作為班主任，最難的就是讓學生熱愛勞動。家長的溺愛、社會的同情，加之社會環境的影響，使得不少殘障學生不愛勞動，不尊重勞動成果，甚至有不勞而獲的思想。為此，筆者在班級實行勞動星級評價機制、特色勞動獎章激勵機制，重點在校內、校外、家庭勞動教育過程中，透過榜樣力量、家校合育、社會實踐、職業規劃等四項措施，讓學生樹立“勞動最光榮”的觀念。

一是榜樣力量。學有榜樣，在勞動教育過程中，榜樣的力量是無窮的。因此，有意識地選擇校友的創業經歷、身邊人物的職業故事，讓學生浸潤勞動精神，懂得勞動的重要意義，明白幸福要靠自己的雙手創造。

二是家校合育。勞動教育不能單純靠學校，是立體化的教育過程，家庭教育的配合至關重要。家長要克服溺愛思想，有意識地讓孩子參加家務勞動。對家在農村的學生，要引導他們參加田間勞動，體驗勞動的辛苦和勞動成果帶來的喜悅。

三是職業規劃。及早進行職業生涯教育，讓學生明確目標，瞭解自我價值、優勢所在，確定職業定位。在勞動教育過程中，針對每名學生的特點，有意識地進行交流，分析其職業優勢，教學生懂得勞動最光榮、最美麗的道理。

四是社會實踐。為了讓學生了解社會，教師利用校企聯盟平臺或者學校的勞動教育基地，組織學生進行勞動實踐，讓學生尊重職業，尊崇勞動。每學期組織學生到企業或學校實踐基地勞動，讓學生走進社會，瞭解職業特點，為就業打下基礎。