善學者，師逸①而功②倍，又從而庸③之。不善學者，師勤而功半，又從而怨④之。善問者如攻⑤堅木，先其易者，後其節目⑥，及其久也，相說⑦以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容⑧，然後盡其聲。不善答問者反此。此皆⑨進學之道也。
8．下列句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（ B ）(2分)
A．師逸/而功倍 B．善問者如/攻堅木
C．叩之以大者/則大鳴 D．不善答問者/反此
9．解釋文中加點的詞。(3分)
(1)善（ 善於 ） (2)易（ 容易 ） (3)及（ 等到 ）
10．翻譯文中畫線句子。(4分)
(1)不善問者反此。
不善於提問的人與此相反。
(2)此皆進學之道也。
這些都是增進學問的方法。
11．結合全文及自己的學習經歷，談談你是否贊同作者的看法。(3分)
示例一：贊同。學習除了自身努力外，跟學習方法及老師的教育方法也有很大的關係，學生學習方法得當，老師的教學方法得當，學生的學習效果自然好。而且學習還必須與思考結合起來，做到“知其然”與“知其所以然”。示例二：不贊同。老師只是引路人，關鍵還要靠自身的努力，社會上自學成才的人很多，老師教得再好，自己不努力，不想學，學習最終也不會進步。
【譯文】善於學習的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，這要歸功於老師教導有方。不善於學習的人，老師費力大，而自己的收穫卻很小，學生會因此埋怨老師。善於提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然後對樹的枝幹交接處和紋理不順的地方下手，等到時間長了，問題就愉快地解決了。不善於提問的人與此相反。善於回答問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之後，讓它的聲音響完。不善於回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。
善學者，師逸①而功②倍，又從而庸③之。不善學者，師勤而功半，又從而怨④之。善問者如攻⑤堅木，先其易者，後其節目⑥，及其久也，相說⑦以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容⑧，然後盡其聲。不善答問者反此。此皆⑨進學之道也。
8．下列句子朗讀節奏劃分不正確的一項是（ B ）(2分)
A．師逸/而功倍 B．善問者如/攻堅木
C．叩之以大者/則大鳴 D．不善答問者/反此
9．解釋文中加點的詞。(3分)
(1)善（ 善於 ） (2)易（ 容易 ） (3)及（ 等到 ）
10．翻譯文中畫線句子。(4分)
(1)不善問者反此。
不善於提問的人與此相反。
(2)此皆進學之道也。
這些都是增進學問的方法。
11．結合全文及自己的學習經歷，談談你是否贊同作者的看法。(3分)
示例一：贊同。學習除了自身努力外，跟學習方法及老師的教育方法也有很大的關係，學生學習方法得當，老師的教學方法得當，學生的學習效果自然好。而且學習還必須與思考結合起來，做到“知其然”與“知其所以然”。示例二：不贊同。老師只是引路人，關鍵還要靠自身的努力，社會上自學成才的人很多，老師教得再好，自己不努力，不想學，學習最終也不會進步。
【譯文】善於學習的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，這要歸功於老師教導有方。不善於學習的人，老師費力大，而自己的收穫卻很小，學生會因此埋怨老師。善於提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然後對樹的枝幹交接處和紋理不順的地方下手，等到時間長了，問題就愉快地解決了。不善於提問的人與此相反。善於回答問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之後，讓它的聲音響完。不善於回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。