記敘文的景物描寫處理，要看主題。不同的主題，寫景的分量不同。

記敘文有幾個主題：寫人、寫事、寫物、寫景、寫我、寫社會。

其實，不論哪種主題，都要用到“馭景法”，即駕馭“景”為主題服務。

非寫景為主的景物描寫，寫景的文字要少，一般是對立選擇：

美好景、惡劣景。

繁華景、衰敗景。等。

兩種都可以做描寫。

美好的、繁華的景物描寫，對歡暢的、避世的、炫才的、熱烈的主題能起到襯托、融入、鋪墊作用，對痛楚的、失意的、憤怒的、希望破滅的主題，能起到對比、反襯作用。

惡劣的、衰敗的景物描寫，對勇敢的、不屈的、頑強的、樂觀的等主題，能起到反襯作用。對頹廢的、艱難的、貧寒的主題起到烘托、暗示、照應作用。

要解決如何學會在記敘文中運用景物描寫？首先我們得了解記敘文的定義。

一、記敘文的定義：

記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景狀物為主要內容的一種文學樣式描寫以人物描寫（人物描寫這裡不講）和環境描寫為主。弄懂以上概念，我們談景物描寫就有了根基。

二、景物描寫的方法。

景物描寫——動靜結合描寫、動靜襯托描寫。

景物描寫中可以以靜寫動，以動寫靜，動靜結合。這樣就可以相互映襯互為照應。如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。細葉為靜，春風為動。靜中有動，動中有靜。賦予景物更鮮活的生命！

2、景物描寫——對比襯托描寫。

對比描寫是以一方為主，一方為次以次襯托主來體現突出主的特點。如：花開再謝，人來又走，假若註定是過客，起初又何必招惹。此句以花開花謝，人來又走做對比。給我們揭示出人生的一個哲學，做人要尋求超然。

3、景物描寫——白描與細描。

白描是指用簡練的筆墨不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。細描是指使用大量生動確切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆塗抹。對於白描和細描，我相信大家都能夠理解，這裡不再贅述。

4、景物描寫——虛實結合。

聯想、想象為虛，當前所看，所聽之景為實。想象和聯想是虛寫的關鍵，虛寫始終要為實習服務，不可本末倒置。如：春天的柳樹是多麼的婀娜多姿，猶如翩翩起舞的少女。虛寫少女，實寫柳樹，以少女綽約的身姿做比喻，寫出柳樹的婀娜姿態。

小學生會以上描寫方法，應對景物描寫也綽綽有餘。

三、景物描寫——寫作順序

方法：由近及遠、由遠到近、由高到低、由裡到外、有外到裡、按時間先後順序來寫景（如從春到夏到秋到冬）。

好處：景物描寫按一定的順序來寫，可以使文章的層次更加清晰，也符合閱讀的邏輯順序，使文章更具吸引力更具美感。

四、景物描寫——比喻，擬人，排比等修辭手法的應運。

好處：

比喻句能夠更加形象生動的表現出你所比喻物件的特點，使之更具體。如：在藏語中，拉薩是聖地的意思，那麼湛藍的天地就是聖地的窗簾了。

擬人句給事物又賦予了人的情感色彩，有時可賦予描寫物件以人的思想，使描寫物件更加具體、生動、形象。如：陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被濛濛細雨淋醒。

排比句有節奏感，讀起來感到朗朗上口，有一股強大的氣勢，能增強文章的表達效果。如：春雨有時像牛毛，有時校花針，有時像細絲，像細小的珍珠，有時像細小的塵埃。

反問句語氣更加肯定，用疑問句的形式表示確定的意思。如：秋天來了，森林變得紅彤彤的，像喝醉酒一樣，稻田像是穿上一件新衣服，一隻在天空飛翔的小鳥說，難道這不是人間天堂嗎？

小學生對於記敘文的景物描寫熟練掌握以上技巧，不僅可以提高寫作能力，也可對他們的閱讀理解有莫大的幫助。同時希望家長朋友、小學生們閱讀我的文章後點贊收藏，這是對我的極大鼓勵！我將以更好更優秀的文章奉獻給大家。後祝小朋友學習快樂！家長朋友事業有成！

老穆解析

何為“景物描寫”？主要是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。

在記敘文寫作中，景物描寫起著重要的作用，當然，景物描寫所在位置的不同，所起到的作用也是不同的，如下：那麼，我們在記敘文寫作中該如何運用景物描寫呢？有什麼方法和技巧呢？請接著往下看！

