兒童期重度耳聾必將影響兒童語言能力的建立和發展。目前，國內外聽力學家和語言病理學家普遍採用聽力語言康復措施，效果較好。其至基本的原則就是：儘快配戴助聽器，接受大聲刺激，並開始長期的、堅持不懈的聽力語言訓練。

在語言訓練過程中應堅持由淺及深，由易到難，由少到多，由短到長的規律，並需重複、重複、再重複，開始可以把看話放在位。在讓孩子看準口形的同時，配合聲音刺激，爭取早日適應助聽器，這是成功的關鍵。初期語訓階段還應讓孩子用手或掌腕面板觸控發音者口唇、喉、頸側的面板振動，如此做到"看話、聽話、摸話"三結合訓練學習法，幾年後必能收到理想效果。

在有條件的地方，應讓聾兒進入語言聽力康復中心進行學習。每日定期、系統地訓練，一般至少需堅持三五年不斷訓練，當孩子初步掌握語言能力時就應及早進入普通學校，與正常聽力兒童共同學習生活，這樣可使他們的對話發音能力獲得迅速提高，至終成為正常社會活動中的一員。成功的關鍵還在於親友真正掌握語言聽力訓練要旨，時刻進行家庭訓練。因為聾兒和正常聽力兒童一樣，家庭和父母的口語教育是獲得語言交往能力的步。聾兒家長應該經常給予聾兒積極的心理暗示，讓聾兒及早融入生活。

至後，讓孩子投入社會，多接觸大自然，糾正部分人群的誤解、歧視和偏見，並得到全社會的幫助也是聾人獲得語言能力的要素。

簡單地說能聽到聲音不一定能聽懂語言，要使孩子能聽到聲音很容易，即使有較少殘留聽力的孩子，一經助聽放大也能聽到聲音，但要達到能聽懂聲音並不容易。能聽清楚聲音是聽懂語言的關鍵，在聽清楚的基礎上，還要經過學習，才能真正理解語言。人們的說話聲音屬於複合音，由低頻、中頻、高頻構成。人耳的毛細胞如同鋼琴的鍵盤，能夠傳遞不同頻率不同音質的聲音。對於有聽力障礙的孩子或成人對聲音的感受則不同，多數感覺神經性耳聾患者，只能感受、傳遞低頻的聲音，而不能感受中、高頻的聲音。只能聽到正常語音的某一部分，所以只能聽到聲音而聽不清在說什麼。要解決這一問題，依孩子的聽力損失不同，首先請專業人員選配適宜的助聽器，然後進行聽覺訓練和語言學習，就可以做到聽到聲音和聽懂聲音。健聽兒童的聽覺技能在早期就得到快速發展，而聽力障礙的孩子自然發展因受到阻礙，錯過了聽覺技能發展的最佳期，因此需要進行科學的聽覺訓練。進行聽覺訓練的目的，是充分利用補償或重建聽力識別言語和解釋聽覺經驗的能力。聽覺訓練的難度是聽覺剝奪的時間和聽力損失而定。聽覺剝奪時間越長，聽力損失越嚴重，訓練難度就越大，需要設計專門的聽覺訓練進行學習，以加快聽覺反應的速度，提高聽覺技能的精確度

對已經進行聽力障礙補償的孩子，做一個系統的語言障礙評估是很有必要的，這個可以看出孩子目前的語言發育水平，語言障礙的嚴重程度，最重要的是，孩子的語言障礙是否伴有相關的功能性障礙，那麼還要準備進行相對發音器官的功能性恢復。

小孩戴助聽器是需要經過語言訓練的，助聽器的主要作用是把聲音放大讓孩子能夠聽到聲音，但孩子聽到聲音後能不能分辨這個是什麼聲音，能不能聽懂說的話是什麼意思並作出相應的反應就需要後期的語言訓練來幫助。聽力不好的孩子發音會存在問題，也是需要後期的語言訓練來矯正的。

小孩還處於言語發育期間，助聽器只能幫助孩子聽到聲音，並不能讓孩子理解意思，必須將孩子送到專業的語訓中心進行康復訓練，讓孩子可以聽到聲音後可以分辨出是什麼聲音並做出相應的反應，孩子聽力不好一定要早佩戴、早訓練康復以免錯過最佳的言語時期。

