和孩子一起尋找原因

先靜下心來，和孩子溝通，可以先讓孩子自己找原因，然後家長再結合自己平日當中對孩子的觀察，和想法再來引導孩子。可以等孩子說完他認為的原因後，家長再透過補充式的問題來問問孩子，比如：除了你剛才說的原因之外，你覺得跟你平時花太多時間玩遊戲，而不去複習有沒有關係呢？讓孩子自己本身有一個思考的過程，有互動的引導，相信孩子也會比較容易接受並且改進。

其實家長沒有必要非得給孩子請一個家教，因為很多時候，其實孩子是很牴觸的，即使有老師每天坐在旁邊教他什麼，他也是學不進去的。不如讓孩子繼子喜歡上那門學科，這樣他才能用心去學，甚至不用家長老師的督促。

當孩子與興趣之後，就需要給他一點小小的壓力了，制定目標也就是讓他有一種任務感，這樣帶著任務去學習，更能有助於他的提升，但注意，目標一定要合理，能讓孩子透過努力可以實現的的目標，會對孩子的學習有極大地動力，產生更加濃厚的興趣。所以父母定目標也一定要結合孩子的現狀，盲目的定太高，反而會起到相反的效果。

沒辦法。學習沒有動力，這是補不出來的。要不你就把他扔農村吧，體力勞動兩個月，自食其力，不幹沒飯吃，自然就覺得學習太輕鬆了。我老公那會兒網咖玩網遊上癮，逃課，我婆婆就那麼弄的，倆月後打電話哭的稀里嘩啦的，要回去上學。一年學了初中三年的課，考上了高中，並完美的掌握了學習方法，受益終生。

讓他願意學習是要有契機的，有時候磨刀不誤砍柴工。我教過一個小姑娘，就是根本沒有向學之心，我那會兒就建議她媽別找人補課了，找個她喜歡的工作或專業，吃吃苦吧！

怎麼說呢，家教也相當於老師，那既然老師上課已經講過一遍，然後再請家教講一遍，怎麼感覺都是花費更多時間與精力去幹一件事情。

也不是說家教不會講新知識，而是一種思維的問題。你的想法是請家教了，就一定要有進步，這只是理論上的相互聯絡，其實只是自己一方面的想著孩子成績會提高。

其次就是學習也是一個過程，厚積薄發也是很有道理的。所以也不能太著急，有吸氣的過程，當然也有呼氣的時候。

下面就是我的想法與建議：

1.學習的主角是孩子，所以盡最大的可能讓他主動的接受知識和自主的發現學習中的問題，可以鼓勵和獎勵，讓他能夠有其他的動力，這一點至關重要――因為需要學習的是孩子自己。

2.我感覺孩子要有一些自己的空間，這裡指的是需要孩子去自學，自學才能有一些時間自己去思考、解決問題，這樣會記得會更深刻一些，自己的事情肯定會記得更深。

3.家教這個問題，我的建議是讓家教努力幫助孩子發現學習過程中的問題，以及給孩子提供一些學習中的建議，畢竟現在的家教至少都是大學生，都經歷了這個過程，發現問題會相對容易點。

希望這些想法對你有幫助。

請家教補課，成績沒有起色，費錢費時間，花錢買罪受，還不如不補。

個人認為，有以下幾種情況可以找家教：一是小學三年級前，孩子自我安全意識相對薄弱，孩子沒人照管情況下可以請家教陪護；二是小學階段，孩子學習習慣較差，和父母溝通存在障礙，需要藉助外力進行干預時，需要找一個懂家庭教育的家教幫忙；三是孩子在單科學習中遇到障礙，需要解決問題時，可以請家教克服學習難關。

家長找家教，需要注意幾個問題：一是要明確找家教的目的，是管習慣、還是管學習，從而有目的甄選；二是好家教要有充足經驗，熟悉教材、懂得孩子心理，能夠和孩子進行良性溝通；三是家長要和家教進行深入溝通，對家教的人品、學識、能力有所把握，也要了解孩子和家教的互動情況；四是要適當聽取孩子意見，對孩子不接受或不能爭取引領孩子的家教堅決辭退。

請家教補課，成績沒有起色，無外乎兩方面原因：一是從自身情況看，孩子沒有學習興趣，教和不教一個樣；二是從家教方面看，家教素養一般，不能有針對性的對孩子進行學習輔導。為此，家長有必要認真分析一樣，問題出在哪裡。綜合來看，孩子只要在校認真聽課，回家及時完成作業，一般不需要家教輔導。如果孩子確實存在學習困難，家長可以向老師瞭解一下孩子在校學習情況，觀察孩子回家後學習表現，和孩子共同分析學習存在問題的原因，然後再有針對性的進行解決。

1、缺乏主動性，為父母而補課。被父母強迫去補課的孩子大有人在，這樣的學生對學習沒有興趣，只是在應付父母。在一些家教很嚴的家庭，孩子明明對學習不熱心，可是卻喜歡補課，原因竟然是補課可以逃脫父母的監管，找個玩的地方。

2、過於依賴補課老師，個人主動性不強。有些家長也會有這樣的心態，付了錢就要有效果；可是學習不同其他事，學生才是主體，如果僅僅是老師講學生聽，學生不做思考和探究以及練習，老師講解的意義是有限的。懂了，透過練習鞏固了，才是有期望值的效果。

3、沒有找到合理的切入點，補習歸於無效。有些學生是隨大流家長也對此不瞭解，以為只要補習就好。結果孩子跟上其他學生補習，基礎達不到補習老師的要求，效果實在有限。

4、孩子缺乏必要的準備。補習是重要的學習形式，學生對此要做充分的準備。特別是一對一的補課，在補課前學生一定要準備好讓老師輔導的內容。也就是說，補課的主動性在學生那裡，結束後又要按照老師的要求完成相應的作業，即使鞏固才會有學習效果。

