“體罰”在中國當前教育中經常被提到的一個詞語，我想現在只要你問一個普通公民關於“體罰”這個話題，我相信幾乎所有的人都會批評這種教育行徑，似乎人們對這種行為都很痛恨。那麼我也說一下我對“體罰”的認識吧，或者像題主問的“體罰”是教育嗎？

首先，我想說，為什麼要體罰？其根本出發點是什麼？按照正常的邏輯推理，那些體罰學生的教師，難道僅僅只是沒了體罰嗎？我想不是這樣的，老師的這種行為其出發點是想提高學生的學習成績，教導他們養成良好的學習和行為習慣。只不過他們採取的教學方式太於過激。

其次，我們不得不說，在當今的教師隊伍中確實有這樣的不良教師。這是我們不能否認的，也是所唾棄的，這樣的“體罰”根本就不是教育，也不是教育方式，而是泯滅人性的，是我們所有人所痛恨的。

最後，“體罰”這個事情，我們要考慮兩個主體：一，學生；二，教師。我想說，作為學生嚴格遵守學校的規章制度，積極認真的學習，不要搗亂，做一名優異的學生；作為老師要嚴格規範自己的行為規範，保持良好的道德修養，同時時刻謹記自己的職業素養和所肩負的責任。

總之，體罰是不能贊成的，更不是教育，因為教育是要讓所有學生能夠得到綜合全面快樂的發展。

誠謝邀請，體罰也是一種教育方式。古時候孩子不好好讀書，會處罰的。如，罰學生跪，用板子打掌心，抽鞭子，打屁股等等可見古時候教育孩子，體罰是最普遍的。現在隨著社會的發展，體罰學生已經不合適宜了。國家也明令禁止的。老師要教育孩子為主，以德服人，君子以厚德載物。培養孩子正確的人生觀，價值觀，及興趣愛好。

體罰，就是教育！連復旦大學教授也說教育孩子不打不罰，是教不出好孩子的。孩子天性調皮搗蛋，適當的體罰可以教其改正錯誤。但是，現在有些老師把體罰變成了自己發洩情緒的藉口。

教育法禁止體罰打罵孩子，老師就變相體罰，花樣可謂至多。比如指使孩子給自己端杯水，等端來水時，一節課快下了，孩子沒聽課，不會做作業人。就會罵孩子笨，上課幹啥了？

老師這些做法都是不足取的，把體罰學生變成老師情緒的支撐點，心情好，孩子犯錯就放過了，心情不好屁點錯，像點著了捻子的炮仗。朝孩子發洩。這樣的體罰寧無不可有。

體罰適當，不但幫孩子糾正了錯誤。還能讓孩子以後不再犯。罰了又罰，犯了又犯，體罰只是一種手段，卻沒有起到作用，久而久之，孩子變皮，老師沒信心。

許多調皮搗蛋的孩子，其實是老師經常處罰打罵的結果，孩子跟老師有了牴觸情緒，故意和老師對著幹，老師便無可奈何了！所以體罰不是為了體罰，是為了制止，為了更好的教育。

我支援賦予學校懲戒權，但堅決反對對學生體罰和變相體罰。

當然，這需要學校和教師投入大量的精力和勞動，這是對教育工作者的一種嚴肅的考驗，也是愛作為教育本質的具體體現。

舉個例子。多年前，復旦大學曾對嚴重違紀的27名學生做出勒令退學的處分，但學校保留了給予違紀學生悔改的出路。即擬出六條措施，如保留圖書證，定期與家長聯絡，學生定期彙報思想，若兩年內表現良好重新考慮復學……這樣，退學的學生大多數又回到了復旦校園。這種懲戒，起到了很好的效果。

多年來，我曾“有幸”見識過個別教師體罰和變相體罰的手段：某位教師故意用皮鞋踩學生的腳面而佯裝不覺；有人動輒在辦公室裡懲罰學生“俯臥撐”或“深蹲起”數百個；也有人列出如“掃廁所”“請家長”“俯臥撐一百”“自費給教室安玻璃”等選項，命學生選擇……可謂花樣翻新。

加強師德修養，提高教育藝術水平，是我們教師一輩子的功課。

我看到這個詞我很害怕(現在所有老師都害怕)，怕什麼？我怕教育不好現在的孩子，也不知道用什麼方法，因為教師五條禁令中明文規定:對學生不得體罰或變相體罰或其他侮辱學生人格尊嚴的行為。那體罰是否是教育呢？下面談一下我的觀點(個人見解，有不當請批評指正，不喜歡請別噴):

首先說一下什麼是體罰，體罰是指透過對人體的責罰，持別是造成疼痛來進行懲罰或教育的行為，父母或老師對自己的孩子或學生的身體使用的懲罰(現在不許體罰的原因是對孩子身體造成了疼痛)。

