你好，孩子八歲，還是個自閉症。如果是智商方面超常，那其他方面的，比如語言、認知、社交？

孩子的情況有可能是高功能自閉症，所謂的高功能自閉症，是對比一般自閉症沒有顯著的智慧方面的障礙，一般而言，自閉症患兒中，有50%左右的兒童存在著中度智慧障礙（智商小於50），有25%的兒童存在著輕度智力缺陷（50-69），只有剩下的不足25%的兒童是高功能自閉症。

這類孩子的智商和正常人比較沒有顯著的區別，有的甚至超過了正常兒童，下面來說一下孩子上課不配合的問題。

你要先弄清楚孩子上課不聽講的原因，是對所有的課程都不配合還是隻對其中的一門課程或者一個老師抗拒，如果是對所有的課程都抗拒，那麼是不是孩子內心的不平靜導致；如果是對某一門課程抗拒，那麼是不是該課程對孩子吸引力不大或者孩子已經掌握了，解決這個問題之前，先要清楚引起這個問題的潛在原因，再對症下藥。

我認識的一個特教機構的孩子，今年十二歲，每一天五點半放學，不管老師有沒有講完課程，他一到五點半，立刻背起書包就走，這就是孩子刻板行為的表現，有時候孩子不是再跟你故意作對，而是孩子發育障礙的問題，多加理解和交流。

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這個問題涉及的面太廣，我理理頭緒想想該從何說起。

還是從題主你的認知開始說吧。

八歲智商超常的孤獨症孩子，我可以理解為高功能自閉症或是所謂天才級別的阿斯伯格綜合徵，我以這個為前提。

題主你這麼描述，就可以表明你的心理，你很自豪於他的智商超常，也很沮喪於他是自閉症譜系。

其實越是智商高的孩子，越難搞定，不只是自閉症孩子，普通孩子也一樣。他們有自己腦子中的小九九，有自己的興趣有自己的選擇，你讓我幹啥我偏偏就不幹。

而自閉症譜系孩子表現的更甚，因為他們往往伴隨著注意力缺失、多動症等一系列棘手的問題，如果再加上行為控制不好，那這普通學校的課程簡直就是煎熬，學習也成為奢望。

所以，如果想解決題主你這個問題，唯有把孩子的一切短板都彌補好，包括自理、行為控制、基本的社交、學校規則的建立，把注意力缺失及多動症的影響化解為最小，而且即便這樣也還不能用普通孩子的標準來要求他，即使他智商比普通學生高很多也不行！智商在此只是最次要的位置！

好了，我就回答這麼些吧，是繼續學業還是另闢蹊徑，就看你自己的選擇了。

看了你的描述，我們都很清楚，孩子是兩種情況，第一你是高功能自閉症，第二是阿斯伯格綜合徵，一般的自閉症孩子主要有社交、語言、行為、智慧等各方面的障礙，而你描述的這個孩子，智慧方面是正常或者遠超普通孩子的。

不管是以上哪一種症狀，我們都應該給予正確的干預措施，不要因為孩子的智商高而忽略對他智慧方面的干預和引導，普通的孩子上課很多都不願意好好配合，何況有著廣泛性發育障礙的自閉症兒童。何況很多的自閉症孩子都伴隨著多動症，癲癇等多種症狀一起出現，想讓孩子能夠安靜下來，本來就已經很難的。

所以，要想讓孩子平靜下來，應該採取逐步引導的策略，弄清楚孩子上課不好好配合的真實原因，是因為課程索然無味？是因為孩子覺得沒有安全感？是因為課程的難度不適合孩子？是因為代課的老師孩子不喜歡？弄清楚了這個，我們可以根據孩子的心理來調節。

所以，不要從表面上看不配合，干預就是要找到孩子行為背後的真實原因。另外，不要因為孩子是高功能自閉症，就覺得孩子比一般的自閉症兒童要聰明和健康，高功能自閉症對比一般的自閉症孩子，只是智慧方面的問題不太顯著罷了，該干預還是要干預，堅持不懈。加油！

關於智商高，一般認為模仿能力強，記憶力特別強，圖形理解辨別力特強，區別於超過周圍孩子的普通計算，觀察力，認知度，語言表達能力比較高等，不知您家孩子是否在以上各方面表現程度達到多少級別。

兒童智商的測定目前還沒有見到比較準確和完善的評測方法。成人智商的測評也基本是以記憶和圖形的空間變化以及部分高階數學問題來衡量的。一個不太懂得這些的人很可能智商不高，即使是得了諾貝爾文學獎的莫言。

該問題中最關鍵的是想要獲得孤獨症孩子的達到正常適應學校模式的方法。主述為不聽講，不集中。這裡我認為，理想狀況是如果有條件，可以請合適的牛叉老師在家教學，甚至可以在玩耍中實施教學的那種老師。如果沒有這個條件，（我們不能悱惻學校老師）應當和學校老師達成共識，適當放寬對孩子的嚴格管理，先寬後逐漸收網，多鼓勵孩子參與學習。根據我經驗，一年級小朋友是最難適應學校的。二年級（八歲）相對要好一些了。前提是如果老師們都有無私的愛心。小孩完全適應學校模式，一般需要到四年級（十歲）。之後就好了。

這幾年主要和老師一起對孩子的社會適應性進行訓練，家長在家庭教育中切記不要圖省事，應當多陪伴，多引導，多帶孩子認知社會秩序和多教生活條理化。可以故事形式，給孩子樹立榜樣參考。相信努力不會白費。