我認為有一個可行的辦法：實行有獎舉報。

教師有償辦輔導班是一個屢禁不止的社會現象，家長、學生對此深惡痛絕，教育主管部門也多次進行整治，效果卻不盡如人意。這裡面有社會的客觀需求，也有一部分教師的主管原因。

不論什麼原因，既然大家都呼籲解決，說明這個問題比較嚴重了。我覺得實行有獎舉報能夠有效遏制這種不良現象的發生。

大家有什麼高見嗎？

&&孩子學習成績不好，家長們自然就會找原因。但是極少有家長會認為問題可能是出在自己身上的。於是，就想當然地怪到了學校和老師的身上，甚至竟然還有人相信老師“課上不教，課後教”的謬論。殊不知：決定孩子成績好壞的因素是多方面的，一般有如下幾點：1、孩子的天賦。2、家長是否從小給孩子培養了對學習的濃厚興趣。3、家長是否從孩子上學的第一天起就開始幫孩子養成了一個良好的學習習慣。4、學校老師是否博學多才，且善於各種教學技巧。5、學生在學校裡結交了怎樣的朋友圈。

總之，現在有些家長恰恰忽略了家庭教育對提高孩子學習成績的決定性作用，一開始就不注重培養孩子的學習積極性和學習方法，等發現孩子學習成績不理想後再把提高孩子成績的“保”壓在化巨資給孩子找一所好學校和給孩子到處報輔導班、補課班上，這是本末倒置的。

學校開輔導班，教師掙點加班費。學生在校了，給誰補去？不讓補課，實際是把學生推薦給社會機構。但是，社會機構水平差，收費高。家長情願讓代課老師輔導。如果在校多上一到二節課，老師學生都願意。

感謝邀請！對於這個問題的解決方法既簡單又直接。在職教師進行有償家教或委託他人辦鋪導班，第一知識就是校領導，然而對於教育部的“嚴禁”執行不力，存在收不到舉報就不予問責的現象，產生消極影響。我認為應與校長簽訂責任書，誰管轄區內出問題，就問誰的責，立杆見影。

很多家長對“在職教師辦輔導班”深惡痛絕，社會上反響極大，引起了教育部門的高度重視。在教育部門的再三禁令下，“在職教師辦輔導班”幾乎沒有了。但在個別家長的要求下，可能還有個別在職教師偷偷摸摸地進行有償補課。實際上，即使在職教師不辦輔導班，家長還是把校外的培訓班供養得紅紅火火。家長寧願供養校外的培訓班，也容不下在職教師在下班時間開輔導班。

補課是家長望子成龍，望女成鳳催生的產物，是順應市場需求產生的。如果家長都不送子女去補課，就沒有了市場，不用禁也止了。就像在70、80、90年代一樣，當時家長都不送孩子去輔導補習班，那時的老師也沒有開輔導班。為什麼那時的老師不開班，難道那時的老師就不想要錢嗎？是因為那時補課沒有市場。

但是也會有“作”的家長急起來，總擔心孩子沒有了作業會影響了成績，總想方設法把孩子送到培訓班補一補，甚至又私下聯絡哪一位在職教師為自己的孩子開一下小灶。到那時恐怕校外培訓班更火了，“在職教師開輔導班”又被提上人人喊打的日程來了。希望教育部狠狠懲罰送孩子去輔導班的家長，到那時，不用禁“在職教師開輔導班”也止了。

40年的實踐證明，把教育事業推向市場，搞產業化經營這條路行不通。根據經濟學規律，有需求就會產生市場。在應試教育指揮棒的引導下，學校與老師變得浮躁與功利，。家長為了快速提高學生的成績，在老師的建議與輔導班市場裹挾下，也爭先恐後給自己孩報班。所以我認為，解決這一頑症問題，不能寄希望於處罰幾個老師，關閉幾個輔導機構。一蹴而就的想法不可取。教育去行政化，去市場化，去產業化是正途。在教育改革程序中逐步還原與完善教育事業的公益屬性。當然，對於頂風違法違紀的行為，依法依規的懲戒必不可少。

首先一定要搞清楚老師辦的輔導班為什麼有社會的基礎？一方面是老師需要錢，老師也需要生存，需要發展，所以需要賺錢，那也有很多老師有教育救國的夢想，這是肯定有的！另一方面，輔導班有其社會的強烈需求，上輔導班很多時候並不是老師強迫的，而是家長和學生自發和自願的行為，徐生和家長希望學到更多的知識，更多的能力，希望成才，這是他們強烈的願望！

