淺談資訊科技在初中英語教學中的運用

關鍵詞：初中　英語　資訊科技

摘要：如今資訊科技高速發展，其應用範圍愈加廣泛。資訊科技在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合資訊科技，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利於學生們透過網路進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享資訊資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對資訊科技對初中英語教學的影響，系統闡述了初中英語與資訊科技的整合中如何結合資訊科技來提高教學質量的問題進行了分析和探討。

隨著資訊科技的發展，資訊科技在教育教學中得到了較為廣泛的應用。資訊科技的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重複勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利於提高教學質量。學生透過資訊科技，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用資訊科技，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生儘快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

一、資訊科技對初中英語教學的影響

（一）資訊科技在教學中應用的意義

以往資訊並不發達，初中教學的課件製作沒有太多的變化，網際網路與資訊科技的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，藉助課本學習知識。也可以透過開放性的網路，藉助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網路中獲取的內容進行資訊整合，使課堂內容更加生動、形象。

藉助資訊科技，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以透過資訊科技技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易於被學生理解。這種方式的教學，使得資訊得到了極大的擴充，知識範圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然採取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉於知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。“師者傳道授業解惑”，資訊科技發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，藉助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

因此，教師作為現代資訊科技的使用者，需要不斷增強自己的資訊意識，自主學習更多的現代資訊科技，熟練掌握各種教學軟體的應用，瞭解更為便捷的網路搜尋方法，從而為學生提供較高水平的資訊科技課件。教師要藉助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。

（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色

學生在傳統教學工作中一直處於“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生牴觸情緒，導致初中英語的教學一直處於停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務物件或者是服務中心，是學習中的主體物件。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。資訊科技的運用，資訊科技技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生透過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.

二、利用資訊科技改變教學模式

(一)資訊科技改變了教學方法

初中教師通常是資訊科技的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要儘快適應現代教育技術的發展與需要，透過不斷的學習，提高自身對資訊科技的應用能力。在現代網路教育發達的情況下，教師要藉助網路資源，製作資訊科技課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要藉助資訊科技技術創設教學情境，製作各種形式的資訊科技課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片製作課件、PPT課件等。教師要藉助開放的網路環境，學會利用現代教育資源共享最佳化自己設計的資訊科技課件，借鑑教育資源庫中其他教師的資訊科技課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由於學生們對網路都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網路流行用語應用於教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關係，讓學生不再牴觸英語教學。同時，我們教師也可以透過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動初中英語教學儘快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。

（二）資訊科技改變了教師思想　　現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及資訊科技。在教學中，教師要透過理論與技術相結合，藉助先進的資訊科技，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的最佳化配置，儘可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，最佳化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮資訊化教育的開放性、自主性、互動性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

（三）資訊科技轉變了學生角色

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查詢的資訊資源進行個別化或協作式的互動英語學習。 資訊科技與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的資訊量，加快學生的反饋速度，有助於學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、資訊多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便於學生理解和記憶，收集相關的影象、影片、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

三、資訊科技促使教師提高自身素質

資訊科技教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。資訊科技具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用於教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，資訊科技應用於語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，資訊科技運用的成功與否，依賴於能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮資訊科技的特質。為了更好地管理課堂教學併兼顧知識的傳授，用好資訊科技和網路技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、資訊科技網路技術、課件製作等方面的知識，這有利於推動和促進初中英語教學。同時在充分利用資訊科技的同時，又要求教師對資訊科技課件的使用要學會處理度和量的關係。不能過分依賴資訊科技課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用資訊科技，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、資訊科技打造高效課堂

把資訊科技作為認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使初中英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，資訊科技可以透過生動情境的創設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。

初中英語教學中的資訊科技應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用資訊科技網路教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習範圍，更適合於初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利於提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用資訊科技，與同學分享課後的複習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用資訊科技進行自主聽、說訓練，這有利於培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

總之，初中英語教學中的資訊科技應用適應現代科學技術和初中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴資訊科技教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合資訊科技教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用資訊科技，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.

1。尊重學生,善於發現學生的個性閃光點,保護學生的自尊心和積極性,營造一個愉快輕鬆的課堂氛圍。教學是一項師生共同參與的雙邊活動。多媒體教學更是一項互動性很強的教學活動。教師的一舉一動,教會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關係,教師首先要善於觀察學生、注意情感溝通,調動學生的非智力因素。

教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關係,尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學。精神飽滿,表情輕鬆愉快,目光親切,態度和藹,語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑,對學生熱情而有耐心,經常鼓勵學生。

課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的,要善於運用一些激勵性的語言。學生答對問題時,要說:“Very good。 Thank you。”學生說錯了,要說:“Try again。 Don’t worry。”使學生有成就感,能促進學生積極有效地學習。

表揚和鼓勵是維繫學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。只有在平等、寬容的氛圍中學生才能完全放鬆自己,大膽地實踐,有一句說一句,即便說錯了,鬧了笑話,教師也要寬容地對待他們,不能隨便說一些傷他們自尊的話。對於他們取得的一點微小的進步也要及時給予肯定,讓學生保持學習的積極性,在愉快的情緒中接受知識,鞏固加深知識。

所以寬容學生並不會把學生“慣壞”,相反是對學生最大的鼓勵,從而使他們對英語產生難以割捨的濃厚興趣。2。恰當運用多媒體課件,創設一些參與性強的教學場景,培養學生的團隊合作精神,體驗集體主義精神和成就感。在英語多媒體教學中我們常會設定一些情景對話,要完成對話,把學生分成小組,每組兩至三人,將學習成績不同,性格迥異的學生分成一組。

創設一些貼近學生實際的教學活動,吸引他們積極參與。表演完以後,讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答或辯論。這種方式趣味性強,形式活潑,能夠大面積地調動、激發學生的參與意識,能夠啟用學生的思維。同學們那活潑的爭辯、淋漓的表達,就像是開課前的興奮劑。

為更好地推動這一活動的展開,操作期間還需要時時總結,階段性地評比出最佳話題、最佳表演、最佳辯手等,使活動效果更理想。分組表演用於課堂教學中也不失為一個增加學生語言實踐機會,提高學習興趣的好方法。由於各成員的分工也不同,這就需要培養學生的合作精神,學會和別人合作,取得的成果往往多了一些人分享,快樂感會持久,成就感也會增強。

3。充分挖掘教育教學資源,合理安排好課堂教學設計,採取形式多樣的新課匯入,充分發揮多媒體教學新穎、形象、生動、直觀等優勢條件,調動學生的學習激情和興趣。想上好一堂多媒體英語課,一個吸引學生的良好開頭是非常重要的。成功的匯入往往能先聲奪人,引人入勝,培養興趣,激發學生強烈的求知慾。

而做好這些的最基本前提是做好課前的教學設計和備課,俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功”。這句話一點也不為過,多媒體資訊科技教學除了要求教師能夠熟練操控課堂整體結構外,還需要下載、整理各種圖片、聲音、影片資源,並加以合理的整合、編輯,所以說教師在角色分配上既是授課者又是總導演。