大方向：

第一、教育不是專門的社會活動。由於原始社會生產力水平的低下，教育還不可能從社會生產和生活中分化出來，成為專門的活動，也沒有專門的場所和人員來進行教育。人類最早的教育都是在生產勞動和社會生活中實施的，傳授生產經驗、技能、社會生活的知識、能力及行為規範，完全是自然狀態下的教育。

第二、教育的社會性和無階級性。原始社會的的教育是面向全體社會成員的，進行教育也是社會公眾的事情。同時，原始社會財產公有，不存在階級和階級對抗，原始教育也就沒有階級性，只有因為分工、年齡及性別的不同所形成的差別。

第三、教育內容十分簡單。基本上侷限於一些原始的生產勞動、社會生活和原始宗教活動方面的教育。隨著社會生產力和社會經濟的不斷髮展，社會生活的不斷豐富，原始社會的教育內容也呈現一個動態的發展的過程。第四、教育以口耳相傳和行為模仿為主要手段。原始社會尚未出現文字，教育的手段主要是口耳相傳和行為的觀察模仿。原始人透過這些形式，來接受知識、技能、道德行為等方面的教育。原始社會進入氏族公社末期之後，由於社會經濟、政治與文化的發展，以上的各種特點逐漸為許多新的因素所取代，開始滋生了學校的萌芽。

簡述封建社會時期教育的特點：1.封建社會的教育具有鮮明的階級性2.具有嚴格的等級性。封建社會地主階級佔有生產資料，掌管國家的政治和經濟，也控制著教育，並使之為封建統治階級服務。農民和手工業者的子弟大都不能入校學習。簡述資本主義社會時期教育的特點：資本主義教育因其教育賴以存在的社會基礎的制約，因而其教育表現出自己的特殊性：一是在教育目的上兼顧各個階層的需要；二是建立了體系比較完備的現代學校制度。三是不斷推進師生關係的民主化。