小孩戴助聽器後多久才能說話這取決於家長對寶寶的重視成度了，孩子帶著助聽器或是人工耳蝸查聽閾試，助聽效果都很好，但是言語測試結果就會不想（這也就是為什麼要進行言語測試的原因，為助聽器的最終還是要回歸到“說”）。而原因不僅僅只是練習程度不夠、聽力年齡干預晚等，還有一個重要的就是孩子沒能理解詞語的意思。

聽力損失的孩子接受語言輸入的時間比較晚，心智發育相對健聽孩子會慢一點，而且聽損孩子學習語言的方式和健聽孩子略有不同，這就很需要給孩子進行更多的言語輸入，反覆進行語言訓練，但是在這些訓練中，往往就會忽略孩子們是否真正理解了他們所聽到的聲音。

很多時候總說孩子太小什麼都不懂，其實孩子都懂，只是不太會表達。有專家指出，有時候在教孩子語言的時候總是跳過“理解”這一階段，孩子沒理解的時候就要求複述並矯正發音，這樣做的結果是孩子的確能夠正確發音並表達規範化的句子，但句子中出現的比較難理解的詞語根本不能自己運用，或者說，孩子只會在相似情景中使用例句，不能在其他情景中使用例句中較難的詞語。

所以，在孩子聽覺言語康復過程中，是不能跳步驟拔苗助長的，只有孩子真正理解，才能更好的發展聽障兒童的語言能力。

老年人在選擇助聽器時，有的人注重價格便宜，有的人注重操作方便，有的人希望美觀隱蔽。殊不知，助聽器款式的選擇不僅僅是外觀的差異，它和很多因素都有關係。

為兒童選配助聽器的過程中，對助聽器的效能要求通常會更高一些。兒童學習語言其實就是一個模仿說話的過程，只有聽到清晰完整的言語訊號才能正確發音，並且糾正錯誤的發音。所以，助聽器的清晰度越高，舒適度越高，孩子聽到的聲音就越清晰完整，給孩子帶來的聽力幫助就越大。為了孩子能和聽力正常的小朋友一樣，發展語言表達能力，感受大自然的各種聲音，融入正常孩子的集體，在選擇助聽器上一般建議中高檔以上的全數字助聽器產品，以獲得滿意的康復效果。

人們進行語言交流，必須能夠聽見並聽懂別人說的是什麼，還要能使自己的發音器官各部分很好地協調運用，將想說的話表達出來，而且運用得恰當。這對健全人來說不算困難，因為他們從一出生起就開始自覺不自覺地接受著大量的聽覺言語訓練，而對於聽障兒童來說則很難。聽力障礙造成聽障兒童的聽覺發育遠遠落後於同齡健全兒童。助聽器或人工耳蝸主要起放大和傳遞聲音訊號的作用，只解決能否聽見的問題；而要解決能否聽懂的問題，則需要大腦對傳進來的各種聲音，特別是形形色色的語言有認知、理解、記憶、掌握等過程。由於聽障兒童長期不開口說話，發音器官僵硬、不協調，加之不能理解、掌握和運用語言，因此需要進行科學的訓練，才能使聽障兒童的說話與人交談達到清楚、流利的水平。為兒童選配助聽器的過程中，對助聽器的效能要求通常會更高一些。兒童學習語言其實就是一個模仿說話的過程，只有聽到清晰完整的言語訊號才能正確發音，並且糾正錯誤的發音。所以，助聽器的清晰度越高，舒適度越高，孩子聽到的聲音就越清晰完整，給孩子帶來的聽力幫助就越大。為了孩子能和聽力正常的小朋友一樣，發展語言表達能力，感受大自然的各種聲音，融入正常孩子的集體，在選擇助聽器上一般建議中高檔以上的全數字助聽器產品，以獲得滿意的康復效果。

通常兒童語言的發育與聽力密切相關，聽覺器官擔負著接受語言資訊輸入的功能，如果不能把語言資訊輸入大腦語言中樞，也就無法輸出語言。正常小兒的語言發育一般在８個月左右開始，一歲至兩歲的孩子可以用簡單的句子與人交流。聾兒由於得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然帶著助聽器，卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

抓緊零到三歲,讓聾兒學會說話

1～3歲的孩子是學習語言的最佳時期，家長應及時有意識地進行語言訓練。語言本身是人類特有的一種高階神經活動形式，學會說話是個顯著進步。首先要聽懂別人的話，然後才能學會自己說話。

對1歲左右的孩子，主要是學會聽和理解別人說話的意思，這期間孩子自己說話的積極性並不高，只有在玩得十分開心，或遇到親人高興時才肯說話。由於這時所說出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據其說話的表情和動作，以及說話的現實情境才能聽懂。

