題主參考這個話題太大了，沒有五千字以上，是說不清楚的。

就高考試題而言，語文能力的考查，分為ABCDE五個層級，最低的是A級：識記能力，3道題或4道題，共11～14分，基本上是“死”的，包括現代漢語常用字的字音和字形，分別3分，文學常識3分，名篇名句默寫5分。

最高的是鑑賞能力，主要表現在對中國古代詩詞、小說、現代散文的鑑賞中，能力層級為E級。大約十年前，開始出現考查語文素養的題，其要求更高一些，達到了F級。

在A級和E、F級之間，有閱讀能力，理解能力，概括能力，分析能力，表達能力，語言運用能力，和寫作能力。這些能力，又和語文的特點密切相關，其中，試題對每一種能力的考查，都不是孤立的，而是綜合的，也就是說，任何一道題目，考查的不是某一種能力，而是至少兩種能力的綜合。

應該說，以上考查的各種能力，除寫作能力之外，其他各學科都有涉及，但是，學科內容不同，其表現形式也不同，都是以本學科的基本特點和基本內容為基礎。

比如說理解能力，對散文小說詩詞的理解，必須以散文小說詩詞的基本特點和基本知識為基礎，不掌握這些文體的基本特點和基本知識，考生的理解能力就不可能得到完整的表現。例如景物描寫（自然環境描寫），在散文小說詩詞中都有出現，但其作用並不完全相同，又例如，“文以載道”，散文小說詩詞都要表達作者的思想，觀點，情感，但由於文體不同，其表達的方式也會不同。這就使得語文理解能力的考查呈現出多樣性的特點。

而古今中外，文學作品浩如煙海，內容不同，風格各異，這種情況，又會使得語文理解能力的考查更加複雜。

再比如文言文的理解，學生必須至少掌握文言文不同於現代漢語的語言特點，才可能應對文言文理解能力的考查。

概括能力和分析能力，在思維的方向性上，具有相反的特徵，概括是由具象到抽象，而分析則是由抽象到具象。比如說，“小明是個好學生”，然後說他哪些方面表現出他的“好”，這是分析，是由抽象到具象。

如果是先描述“小明”思想、品德、行為、學習等方面的突出表現，而後得出結論，“小明是個好學生”，就是概括，由具象到抽象。

寫作能力主要是作文能力，按照高中語文教學大綱的表述，高中學生要能寫作比較複雜的說明文、記敘文、議論文，大綱裡說的“比較複雜”，是相對於對初中學生的要求而言的。其中，各種文體，又有各自不同的特點各要求，其寫作方法也各不相同。

這一系列的能力，再加上語文中各不相同的因素（要素），勢必導致語文能力考查的多樣化，因而其試題也就千變萬化了。

倘若再加上語文字身的特點，問題就更加複雜。比如，語文是“不可重複的”，也就是說，它不像其他學科那樣具有“可重複性”，比如說數學，老師課堂上講授了某一內容，可以組織很多與此內容相關的習題，讓學生鞏固，但語文不行，語文不可能透過相關的習題，來鞏固課堂上所學習的內容，比如說，課堂上講了一篇小說，老師不可能找到與之相類似的小說，來鞏固在“這一篇”小說中所學習的內容，其他文體也是如此，這就增加了語文學習的難度，也增加了語文能力培養的難度！

但是，儘管如此，只要學生能認識到這些問題，把語文學習的重點，真正放到提高自己語文能力上來，透過三年的高中語文學習，語文能力就會明顯提高，應對高考，應該說不會有大的問題。而提高語文能力的有效途徑，就是課堂上認真聽老師的分析和講解。在這個方面，不少學習存在著不正確的認識，他們認為反正語文不會考課文，聽了也沒用，這是一種錯覺。語文的一篇篇課文，其實就是一個個的“例子”，透過對這些“例子”的學習，來提高自己的語文能力，這就如同數學老師講例題是一個道理，高考也不會直接考數學課本上的例題，可是，如果數學老師不講課本上的例題，那麼，學生的數學思維，數學能力從何而來？