、聽覺訓練其目的是儘早利用聾兒的殘餘聽力，培養他們注意聆聽的習慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。2、發音訓練人類的語言生理基礎是由聲帶振動發聲並由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官協調活動所產生。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時校正自己的發音，發音時存在許多缺陷，比如：發音不準，發音音量小，缺少聲調變化，有時發假音，冒高調，有時又發低音等等。面對這些問題，要使聾兒清楚流利地說出每一個字音，就要訓練他們掌握各種發音的技能，並利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計劃有目的持之以恆地訓練。這包括：呼吸訓練、舌部訓練、口部運動訓練、嗓音訓練、鼻音訓練。3、語言訓練一是理解性語言能力的培養，二是表達性語言能力的培養。發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展聾兒的語言理解能力，引導啟發聾兒把口型、語音、實物和詞有機地聯絡在一起，明白每個詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學一些短句後，再訓練語言的表達能力，教他們說完整的話，正確表達自己的思想意願。學會表達的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達能力和思維能力的複合句。要注意創造良好的語言環境，增多聾兒的語言實踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞彙和句子進行表達和交往。如何利用實際生活情境進行康復訓練孩子在有意義的情境中學習語言，可以讓語言康復更自然更富有情趣。我們可以在日常生活中設計一些場景。

1、聽覺訓練其目的是儘早利用聾兒的殘餘聽力，培養他們注意聆聽的習慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。2、發音訓練人類的語言生理基礎是由聲帶振動發聲並由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官協調活動所產生。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時校正自己的發音，發音時存在許多缺陷，比如：發音不準，發音音量小，缺少聲調變化，有時發假音，冒高調，有時又發低音等等。面對這些問題，要使聾兒清楚流利地說出每一個字音，就要訓練他們掌握各種發音的技能，並利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計劃有目的持之以恆地訓練。這包括：呼吸訓練、舌部訓練、口部運動訓練、嗓音訓練、鼻音訓練。3、語言訓練一是理解性語言能力的培養，二是表達性語言能力的培養。發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展聾兒的語言理解能力，引導啟發聾兒把口型、語音、實物和詞有機地聯絡在一起，明白每個詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學一些短句後，再訓練語言的表達能力，教他們說完整的話，正確表達自己的思想意願。學會表達的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達能力和思維能力的複合句。要注意創造良好的語言環境，增多聾兒的語言實踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞彙和句子進行表達和交往。如何利用實際生活情境進行康復訓練孩子在有意義的情境中學習語言，可以讓語言康復更自然更富有情趣。我們可以在日常生活中設計一些場景。

1、聽覺訓練其目的是儘早利用聾兒的殘餘聽力，培養他們注意聆聽的習慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。2、發音訓練人類的語言生理基礎是由聲帶振動發聲並由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官協調活動所產生。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時校正自己的發音，發音時存在許多缺陷，比如：發音不準，發音音量小，缺少聲調變化，有時發假音，冒高調，有時又發低音等等。面對這些問題，要使聾兒清楚流利地說出每一個字音，就要訓練他們掌握各種發音的技能，並利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計劃有目的持之以恆地訓練。這包括：呼吸訓練、舌部訓練、口部運動訓練、嗓音訓練、鼻音訓練。3、語言訓練一是理解性語言能力的培養，二是表達性語言能力的培養。發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展聾兒的語言理解能力，引導啟發聾兒把口型、語音、實物和詞有機地聯絡在一起，明白每個詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學一些短句後，再訓練語言的表達能力，教他們說完整的話，正確表達自己的思想意願。學會表達的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達能力和思維能力的複合句。要注意創造良好的語言環境，增多聾兒的語言實踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞彙和句子進行表達和交往。如何利用實際生活情境進行康復訓練孩子在有意義的情境中學習語言，可以讓語言康復更自然更富有情趣。我們可以在日常生活中設計一些場景。