這個階段一定要防止發生語言停滯現象。如孩子在要求別人滿足他的需要時，往往是靠手勢或點、搖頭來表示，當成人猜中他的要求後，他往往也只是說“對”或“嗯”，長此以往，手勢、點頭就會代替他的語言，就會產生語言發育障礙，出現了“語言停滯”現象。這種現象的產生與家長忽視幼兒的語言訓練有關。孩子在認識各種事物的過程中，不一定能正確地、規範的說出事物的名稱。這時，家長如果不是有意識地教給他們一定的詞彙，孩子就缺乏語言表達能力；另一種情況，有的家長用方言、疊字，如“瓶瓶”、“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不規範的詞和孩子交談，也將影響孩子正確地學習語言；還有一種情況是家長代替孩子說話，當發現孩子有某種表情時，就猜孩子的願望，指指餅乾桶說：“你是要這個嗎？”孩子搖搖頭，又指指水瓶說：“你是要這個嗎？”孩子點點頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。久而久之，幼兒的語言發展就會出現停滯不前的現象。因此，當幼兒有所要求時，家長應教會孩子用正確的詞彙和短句來表達自己的願望。在生活中，要注意引導幼兒用語言表達自己感情。如清晨，帶著孩子一起看冉冉升起的太陽，用實物感染幼兒，抒發感情：

太陽是多麼紅啊！像火一樣。

太陽是多麼熱池！溫暖大地。

太陽是多麼亮啊！光灑人間。

使孩子身臨其境，透過自己的視覺感受，啟迪了幼兒的智慧，產生一種表達的願望，同時認識了事物，加強了記憶。家長和教師應多為孩子創造一些情感交流的機會，讓孩子輕鬆地學習語言、運用語言。

一般1～1.5歲的孩子會說“太陽”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鮮花”等簡單的詞。1.5～2歲的孩子會說完整的簡單句，如“花是紅的”、“草是綠的”、“雲是白的”。2～3歲的小孩能用簡單句表達自己的願望，如“我餓了”、“我渴了”、“我熱了”，“我要去公園”等，如果反覆給他講一個簡單的故事，他可講出主要情節。

通常兒童語言的發育與聽力密切相關，聽覺器官擔負著接受語言資訊輸入的功能，如果不能把語言資訊輸入大腦語言中樞，也就無法輸出語言。正常小兒的語言發育一般在８個月左右開始，一歲至兩歲的孩子可以用簡單的句子與人交流。聾兒由於得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然帶著助聽器，卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

通常兒童語言的發育與聽力密切相關，聽覺器官擔負著接受語言資訊輸入的功能，如果不能把語言資訊輸入大腦語言中樞，也就無法輸出語言。正常小兒的語言發育一般在８個月左右開始，一歲至兩歲的孩子可以用簡單的句子與人交流。聾兒由於得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然帶著助聽器，卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

通常兒童語言的發育與聽力密切相關，聽覺器官擔負著接受語言資訊輸入的功能，如果不能把語言資訊輸入大腦語言中樞，也就無法輸出語言。正常小兒的語言發育一般在８個月左右開始，一歲至兩歲的孩子可以用簡單的句子與人交流。聾兒由於得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然帶著助聽器，卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。

小孩子戴助聽器後，多長時間開口說話：

1.不是戴助聽器後，就會自己開口說話，學習語言是有黃金期的1-3歲，錯過時間開口說話就難啊！

2.小孩子戴的助聽器對於學習語言要求高，應在專業的聽力中心驗配，才有助聽保護輔聽的作用。不適合的助聽器相反傷害聽力的，更談不上幫助孩子聽聲音學習。

3.越早驗配助聽器進行佩戴，在專業的語訓學校學習，年齡在1-3以內，戴助聽器後，開口說話的時間因人而異，家長不能心急，急不來的！

通常兒童語言的發育與聽力密切相關，聽覺器官擔負著接受語言資訊輸入的功能，如果不能把語言資訊輸入大腦語言中樞，也就無法輸出語言。正常小兒的語言發育一般在８個月左右開始，一歲至兩歲的孩子可以用簡單的句子與人交流。聾兒由於得不到外界聲音刺激，語言資訊輸入功能相對缺失，也就無法對語言進行輸出，所以不開口講話，也就是老百姓常說的“十聾九啞”。由於這些孩子錯過了語言發育的最佳時期，當其佩帶上助聽器後，雖然能聽到外界的聲音，但是對別人的語言根本不理解，也不會用準確的詞語來表達，所以出現了小兒雖然帶著助聽器，卻不會講話的現象。一般小兒配戴助聽器後，應進行正規的語言康復訓練，專業語言訓練師會根據小兒聽力殘疾的嚴重程度，為每個孩子制定科學、有計劃的訓練方案，使小兒儘可能快地接受、理解語言，直到恢復正常的語言功能。