為什麼會形成目前這種輔導班，野火燒不盡，春風吹又生的局面呢？我想根本的原因還是在於我們這個社會對教育的重視，教育的資源不足，社會的需求也很旺盛，這才是最重要，最根本的原因！

那麼到底應該如何解決呢？想當年改革開放之初，糧食要糧票，做衣服要布票，買油要有票，吃肉要肉票，後來農村改革開放了，實行了聯產承包責任制，讓農民有了土地經營的自主權，那麼後來的結果怎麼樣呢？

今天的教育其實和醫療也面臨著同樣的局面，有些人說不能市場化，其實恰恰相反，如果我們徹底完全的市場化了，那麼教育和醫療資源會更加的優良，也會更加的充沛，我們看病上學的費用不但會更低，而且得到的教育資源和醫療資源會更好，更便宜！會有更多優秀的醫生和更多優秀的老師加入到醫療和教育隊伍中來！

否則按照目前這種狀況，一方面是老師對職稱評審制度等工資制度的不滿，由於編制的束縛，其不能自由流動，難以實現其個人理想與社會理想，另一方面是社會的強大需求，是我們華人千年以來對教育的重視，怎麼可能不產生更多的校外輔導機構呢？

所以我個人還是認為，放開一切教育資源，讓老師能夠自由流動，讓學生能夠自由選擇，這才是真正減輕學生教育負擔，消滅社會培訓機構的根本方法！圍追堵截是沒有用的，疏導和包容才是正確之道！

中央致力於禁止在職教師辦輔導班，就像查處貪腐一樣有其道理。貪汙腐敗因影響的是整個社會，民眾支援度高。而教師有償輔導影響的是部分人，大家對其危害性認識不夠，為有償輔導喊冤叫屈者有在。

有償輔導有背教育初心，影響國家教育各項措施落地，應像反腐一樣下決心處理！

多年前，我任教的學校，雙休日和晚上，學校統一安排補課，各科都補，學校統一收費，教學成績一直處於全縣前列。十年前，被周邊學校舉報，教育局勒令學校停止補課，退還學生一學期每人四十元的補課費，結果學校不補課了，而私下補課卻愈演愈烈。由此我認為學校統一收費，統一補課這種方式，既能提高學生學習成績，又能減輕家長的經濟負擔，也能解決在職教師辦輔導班的問題，為什麼要被禁止呢？

其實這個問題很簡單，關鍵是政府有沒有這個決心，像公安機關的五條禁令一樣，也設定個教師的十個不準，把底線講清楚，如有違反，直接開除！有本事不要佔著公辦學校的坑，幹著私人的活，說直白一點，教師對自己班上的學生有償輔導，這就是權力尋租！

在職教師辦輔導班的問題是無法解決的，因為在職教師有兩種，一為公立學校在編教師，一為私人輔導班人員和私立學校教師，他們也在搞“教育”，也是在職教師。

所以解決的辦法只有針對公立學校在編教師，可以舉報，一經查實，即可開除，問題便解決了。

而對於私人辦輔導班的教師則沒有解決辦法，他們是有執照的，按照市場經濟規律運作的，他們的“教育”，合理合法，敢問怎麼可以“解決”他們？

一，沒法子

二，一刀切

三，想各種法子最後相當於沒想法子

四，最重要看政策不打折扣的執行力度

沒有窮人，就少了乞丐。出臺規章制度，對教師教學質量有嚴格的考核辦法，有落實考核的組織，考核真實性向社會公開，受群眾監督，考核結果要有處理辦法，促進教師盡職盡責，以提高學生的文化知識水平與素質，消除差生。孩子學習成績都上去了，還有家長願花錢培訓嗎？

在公立學校上班的老師不應該在校外舉辦這些輔導班，因為他們拿國家的工資，在外面給學生補習，就會影響他們在上課時候傳授的內容。他們上課的時候，會留一些重點的內容放到補習班去上，這就影響公平公正了。

課外輔導班其實是家長對孩子教育投資的一種社會趨勢。公辦教師即使都沒有在外面舉辦輔導班，家長也會要求社會提供這種補習的服務。所以說課外補習班應該要走專業化的這個方式。想賺補習班錢的這些老師，就不應該在公辦學校上課，他們應該要專心致志的給這些需要補課的學生上好課。

課外補習機構是正規教育的一種補充方式。彌補正規教育在個體差異方面的欠缺。