我想用最簡單而又最接近事實的話答覆你：高中語文最終考察學生的生活能力。

你不要不信，事實就是這樣。

李鎮西老師早就說過：生活語文化，語文生活化。

語文，說到底是一門用來口頭交流和書面交流的工具，當然要學以致用。所以，考試只是測試你運用語文來適應生活的本領。

也許我的回答沒有你想象的那樣，從字詞句，從閱讀寫作等方面來說。但最為一位資深教師，我想我的回答是優質回答。

你好。我將從以下幾點給你回答。

01語文的本質

語文學習，更看重的是語文思維。絕大多數的學生都認為，語文的學習應該是80%的記憶，20％的理解。於是大家都重視80%的記憶，直到後來發現自己辛辛苦苦記憶下來的東西，除了在古詩文默寫中有點好處以外（甚至理解性的默寫也有可能拿到不分），其他完全沒用！

如果用比喻來形容，20%的理解好比屋子的架構，80%的記憶只是一堆材料。沒有架構，只靠散亂的材料，怎麼可能成功呢？所以，第一步我們必須理解語文。語文是需要理解的。她有自己背後的一套思維邏輯！

02語文思維邏輯如何培養？

一位優秀的語文老師，會懂得如何“潤物細無聲”。也就是在課堂中，透過提問，引導的方式帶領著學生思考，最終得出結論。所以，結合第一部分講解的內容，我們可以知道，語文重要的是理解！！！也就是說，哪怕你現在高二，也請不要放棄語文課堂！

你需要做以下幾件事:

第一、語文課上認真聽課。分析語文老師的思維。並能夠主動地遷移運用到課外的題目中。

第二、如何看透問題的本質？答案只有一個，不斷延伸下去問“為什麼？”平時訓練時，儘量達到五層！通常大多數人在學習的時候只會停留在第一個層次上。透過不斷提問，你會發現自己會形成自己的觀點，不再隨意附庸別人的意見。對待問題，會有自己的看法。而這也是語文核心能力之一“批判性思維”。透過現象看本質！

第三、學會“入戲”

所謂的學會“入戲”是指，能夠將自己代入到你閱讀的文章中。也就是我們常常愛做的一件事！女孩讀言情小說時，通常把自己代入到女主的角色中。能夠感受到女主的喜怒哀樂，對於一切反動勢力，嗤之以鼻，恨之入骨。男生打遊戲時，也會自動把自己代入到人物角色中，奮勇殺敵。

你看，如果你把小說，散文，詩歌當作你需要的世界，你只要進去，就能體會到主人公的感受。而你要做的，就是能夠讓這個世界更加具體。

什麼時候？誰？在哪裡？發生了什麼事？最終怎樣了？

一定要讓自己客觀一點，理性一點。面對書中的人物，不要像網路噴子，帶著強烈的主觀性！

第四、認知圈思維

怎樣才能讓自己更好理解一篇文章？怎樣讓別人清晰知道自己要幹什麼？

認知圈思維非常重要！

也就是我們常說的“5w2h”

所以，當你拿到一篇文章時，請務必要根據這七點，整理出故事。這樣，你才能對文章有總體的把握，對人物有共鳴！

第五、量化思維

這一點是根據，要記憶的東西來的。語文需要記憶背誦的，古詩詞，成語，文常，素材積累，文言實詞。似乎很多！關鍵是，辛苦背下來以後，沒多久就忘了！

怎麼辦呢？記憶的原理不在一次記多少。而是在你翻看多少次。你可以每天兩個成語，一個實詞，每天記憶一點點，高考不用翻字典。當然，這也需要不斷回看。

量化思維還體現在，面對一道題，你要清楚，採分點。答到哪個詞是幾分，答到哪個詞是幾分。

第六、故事思維

能夠讓短時記憶變成長時記憶的方法，就是理解之後記憶。故事思維非常重要！一個文常，透過故事記憶，很快就能記住，一個成語，透過故事記憶，很快就能理解。

第七、反思思維

語文要提升，做題就做高考題。一開始，拿到一道題，認認真真研究它，一部文學作品的背後就是一個完整的世界！盡情把自己代入到那個世界中，你要相信每一堂課就是一場遊戲。有大背景！關鍵要和人物感同身受。