總之，課外強化的作用肯定是有，但也要因人而異，只有把影響補習的各種不利因素都排除了，補課才能發揮它應有的作用。

看了下大家都在分析成績沒起色原因，也都分析有道理，其實最最最初始的原因還沒找出來。我就想知道：你家孩子想不想付出努力換取成績？不想付出努力，一萬條方法也沒用！

強調一個說法：

學生，是一個社會稱謂。在社會上的身份是正在學習階段的的人，目的是學好知識，在社會選拔分流中勝出。

孩子，是在家庭中稱謂。在家庭中是一名正在成長成員，是一個家庭的延續。與學習成績無關，成績好與不好都是家庭成員。

成績不理想的學生分兩種：

1 某種原因造成的知識性的基礎差，嚮往學習，願意付出努力改變成績。這種情況，透過補課能提高成績。把欠缺的知識或方法找出來，透過付出努力補上去，成績就可能見起色了。

2 成績不理想，學習意願不強，家長認為花錢了，成績就應該上去了。這種情況，補課沒用，成績一定沒起色。牛不喝水強按頭，只能是偽裝學習，假學習，如果能出成績，真是天理不容。你家孩子沒學習習慣，難道你做家長的心裡沒點數麼？

針對第二種情況，應該先從培養學習習慣，和改變學習態度做起。只有具有了學習意識，意識到學習的重要性，然後才能講怎樣補課的問題！換個說法，沒有良好的學習習慣，意識不到學習的重要性，是家庭原生態環境造成的，是家長的責任，家長應該參與一起補課！

做了幾年教師，發現了一個規律：學生的成績有較大的起色時，背後都有一個最主要的共同的原因——那就是學生自己想學了、主動地去學了。

而除此之外，老師課後給學生開小灶、家長給學生報輔導班、培訓班、請家教等措施只能算作學生成績有起色的次要原因。

孩子請了家教依然沒有起色，那麼要問幾個問題：

1.孩子在學校的課堂上聽講是否認真？家教只是補充，是小菜；課堂才是根本，是主菜。不妨與孩子的班主任或者科任老師溝通一下，瞭解一下情況。

2.孩子在上家教輔導課時是否專心？要是在輔導教師這裡不專心，那麼家教請得沒有啥價值。前面我也說了，只有孩子自己想學，主動學才能學好。所以，下次孩子上家教輔導課你不防留個心。找個機會和孩子聊聊心。

3.給孩子一點耐心。有話說得好，“用心灌溉，靜待花開”，“牽著蝸牛去散步”。教育孩子的事兒，彷彿種莊稼一般，最是急不得的，可不能揠苗助長啊！再給孩子一點兒時間和耐心吧！

學習不好主要是孩子自身對知識掌握度不夠，這個問題光請家教當然是沒有效果的，試想用各種補品補身體，孩子能吸收嗎？當然還是要對症下藥看看哪裡不吸收，想辦法怎麼才能吸收。學知識也是一樣的，如果囫圇吞棗聽各種名師的課，但孩子沒有真正理解和掌握知識點，做題考試一樣抓瞎，真正要做的是讓孩子反覆練習做題，思考和總結錯題思路，只有這樣才能進步。

其次，孩子對知識的學習是否專注和高效？是否孩子坐在家裡一天什麼都沒有學到？這是我們要考慮的，怎樣提高孩子吸收知識的效率。一個安靜無干擾的環境對孩子學習是非常重要的。在家裡，家長不要自以為關心孩子去送吃送喝噓寒問暖，這樣一定會打擾孩子的思路。

其實學不學的進去，能不能提高分數關在還是看自己。應該為孩子尋找一個好的學習環境，並且鼓勵孩子採用正確、高效的學習方法。“去K書”連鎖自習室是一個不錯的選擇，安靜高效的環境，濃郁的備考氛圍，有很多會員從這裡走出去考上了清華北大甚至是加州大學伯克利分校，觀察他們的共性，就是自我對學習有著深刻的認識和良好的方法。尋找良好的學習環境，並且運用正確的學習方法，才能讓學習事半功倍。

這種問題太過籠統。如果不詳細說明孩子所處的年級、各門學科大概情況、孩子在學校、家裡的學習情況等，別人是很難給出有針對的建設性意見的。

另外多數家長碰到孩子學習不理想，首先想到的就是給孩子補課、請家教，這也是一種治標不治本的方案。

先說一下成功的情況，遇見過一名英語二三十分的初二學生，家長心裡很急，但是沒有因此埋怨學生，而是不斷的鼓勵，年底的考試時，學生終於急了，主動要家長找家教，這就滿足了成功的第一個條件:自願、主動。

家長沒有讓孩子去普通的輔導班，而是託人找了一名富有責任心經驗的一線教師，這就滿足了第二個條件:找對老師，避免資源的浪費。

老師自習的審察了學生的學習習慣、學習方法、知識掌握水平，制定了詳細的計劃，並讓學生家長提意見再修改，這就滿足了第三個條件:準備充足。

整個假期，孩子堅持學習，背單詞背語法做習題，嚴格按照計劃進行，始終都配合著老師的步伐，這就滿足了第四個條件:堅持不懈。

最終到了初二暑假的期末考試中，學生英語考了90多分，並且一直持續到中考，因為英語提高了六七十分，學生最終考入了心儀的高中。

你所說的情況，跟這個做一下對比，是能夠發現自己的孩子的原因的。