完整語言教育觀基本內涵：強調學前兒童語言教育目標應當是完整的，學前兒童語言教育的內容應當是全面的、完整的，學前兒童語言教育活動應當是真實的、形式多樣的交流情景等3個方面。完整的語言教育觀提倡自然、完整的語言學習，認為應重視語言能力而非孤立的語言技巧，強調語言的交際意義；強調真實的語言情境；強調語言不是獨立系統，而是和認知、情緒、經驗、學習慾望等密切相連。理論依據：

①語言是工具性和物件性的統一

②語言是口頭語言與書面語言、日常生活語言與文學語言的統一

③語言是形式與功能的統一 。整合教育觀基本內涵：美國兒童語言教育專家卡洛烏爾福克提出應將兒童語言學習視為一個整合的系統，語言學習系統包括：語言程式碼範疇，包括語音、語素、句法、語義、語用;語言內容認知範疇，包括符號化、表徵、概念化、記憶、感覺、知覺；語言表達範疇，包括說、寫、語言製作、理解和言語感知；交際環境範疇包括內部交往的需要、願望與外部的自己和強化。整個模式強調兒童的語言是以整合的方式獲得，包括語言程式碼範疇、語言內容認知範疇、語言表達範疇、交際環境那個範疇總之，語言教育整合觀強調語言與其他方面的聯絡，強調在語言學習內容方式方法等方面都應執行整合的觀念。理論依據：①語言教育目標的整合 ②語言教育內容的整合 ③語言教育方式的整合。活動教育觀基本內涵：皮亞傑認為兒童是在與周圍環境的互動作用中發展起來的。兒童的語言也實在與周圍環境的互動作用中發展起來的。幼兒園語言教育的一個突出特點就是以活動的組織形式來幫助幼兒學習語言。