖母的牙齒》 時間真是惡作劇 愛在祖母的牙齒開山洞 風兒更頑皮 在那山洞裡鑽來鑽去 噓！噓！噓！ 老祖母話兒半天才說一句 去！去！去！ 逗得我們笑嘻嘻 七、假設法—寫出美麗的希望和想象 使用"假如"、"果"假設語句抒發自己的希望和想象 例：如果我變了風 如果我變成風 就到媽媽工作的地方 替媽媽 把臉上的汗珠 一顆一顆吹乾 《如果》 如果我是老師 我要常常上體育課 免得學生失望 如果我是爸爸 我一定要戒酒 免得媽媽常常傷心流淚 如果我是上帝 我要使人類只會笑不會哭 因為 每一個人笑起來都很可笑 八、誇張法—製造特別效果、加深印象 以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、誇大描寫 《交通警察》 世界上力氣最大的人 就是交通警察 因為他有「氣功」 只要單手輕輕一推 幾十輛車子就一動也不動了 九、疑問法—引起興趣，深入思考 《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！ 你為什麼嘴巴吐白沫？ 是不是剛剛吃過午餐， 正在刷牙漱口？ 是不是在流口水， 媽媽 想吃我手裡的大蘋果？ 《皺紋》 老人的臉上， 有一條一條的皺紋； 大海的臉上， 也有一波一波的皺紋； 大海是不是也老了呢？ 十、重疊法—詩的〃心跳〃—節奏，注意節奏要和情感一致 白鷺鷥 飛 飛 飛 飛到牛背上 ， 歇歇腳 風來了！ 飛 飛 飛 飛到田野上 泡泡水 飛 飛 飛 飛到稻草邊 捉迷藏 《扇子》 祖母手上的扇子， 畫了一隻鳥 祖母搧呀搧！ 鳥也飛呀飛！ 祖母睡著了， 鳥也睡著了。 十一、故事詩—將故事寫成詩 例： 《葡萄架》 葡萄架，高又高， 上邊吊著紫葡萄。 紫葡萄，大又圓， 個的個兒，香又甜。 狐狸看見往上跳， 跳了半天構不到。 靠不到，心不甘， 不說自己笨， 倒說葡萄酸。 十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內容更深刻、生動 例： 《換新裝》 媽！ 花園更換了 彩色鮮美的春裝； 樹木也換了 淡綠色的新衣裳； 遠山脫去灰色的外套， 穿上淺綠色的襯衫； 小草也穿著新的綠裙子， 在春風裡擺動著呢！ 媽！您看看， 都換了新裝啦！ 媽！人家都換了新裝啦！ 十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受 例： 《遊戲》 小弟弟 我們來遊戲 姊姊當老師 你當學生 那麼妹妹呢 小妹妹太小了 她什麼也不會做。 我看—— 讓她當校長算了 十四、對比法—突顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比... 《私房錢》 爸爸的私房錢， 藏在工作帽上； 媽媽的私房錢， 藏在皮鞋下； 我的私房錢， 藏在肚子裡。 《路燈》 白天 路燈是一棵棵的樹 晚上 就變成一朵朵的花
> 雪花 是小天使扯著枕頭 抖落下來的鵝毛 撒得滿地都是 雪花 是天空媽媽 租給大地的棉絮 好讓它做溫暖的被子 雪花 是聖誕老人 送給我們的禮物 祝每一個少年兒童健康快樂 兒童詩的特點: （一）飽滿的兒童情感 抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者物件的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地讚美他給我們帶來了“多麼可愛的綠顏色！”表面上詩人在讚美大自然那綠的生命力，實際上是在讚美“為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的視窗，勤奮看書的學生，……”這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的薰陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。 兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲“陳伯吹兒童文學獎”的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:“要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個歎號，叫大人們都刮目相看，可腦子裡問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……”詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動渲洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。 應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人採擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。 （二）兒童式的豐富想象 兒童是最富於想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們透過想象而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……”詩歌起語就把小讀者從現實引發到想象中的“遙遠的地方”，並在想象中完成“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想象的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。“遙遠的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘”，從想象的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受 （三）新穎巧妙的構思 兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果呢？這主要依賴於構思的新穎巧妙。這種依賴於生活積累和兒童式的想象的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上並無太大的創意，但卻依然是同類題材作品的典範之作。其中的奧秘就在於作者創造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一隻一隻夾在繩子上，／繩子就變成了一隻多足蟲，／在Sunny中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。”在生活基礎上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和餘味無窮的美麗。 （四）天真而精粹的語言 詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語彙，提高他們駕馭語言、鑑賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她揹著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。”寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準確的措詞“抱著”、“揹著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習並提高駕馭語言、鑑賞語言的能力。 兒童詩優美的語言，除了詞語的錘鍊要準確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:“情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。”（《朱光潛美學文學論文選集》） 兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。透過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的迴環整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者物件的《小熊過橋》（蔣應武），用“ao”韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之餘獲得美感。 （五）童稚而優美的意境 感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創造的，而且應以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩的感情應當附麗於形象。只有把真實的兒童感受透過形象含蓄地表現出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到岩石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態美景中，透過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。 兒童詩的寫法: 一、明喻法—描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻 例如： 《雲》 雲像一個忙碌的畫家 在天空中畫出一幅又一幅的圖畫 雲像一個貪玩的小搗蛋 常常忘了回家 《猴子》 猴子像個頑皮的小丑 整天在樹上盪來盪去 一會兒拉拉榕樹公公的鬍子 一會拔掉桃樹阿姨的裝飾品 二、暗喻法—表現豐富的聯想 不說出比喻的事物，讀者自己聯想 例： 《媽媽 》 媽媽是一個鬧鐘 每天早晨叫我起床 《媽媽的手》 媽媽的手 可以把白淨的米 變成香噴噴的飯 三、閱兵法—表現景物的層次 《樹》 春天的樹 是花兒們選美的舞臺 夏天的樹 是蟬兒們唱歌的教室 秋天的樹 是水果們睡覺的搖籃 冬天的樹 是風兒們賽跑的運動場 《爸爸》 爸爸高興的時候 說話特別大聲 天花板都會震動 爸爸傷心的時候 眼睛呆呆的 好象一個木頭人 爸爸生氣的時候 好象火山爆發 誰碰到了 誰就倒黴 四、排比法—表現節奏，加深印象 用同一個詞或同一種句型描寫一件事物 例： 《風》 風兒 微笑 在樹上盪鞦韆 在草原上賽跑 在院子裡拿樹葉兒玩飛鏢遊戲 《微笑》 微笑是開在臉上的花朵 微笑是掛在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜 微笑比花更香 (在＋地方＋事情) (微笑＋名詞＋名詞) (微笑比＜名詞＞更＜形容詞＞) 五、擬人法—活潑可愛、有趣 把事物比擬成人，做人的事 例：1.春風叫花兒張開嘴來唱歌。 2.太陽睡覺以後，燈就起床了。 3.月亮害羞的跑到雲裡躲起來了。 4.露珠兒看見太陽出來 就高興的笑了。 《汽水》 跟你握握手 你就冒氣 請你脫脫帽 你就生氣 乾乾脆脆 一口把你喝下去 看你還 神不神氣 六、摹聲法—增加趣味 模仿自然萬物的聲音 例： 《風 》 風最討厭了 每次都偷偷的掀起我的裙子 然後在旁邊大叫 羞！羞！羞！ 真是氣死我了 《老祖母的牙齒》 時間真是惡作劇 愛在祖母的牙齒開山洞 風兒更頑皮 在那山洞裡鑽來鑽去 噓！噓！噓！ 老祖母話兒半天才說一句 去！去！去！ 逗得我們笑嘻嘻 七、假設法—寫出美麗的希望和想象 使用"假如"、"果"假設語句抒發自己的希望和想象 例：如果我變了風 如果我變成風 就到媽媽工作的地方 替媽媽 把臉上的汗珠 一顆一顆吹乾 《如果》 如果我是老師 我要常常上體育課 免得學生失望 如果我是爸爸 我一定要戒酒 免得媽媽常常傷心流淚 如果我是上帝 我要使人類只會笑不會哭 因為 每一個人笑起來都很可笑 八、誇張法—製造特別效果、加深印象 以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、誇大描寫 《交通警察》 世界上力氣最大的人 就是交通警察 因為他有「氣功」 只要單手輕輕一推 幾十輛車子就一動也不動了 九、疑問法—引起興趣，深入思考 《螃蟹》 螃蟹！螃蟹！ 你為什麼嘴巴吐白沫？ 是不是剛剛吃過午餐， 正在刷牙漱口？ 是不是在流口水， 媽媽 想吃我手裡的大蘋果？ 《皺紋》 老人的臉上， 有一條一條的皺紋； 大海的臉上， 也有一波一波的皺紋； 大海是不是也老了呢？ 十、重疊法—詩的〃心跳〃—節奏，注意節奏要和情感一致 白鷺鷥 飛 飛 飛 飛到牛背上 ， 歇歇腳 風來了！ 飛 飛 飛 飛到田野上 泡泡水 飛 飛 飛 飛到稻草邊 捉迷藏 《扇子》 祖母手上的扇子， 畫了一隻鳥 祖母搧呀搧！ 鳥也飛呀飛！ 祖母睡著了， 鳥也睡著了。 十一、故事詩—將故事寫成詩 例： 《葡萄架》 葡萄架，高又高， 上邊吊著紫葡萄。 紫葡萄，大又圓， 個的個兒，香又甜。 狐狸看見往上跳， 跳了半天構不到。 靠不到，心不甘， 不說自己笨， 倒說葡萄酸。 十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內容更深刻、生動 例： 《換新裝》 媽！ 花園更換了 彩色鮮美的春裝； 樹木也換了 淡綠色的新衣裳； 遠山脫去灰色的外套， 穿上淺綠色的襯衫； 小草也穿著新的綠裙子， 在春風裡擺動著呢！ 媽！您看看， 都換了新裝啦！ 媽！人家都換了新裝啦！ 十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受 例： 《遊戲》 小弟弟 我們來遊戲 姊姊當老師 你當學生 那麼妹妹呢 小妹妹太小了 她什麼也不會做。 我看—— 讓她當校長算了 十四、對比法—突顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比... 《私房錢》 爸爸的私房錢， 藏在工作帽上； 媽媽的私房錢， 藏在皮鞋下； 我的私房錢， 藏在肚子裡。 《路燈》 白天 路燈是一棵棵的樹 晚上 就變成一朵朵的花