那是浪漫之舉，那是減壓發洩多年來的讀書，生活中的難與苦！更如古代勇士燒燬退路的船，抱決一死戰的豪邁勇氣！那漫天飛舞的紙更是勝利前的焰火。校長能坐在校長的位置，理解莘莘學子的行為肯定比我們深比我們透！只是苦了清潔工，肥了廢品站！

先說校長，學生心情激動的慶祝，難道校長的心情不是如此嗎？

漫長的十二年，何止十二年。

一般而言，小孩兒3歲就被父母送入幼兒園，緊張的學習就開始了。

筆者小時候第一天進幼兒園，面對陌生環境大哭不已。至今還清楚的記得。

時代發展到今天，快節奏的生活是現代人的日常。

一句‘’不能輸在起跑線上‘’的話，導致的對小孩兒的高壓，從進幼兒園第一天就開始了。

人的大腦天生就有差異，而且發育過程中不會齊頭並進。

人群中個體表現不盡相同。

可是，人類群聚在一起，只能整齊劃一的來規劃未成年人的日常。

好了，那個叫學校的地方誕生了。

剛才說了，人們的大腦不會齊頭並進發育；兩個層面：（1）群體不會一起發育。（2）個體在各種不同方面，發育也是有快有慢的。

可是，社會和家庭不會考慮那麼多。自己的孩子怎麼能發育慢呢？那是不可能的事兒！一定是學習方法、態度、環境、責任心問題。

父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺，八仙過海，各顯神通，教育家們悉數登場了。

學校壓力山大。

全部的壓力集中在小孩稚嫩的肩膀上。

鋼琴、書畫、舞蹈、各種特長班，各種補習班。

目標：就在全校學生撕完書後的獨木橋上；高考。

打仗打了十多年，突然有人宣佈停戰了，不打了，和平了。 先是一愣，頃刻間；哇……釋放了，爆發了……

打仗的過程太艱難了。

人群集中在一起學習，三個梯隊就形成了。

差異顯現了。

第一梯隊：人不多，按部就班的不怎麼刻苦的學，或者考試前刻苦一下，前八名。

第二梯隊：人數多，有的很刻苦的在學，有的不怎麼刻苦的在學。但進入前八很難。有時進入了前八，一不小心就又回到了第二梯隊。

第三梯隊：比較複雜，有天生不愛學習的，有漫不經心的，有刻苦學的但效果不好的。

但是，三個梯隊在進入成年後是有變化的。 個體的各方面才能也是有變化的。

現在的教育體制下，可管不了那麼多。

前八名的，承載著學校、老師、家長、自己的榮譽，也就是臉面。拼命學吧。

第二梯隊的，拼命學吧，學好了進入前八，各方都長臉啊。學不好退至末尾，恥辱啊。

第三梯隊的最慘；祖宗上是不是有問題啊？這孩子怎麼啦？各種質疑、不滿、謾罵、甚至捱打都來了。

筆者說了，孩子們沒問題，是社會，教育體制，教育家們有問題了。

浮躁，急功近利，拔苗助長，金錢至上，功利主義充斥著社會。

各個個體不一樣的天賦、技能、獨立的思考、飛翔的想象，在這十幾年裡，被捲包燴，通通扔進了那個叫學校的熔爐裡。

出了那個熔爐，成年了。

發明創造，獨立思考，融會貫通，風流倜儻，大氣Sunny，謙謙君子，大家閨秀，敢於冒險，奮勇直前的男男女女不見了。

流水線上的標準零部件下線了，出籠了。

社會迎來了不老的小老頭，年輕的老阿姨。

每隔幾年，都會有人大聲疾呼，教育堪憂，人才湮滅！要警醒，要改革。

倘若真有高人深入研究，勇於探索與嘗試，幾番搏擊過後，都會得出同樣結論：不可觸動，盤根錯節，不能觸動，責任重大，牽一髮而動全身，還是從長計議吧。

還是從長計議吧。

校長看著漫天飛舞的紙屑，看著歇斯底里的莘莘學子們。

紙屑裡的內容，已經強行壓縮進了他們的大腦裡，壓縮機的任務完成了。

管理大型壓縮機的老工人（校長）不無豪氣的說：“我們都在現場。孩子嘛，減壓，不反對。”