老穆支招

[1]感官[2]層次[3]修辭[4]虛實相生[5]動靜結合[6]聯想想象[7]色彩親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

希望穆老師的回答能夠幫助到大家！

如何學會在記敘文中運用景物描寫？

景物描寫在文章中起著非常重要的作用，好的景物描寫能烘托故事的氣氛，襯托人物的心情。因此，記敘文中的寫景絕不是目的，為了寫景而寫景，只會使你的文章黯然失色，要學會讓景物說話。

我們常說“一切景語皆情語”。寫景是為表達情感的，我們還說“樂景抒樂情，哀景抒哀情”，寫景的時候千萬不要搞錯了。

舉個例子吧。

小明（以前寫作經常用這個名子，哈哈！）因為考試不好受到老師批評，放學回家的路上心情比較糟糕，一邊走，一邊懶洋洋的踢著一塊石子，這時，我們需要插入景物描寫，怎麼寫呢？是寫花兒笑，魚兒鬧，小鳥枝頭哈哈笑呢？還是寫冷風吹，烏鴉歸，樹葉落成堆呢？不用說，大家都明白。所以說，情景、情景，有情有景，樂景抒樂情，哀景抒哀情。看看古代的大詩人李白、杜甫、白居易哪一個不是寓情於景，情景交融的高手呢？

記述文中的景物描寫，是對記述事物的補充，襯托，喧染。所以是以記述事物主體為主，不可過度鋪墊，失去重心。故記述文中的景物描寫，多以白描為主要手法。景物是表達情感的一個小陪襯。

這個題我曾經在前面就答過一個類似的題，叫《如何在作文中應用景物描寫》，閱讀量特別高，大家反應良好，今天看到這個題，我就再說一遍。

本人從事語文教學和作文教學近20年，在考試中長期負責批閱作文試卷，我可以肯定的告訴你，在記敘文寫作中運用景物描寫，可以起到意想不到的效果。既可以渲染環境，給人物形象的創設一個合理的環境，便於人物形象抒發自己的情感，又可以推動記敘文情節的發展，有時還會給人以“景有盡而意無窮”的意境，使人回味無窮。

那麼，記敘文中應該怎樣運用景物描寫呢？這不得不從景物描寫的作用說起。

景物描寫的作用如下圖所示：

也就是說，凡是如上圖所示的五處表達內容的地方，要想寫的意味雋永，詩意盎然，都可以試著插入景物描寫。

一，作文開頭利用景物描寫渲染氣氛法：

作文開頭的方法有很多種，而景物描寫渲染氣氛法，往往能迅速把讀者帶入景物描寫所設的環境中，頗有大家風範，更有利於作者抒發情感。

比如魯迅的《故鄉》，開頭就是這樣寫的：

像這樣的開頭，為記敘下文營造了一個蕭條，荒涼的環境，也為作者在下文中抒發自己沉悶失望的情感奠定了環境基礎。

再如老舍的《駱駝祥子》節選，還有林海音的《爸爸的花謝了》，開頭都運用了這樣的寫景渲染氣氛，交代背景，引起下文的作用。

記敘文的開頭運用景物描寫，為人物的出場和事件的發展設定了合理的環境。同時也為作者抒情奠定了基礎。能極大地感染讀者，提高作文層次和分值。

學生範文中開頭運用景物描寫，也能達到情景交融的效果，比如：

二，讓環境描寫成為行文線索，既渲染氣氛，為後人做好鋪墊，又可以推動情節發展，使文章結構緊湊，情景交融。

這種將環境描寫，適時嵌入記敘文中，用以渲染氣氛，推動事件情節發展，並藉以抒發情感的方法，甚至成為全文的線索，很多文學大家的作品中都曾使用，例如：

三，利用景物描寫烘托人物心情。

記敘文中大部分是情感感悟類文章，要以情動人，當我們直白的描寫心情時，總不能達到最佳的效果，但如果用景物描寫來襯托心情，則會起到事半功倍的藝術效果。

例如：莫泊桑的《我的叔叔于勒》

四，結尾運用環境描寫，來深化記敘文所要表達的主題。

結尾運用環境描寫，常常起到“景有盡而意無窮”的絕佳效果，往往能深化主題，使文章的意味深長，另讀者回味無窮。

例如下圖所示，結尾景物描寫深化主題：

總之，在記敘文寫作中，運用景物描寫，往往可以起到景中有情，情中有景，情景交融的良好效果。

而且在記敘文寫作中，景物描寫的運用也是非常靈活自由的，我們可以在開頭結尾，運用景物描寫來渲染氣氛，深化主題。也可以在中間所有可以抒情的地方，用景物描寫來烘托人物的心情。更可以用景物描寫來交代事件的時間背景，藉以推動情節的發展。