1、聽覺訓練其目的是儘早利用聾兒的殘餘聽力，培養他們注意聆聽的習慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。2、發音訓練人類的語言生理基礎是由聲帶振動發聲並由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官協調活動所產生。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時校正自己的發音，發音時存在許多缺陷，比如：發音不準，發音音量小，缺少聲調變化，有時發假音，冒高調，有時又發低音等等。面對這些問題，要使聾兒清楚流利地說出每一個字音，就要訓練他們掌握各種發音的技能，並利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計劃有目的持之以恆地訓練。這包括：呼吸訓練、舌部訓練、口部運動訓練、嗓音訓練、鼻音訓練。3、語言訓練一是理解性語言能力的培養，二是表達性語言能力的培養。發展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達的基礎。在語言訓練中應當使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意義結合起來，發展聾兒的語言理解能力，引導啟發聾兒把口型、語音、實物和詞有機地聯絡在一起，明白每個詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學一些短句後，再訓練語言的表達能力，教他們說完整的話，正確表達自己的思想意願。學會表達的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達能力和思維能力的複合句。要注意創造良好的語言環境，增多聾兒的語言實踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞彙和句子進行表達和交往。如何利用實際生活情境進行康復訓練孩子在有意義的情境中學習語言，可以讓語言康復更自然更富有情趣。我們可以在日常生活中設計一些場景。

助聽器的佩戴指導：戴上助聽器後並不是馬上就能說出話來，聾兒從助聽器裡聽到的聲音和正常人聽到的聲音是有很大區別的，聽起來很遠，聲音又不清楚。但全家要高興對待，因為孩子能聽到聲音是多麼愉快的事。要讓孩子的聽力不僅在訓練時而且在日常生活中都保持最佳的狀態，家長要熟知聽力程度和助聽器的適合狀態，特別要注意聽力的變化及惡化情況，及時治療，重新調節助聽器。2聾兒的語言訓練：首先，讓聾兒感覺到聲音的存在，培養聆聽的態度。家長要充分利用孩子的視覺，用豐富的表情及動作引起其興趣，用手放在其耳郭外緣以令其認真聽，家長也要做出聆聽的樣子。在孩子注意力集中的時候，敲鼓發出聲音，繼聲音之後，堆一塊積木，反覆進行，直到孩子模仿出繼聲音之後的動作，接著，等待聲音的出現。這是貫穿整個訓練過程的主題，如不充分重視的話，會影響整個訓練的效果。在區別有無聲音的訓練時，聲音要在聾兒視線達不到的位置，讓聲音的有無與遊戲相對應。在音色的訓練中，可以先用電動動物玩具進行，家長示範後，讓孩子做，等孩子對聲音熟悉後。再在幾種動物中讓孩子做選擇性遊戲。3　　語言訓練方面，在1歲以內，要強調孩子和母親交流關係的建立，在此基礎上再進行象徵性符號的教育，如在教“汽車”時，擺出玩具車，發出聲音，家長做出開車狀。兒童學習詞彙的規律是從名詞—一動詞一形容詞——時間詞——空間方位詞—一數詞—一量詞—一人稱代詞—一指示代詞—一副詞—一介詞—一連詞—一助詞—一感嘆詞等這一大致的順序逐步獲得的，家長訓練孩子時也應遵循這一規律進行。家長在選擇詞彙時，應注意是孩子喜歡的人和物，是日常生活中能看見的，是孩子有興趣的，是容易被孩子看清口型的，而且是容易設定訓練場景的。

應該進行言語康復訓練。而且言語矯治師應當具備兒童教育心理學、語言學、臨床聽力學，嫻熟的言語矯治技巧及高超的語言訓練水平。聾兒開口越快，語言清晰度越高，言語交流水平越接近或達到正常。家長信念越堅定越好。聾兒從對聲音有反應到聽懂語言，到咿呀學語開口說話，再到口齒清楚語言流暢，直到走進社會正常語言交流，是會比健聽兒童語言獲得更加艱辛，因此家長必須堅定信念。

因為孩子正處於語言發育期，助聽器的作用是幫助孩子聽到聲音，語言訓練是鍛鍊孩子對語言的理解，分辨來做出相應的反應，一般有聽力損失的孩子發音會存在一些問題，也需要透過語訓來矯正的。