家訪是課程的重要組成部分，也是做好家園合力的重要途徑。實踐證明，家園能否合作好，建立彼此接納的情感基礎是十分必要的。而家訪正是教師主動爭取家長、幼兒接納的具體行動。同時，家訪還為教師、家長結成教育合作伙伴奠定了基礎。首先，應明確家訪不是教師單方面影響家長，而是雙向互動的。在家訪前，透過新生入園前的家長會，教師主動向家長介紹幼兒園及班級的情況、家訪的意圖，使家長對幼兒園教育和教師有一個初步的瞭解，對教師所介紹的內容進行思考。這樣，在家訪進行中，有利於改變教師講、家長被動聽的不利地位。最初，我們沒有認識到家長會與家訪之間的聯絡性。採取了先家訪後開會的程式，家訪效果不夠理想。教師走入家庭，本應去聽家長對幼兒的情況介紹，從而有的放矢地制訂保教工作計劃。但因家長對園內基本情況、幼兒入園後將出現什麼現象均不瞭解，所以，家長更願意多聽教師的介紹。本應是家園雙向溝通的好時機，卻變成了教師唱獨角戲。看到家長有許多地方不明白，教師心裡也很著急。所以，有意無意中，便將雙向溝通變為單向的佈置任務，家長只是被動地接受。親身實踐後，我們進行了調整，將新生入園前的家長會作為家訪前的一項重要工作。在會議中，從幼兒園總體概況到幼兒入園前應做的物質準備、精神準備，到何時去體檢，應注意什麼，逐一向家長進行了介紹。使家長感受到教師對待工作認真、負責的態度，感受到教師願同家長攜手合作，促進幼兒全面、健康發展的真誠態度。會後，家長主動向教師介紹，包括家訪路線、家訪預約時間、聯絡電話等。家長迫切要求教師家訪的心情與前一輪的家長的反應形成了鮮明的對比。從家長反應可以看出，家園合作並不難，只要教師獻出真誠之心，家長便會伸出熱情的雙手。此次，在家訪過程中，迎接教師的是一張張笑臉，溝通氣氛寬鬆、自然。部分家庭為迎接教師的到來，老少三代同時等候在家中，你一言、我一語、繪聲繪色地向教師描述孩子的生活情況，講述已經進行的物質準備、精神準備工作。如利用休息日與孩子共同購置物品，請孩子自己挑選喜歡的學習用品、生活用品；利用散步的機會，帶孩子到幼兒園看看，進一步熟悉環境……家長所做的一切細緻的準備工作，都與前期的家長會密不可分。

疫情期間的線上家訪，對於很多老師來說是一項前所未有的挑戰。當然，線上家訪也有基本的流程可以參考的。最好提前做好準備，避免尬聊，也避免遺漏資訊，浪費一次寶貴的溝通時間。

①目前孩子在家基本情況：家長復工，孩子在家誰照看？一天怎麼度過的？有無參加運動？生活作息和自理習慣怎麼樣？

②瞭解家庭疫情防控情況：家人健康資訊、是否外出、是否接觸疫情相關人員，防疫是否遇到困難？

④詢問家長的育兒困擾：家長在家帶孩子過程中，遇到了什麼困難與問題？家長看待孩子不良行為的態度？家長對幼兒園提供支援有什麼需求？

①回顧每個孩子在園表現

藉助孩子的成長檔案、上學期對孩子的觀察記錄、課程故事等等材料，回顧該孩子各方面的發展表現，在家訪時跟家長、孩子有的談，還可以評價孩子從上學期到目前的發展變化。

②收集班級群中孩子的近期表現

充分藉助班級群中家長髮的照片、影片，在家訪時提及孩子的這些表現，並作出專業的迴應，可以快速拉近老師和家長、孩子的距離，讓對方感受到被重視。這樣家長也願意談更多具體的孩子在家表現的情況，說出自己的心聲和需求，讓線上家訪交流更有效。

給家長提前約好線上家訪的時間，選擇家長最方便的聊天工具，要考慮一些老年家長可能不擅長使用手機的問題。草擬出班級家訪時間表，提前通知班級群，家訪前一天要做好一對一提醒。

班上2個老師做好訪談分工，兩位老師分別負責一部分孩子的線上家訪任務。如果有條件兩個老師同時線上，可以安排一個主訪談人，另一個老師做好訪談記錄。為方便後期整理訪談資料資訊，可以初步擬一個訪談記錄表格。

家訪過程中，最重要的是多傾聽家長說、孩子說，這是一次難得的交流了解家長的心聲、需求的機會。所以，儘管會看到家長有一些不當的教養方式，不要太多批評、指責，家訪的目的在於跟家庭建立聯結、增加雙方的信任，尊重多元的教養環境和家庭文化。

對家長提出的教育孩子的問題，能回答的可以及時反饋，給出易操作可行的具體方法策略。暫時無法回答的，可以記下來跟同伴一起研討，之後再找時間迴應家長。能解決到家長的育兒困惑，會提升家園合作關係。