學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以主要從培養學生專心聽講入手培養學生聽的能力。
一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。
二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”課的關鍵。 教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。學生都有上課不能集中注意力的壞毛病，為了使學生的注意力保持相對的穩定，在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動活潑，增加形象思維的色彩。 讓學生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有儘可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。 為了學生認真聽講，有時還利用表揚、鼓勵樹榜樣的方法讓學生去認真聽。要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要透過練習消化理解、鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地採用一些小遊戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。 在課堂上要上學生認真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，重要的是教師自身的修養。不防從自己的切身體驗說起，當在聽一些名師講課時。常常會顧不上做筆記更不會交頭接耳講小話，而是全部的注意力都深深的吸引在課堂上，教師聲情並茂地語言，充滿了智慧、精典的評價無不吸引著我的眼球和身心，還有時間去聊天，去走神嗎？因此，不難看出，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名富有魅力的老師。課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。 總之，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定回成為一名倍受學生喜愛的老師
學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以主要從培養學生專心聽講入手培養學生聽的能力。
一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。
二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”課的關鍵。 教學語言力求趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。學生都有上課不能集中注意力的壞毛病，為了使學生的注意力保持相對的穩定，在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動活潑，增加形象思維的色彩。 讓學生有儘可能多的回答問題的機會，促使他們始終處於積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對於培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處於積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有儘可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。 為了學生認真聽講，有時還利用表揚、鼓勵樹榜樣的方法讓學生去認真聽。要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要透過練習消化理解、鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地採用一些小遊戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。 在課堂上要上學生認真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，重要的是教師自身的修養。不防從自己的切身體驗說起，當在聽一些名師講課時。常常會顧不上做筆記更不會交頭接耳講小話，而是全部的注意力都深深的吸引在課堂上，教師聲情並茂地語言，充滿了智慧、精典的評價無不吸引著我的眼球和身心，還有時間去聊天，去走神嗎？因此，不難看出，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名富有魅力的老師。課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。 總之，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定回成為一名倍受學生喜愛的老師