分析以後再做題，做完題，記得一定要把高考答案抄寫下來。梳理思維！還要結合量化思維中的採分點，梳理答案的分值。對自己的理解進行反思。哪裡錯了呢？

第八、重視和熱愛

很多學生看到一點點分就不樂意去記憶。我看到最多的是，花那麼多的時間記憶古詩文，結果只有6分。你想想，一道古詩文大題6分。也許你做了上千道，到最後，還是拿不到滿分。而古詩文卻可以！同時古詩文的記憶過程中，可以提高你的古文理解能力，積累了書中的實詞，你會發現，一舉三得！

第九、一遍寫九遍改

文章不是寫出來的，而是改出來的。先把你想要寫的話寫出來，再透過，修辭手法把語言潤色。或者調整文章結構。多次修改，文章方可成功。

第十、共情能力

我想這是學習語文最重要的能力！能和周邊人，周邊事，文學中的人，文學中的事達到共情。一切都是那麼自然。

最後，相信自己。語文不是那種捉摸不透的東西。相信老師，認真完成老師的作業，認真上課，揣摩思維。你要慶幸，語文一年沒學不比數學物理，丟掉的東西很難撿回來。雖然很久沒學語文，但你的共情能力還在，只要是人，就會有共情能力！好在語文考的不是知識點記憶，而是理解思維能力！只要從現在開始，認真聽課，分析思維。

十一、分析理解能力

拿到文章要分析，就好比分析數學題一樣。但是語文的題都是“以本為本”，從文中本身才能找到答案的。語文會有套路，但是，它只是給我們答題的方向，而最終得分的點50%是從文字本身得出來的！

語文內容包羅永珍，可謂是生活的百科全書。高中語文要考查學生以下六種能力：識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達應用和探究六種能力。這六種能力表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。主要指對高中語文中要求必背篇目的掌握。這一部分內容積澱了學生人生的精神財富，涵養了學生的精神世界，一定意義上指明瞭學生人生的航向。

B．理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。這一層級主要指語文學習過程中一定語境中詞語句子的準確把握。如詩歌鑑賞中的練字，現代文、古文中詞義句意的理解等。是一個學生起碼的語言運用的基礎能力。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。高中語文學習過程中需要對於一篇文章結構、藝術手法、中心思想的把握。學生在學習過程中鍛鍊了思維，拓展了眼界，提高了認識。

D．鑑賞評價：指對閱讀材料的鑑別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。這一階段主要指高中語文學習過程中對文章的賞析，它是學生藝術再創造的體現。如“分析人物形象”“評價材料中的感情”等題

E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。高中語文學習中語言交流表達訓練，仿寫訓練，作文訓練等都體現了這一能力。它是學生與人溝通相處的必不可少的能力。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。現在高中語文學習中除了課本還有了讀本，目的就是為了培養學生自主探究創新的能力，試題的閱讀類題中也有相應的考查學生探究創新能力的問題。

好好學語文吧。高中語文是你人生不可或缺的精神食糧，是你人生的良師益友，它在生活中無處不在。當你憑藉它提高了能力，豐富了思想，強健了靈魂，你就會愛上它。

語文考察的能力很多，深度和敏感度就是其中比較重要的兩項！

所謂深度，就是思想的深度，思考的深度！它要求考生要有自己的獨立、獨特的思想，不能人與亦云，“隨波逐流”！

這點在閱讀理解和作文中都能夠體現出來，特別是作文，我們經常說的“標新立異”就是要求學生能從各個角度去分析人與事，給人眼前一亮的新鮮感！

而所謂的敏感度，就是對情要多愁善感，對事要鞭辟入裡。要有一雙善於觀察的眼睛和善於撲捉靈感的內心！敏感度體現在作文裡就是文思泉湧，感人至深！

要想在語文考試中做到才思敏捷，遊刃有餘，就要在平時多積累，多思考！

1、好讀書，讀好書

讀一本好書，就是在與名人大家進行一次思想上的交流和學習。

讀魯迅，我們可以體會到他的人文情懷、文化精神和文化品格，“立人”思想，文藝批評堅持的“求真”精神。讀老舍，我們可以體會到何為民族氣節，何為民族覺醒，如何做一個頂天立地的華人！

2、善於記錄生活

生活中，美好，感人的事有很多，關鍵的就是如何抓住它們。靈感轉瞬即逝，所以，我們及時記錄，久而久之，素材自然也就有了。

善於思考，善於總結，善於發現，語文考察的能力雖然很多，但只要勤思考，善發現，就能取得好成績！