首先我想說的是對於一個五歲的小朋友來說，他應該是在幼兒園的大班，雖然說國家三令五申，小學的教育內容不能提前在幼兒園進行，但是還是有很多幼兒園的課程已經提前小學化了，這就會給孩子帶來很多不方便，也會讓家長感覺到非常困惑。

那為什麼國家不主張小學教育提前化呢？為什麼孩子在幼兒園不能開始學習小學的知識呢？其實這跟孩子的發展水平是有關係的，比如說按照教育大綱，其實寫字的內容應該是在小學才開始進行的，但是由於越來越多的提前教育讓家長面對很多大班甚至中班的孩子就已經開始困擾，孩子寫作業怎麼那麼慢，怎麼寫不好字，而其實真的不是孩子不願意，而是他本身的能力可能達不到。寫字這樣一個在家長看來簡簡單單的動作包含的是足夠的手部肌肉力量，拿鉛筆寫字需要孩子手部有勁兒，還有精細動作要達到，手指肌肉之間的配合也是需要的。

另外一個就是孩子的手眼協調，如果孩子的手眼協調能力達不到的話，寫字對孩子來說也是一件很困難的事情。如果孩子一定要在大班的時候寫字，家長就要看一下他是不是完成的有困難，手指的肌肉力量夠不夠；精細的動作到不到位；手眼的協調好不好，如果是肌肉的力量不夠，孩子握筆的時候姿勢就會很彆扭，可能寫一個字就會覺得很累，這種情況下，家長要針對性的去提升孩子的肌肉力量，讓孩子多自己去扣扣子、繫鞋帶、喝水、拿書包等等。

總而言之，手部動作的發展是寫字的基礎，家長一定要從基礎入手，先看一下孩子是否是基礎方面的問題。如果孩子在基礎方面沒有什麼太大的問題，仍然每天寫寫玩玩的話，家長可能要再考慮時間管理的問題，由於時間是一個抽象的概念，對於很多學齡前的孩子來說，他不能夠很好的感受這個抽象概念，所以家長可以用其他的方法來幫助孩子做一些時間管理，比如可以給他一個小沙漏，然後以遊戲的形式告訴他：今天我們來挑戰一下，看你能不能在這個沙漏漏完之前把十個字寫完，經常以這樣的方式去跟孩子互動，可能會對他寫作業有所幫助。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師

那就別寫了。

我的觀點：5歲的孩子，手指都沒有發育好，從生理上就沒有做好寫字的準備，為了揠苗助長？

另外，即使以後上小學要寫作業，家長也要明確孩子寫作業的目的是什麼？不是給老師和家長交差。

是讓孩子學會什麼東西，而家長的職責是為了保護孩子好奇心。

請這位家長包括我們自己，好好思考一下：

自己到底想要讓孩子學會什麼東西？