所以記敘文寫作中，如果能夠巧妙的運用景物描寫，可以極大的提高作文水平，讓作文顯得文采斐然，不落俗套，也可以大大提高應試作文的分數，希望同學們可以學會運用。

景物描寫歷來是記敘文寫作中的難點。

難在哪裡呢？主要是不善選景、摹景，難以讓讀者動情入心。

向大師向高手學習，從他們的文章裡尋出寫景的密碼，再三模仿，不失為提升寫景技巧的妙法。

這裡，僅以魯迅先生在《從百草園到三味書屋》裡的一段精妙寫景為例，談談寫好景物的五個密碼。

密碼一：符合敘述人眼光的選景

“菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子……”，百草園裡的景物自然遠不止於此，但魯迅先生為何偏要選取大人們熟視無睹、毫不在意的景物作為描寫的重點？

這正是先生匠心所在，因為百草園是兒童的樂園，大人眼裡的野草、蟲蟻，不值一提；在孩子眼裡卻是仿若好友、樂在其中的。

密碼二：符合觀景人視線的順序

景物太雜，要介紹清楚必須講究順序。魯迅先生先寫散見於園子裡的景，以此突出“泥牆根一帶”，這叫“先散後聚”。並且，“散景”不散，請看：第一句全寫靜物，由低到高；第二句全寫動物，由高到低。

“泥牆根一帶”是區域性之景，與整個園子的全景寫法不同，改作先寫動物，再寫靜物，這樣既有順序，又富於變化，打破了單調。

讀來就像跟著攝像機鏡頭一樣，全景，中景，近景，特寫，一一有序呈現。

密碼三：緊扣觀景人心理的詳略

景物繁多，自然有所側重。相對來說，全園“散景”較略，而“泥牆根一帶”區域性之景較詳，但詳中又有略，略中也有詳。“散景”第一句寫靜物一筆帶過，第二句寫動物，則寫動作，寫姿態，寫得較詳。

“泥牆根一帶”的動物略寫，卻又突出斑蝥，略過蜈蚣，因為這符合兒童的心理。斑蝥可戲，蜈蚣可怕。詳寫植物卻稍提及木蓮，而詳敘何首烏，因為兒童愛幻想，吃何首烏成仙的傳說他們信以為真；兒童貪吃，所以覆盆子的味兒和扎手的刺也相對詳細許多。

密碼四：撥動觀景人心絃的情感

一切景語皆情語。魯迅先生用兒童眼光描寫的景，無不令人喜愛。菜畦碧綠，黃蜂懶洋洋、憨態可掬，鳴蟬似詩人，油蛉和蟋蟀則是音樂家，斑蝥是玩伴，桑葚和覆盆子是甜點，何首烏寄託了成仙的奇妙願望。叫天子是飛行健將，即便是全無生命的石井欄，也因為無數次撫摸把玩而光滑喜人。

所以，百草園裡全是朋友，全是夥伴。學齡到時，因要常離百草園，便發出“ADE，我的蟋蟀們，ADE，我的覆盆子們和木蓮們”的留戀和嘆惋。

密碼五：體現觀景人細膩的感官

視覺之景賞心悅目：寫色彩，如碧綠，紫紅；寫姿態，如雲雀竄向雲霄，黃蜂懶伏菜花；寫外觀，如何首烏臃腫，木蓮蓮房一般；

聽覺之景悅耳動心：鳴蟬的抒情詩；油蛉的浪漫歌；蟋蟀的Teana曲；

觸覺之景感同身受：石井欄光滑；覆盆子扎手；

味覺之景引人垂涎：桑葚甜絲絲；覆盆子酸溜溜中還帶著甜……可謂有聲有色，有情有味啊！

文中寫景不僅處處抓住景物的特徵，更能符合觀景者的年齡和心理特徵，用準確傳神的生動語言作了恰到好處的描繪，真不愧為經典之作啊！值得再三把玩，仔細仿照。