其次說明為什麼要體罰，體罰能能讓學生認識到自己的行為是錯誤的，並且做錯事是要付出代價的，使其進入社會後能養成良好的為人處事和生活習慣，做一個遵紀守法的好公民。

第三，對什麼樣的學生進行體罰，我想所有的老師不可能對遵規守紀的學生進行體罰，肯定是對那些屢教不改或在某些規定的保護下為所欲為的學生，如:"老師不當了，我也不慣著你"事件中罵校長的學生(校長被撤職)，四名學生在教室內吃肉喝酒的學生(老師照常講課)。

第四，體罰到什麼程度，不排除個別老師過激或過分，給學生的身體和身心造成了傷害，這不是教育，我認為適當還是可以的，如:對不完成作業的學習罰補完作業，對上課擾亂課堂的學生罰站三五分鐘還是可以的(但現在由於有規定，老師都不這麼做了，導致不完成作業的學生越來越多了，其實你懂的)。

所以我認為過分的體罰不是教育，適當的體罰是教育。

現在這孩子怎麼了？對這些孩子適當的體罰難道是錯了嗎？

孩子在成長過程之中，有家長的呵護就可以了，教師更多的是嚴厲，嚴師出高徒。

如果孩子在學習當中不聽老師的教導，對這些孩子進行適當的體罰是完全正常的。

我們這個年紀的人應該都有過體罰的經驗，我想請問一下哪一位恨他的老師了？沒有，我們現在認為老師當年適當的體罰使我們改正了我們的不良習慣，反而感謝老師當時對我們的嚴厲。

可是現在呢，你再看看老師，不敢動學生了一下，只要移動了就出問題，甚至還有很多的家長強烈反對體罰，必須呵護，必須捧著，這樣的孩子教育出來能成才嗎？我不相信。

一個一點心理承受能力沒有的學生，長大以後會是什麼樣子的？老師說一句跳樓，家長說一句跳樓。更多的是反手打老師，反手打家長，這都是從小過於呵護的結果。

我們愛護自己的孩子，但更多的是要引導他走上正路，而不是從小就拿他當個香餑餑，捨不得打，也捨不得罵，更不讓老師去罵？也不用老是去打，那麼將來社會上，他會補回來這一課的。

人的發育是個自然過程，不管是心理的，生理的，還是學習上的，都有一個斷續漸進的過程，在這個過程中需要我們家長和老師把這棵樹苗扶正了，讓它茁壯的成長。

那麼在扶正的過程之中，肯定就有必要必要的體罰過程，任何一個孩子都不會是完美的，如果真的完美，還需要老師幹什麼？

所以我希望各位家長們對您的孩子適當的放一下手，您的放手可能是孩子成長所必須的一個過程。

把教育交還給老師，不要過多責難老師的教育方法，老師的教育方法都是經過多年實際教育說總結出來的，這是他們寶貴的經驗，我相信絕大多數老師是不會把你們的孩子帶上歪路的。

放手吧，家長朋友們！

所謂適度的體罰就是對孩子犯錯誤時，所做的既不傷害孩子的身心健康又能讓孩子明白自己是錯了，錯了就要接受懲罰的教育。我覺得中國的基礎教育最缺乏的就是這種教育，現在有些人打著不準體罰孩子的幌子，對老師對學生的適度懲罰也大加汙衊，說老師傷害了孩子的身心健康，這是典型的因噎廢食。教師教育孩子的兩個手段就是表揚和懲罰，現在只給教師表揚的權利而把懲罰的權利一點兒都不給，這就像弄斷了老師的一肢胳膊，一個殘廢的人還要幹出不殘廢的人乾的活，這也太有點為難教師了。

體罰和變相體罰違法

《教師法》第三十七條對體罰做了明確規定：體罰學生，經教育不改的，要受到處分：《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》第四條：體罰學生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的，要受到處分：

主要還是說服教育。另外可以採用適當的其他方式的懲罰手段：如取消參加球隊資格，取消獲得的榮譽，取消評選先進資格，給予班級或學校公開批評等。對實在不服從老師勸導的，通知家長，請家長予以管教。

我說，體罰就像罰款一樣，是一種教育的手段。但罰款往往規定得很明確，罰多少怎麼罰都有依據，是執法的一部分。而老師體罰學生就大不一樣了，討論體罰就會有多種說詞，把老師推向了十分難控的地位，光家長找麻煩就受丕了，弄不好老師的飯碗都沒啦。在現在現實情況下，體罰再好作用也別提倡！也別用！說起來猶如小溪，對老師是要命的洪水。

儘管體罰是上面所禁止的，但我仍然要說適度的體罰就是教育。

就像孩子小時候玩火，必須燙過知道疼才不玩；就像小時候不看路，摔了幾跤，膝蓋流血，才知道以後走路要小心。同樣，學生只有受過體罰才知道什麼該做，什麼不該做。

目前，我們的教育方式主要有以下幾種。

1、批評和說教。這種方式的好處是學生和老師一般不會產生激烈的衝突，缺點就是效率要看人，遇到調皮的學生效果甚微，學生會把老師的教育當耳旁風。

2、學校處分。現在的處分方式分為五種：警告、記過、記大過、開除留用察看、開除（只適用高中大學），這些處分很多學校只能是嚇嚇膽小的，對於膽大的學生他們知道即便嚴重違紀，一般也不會開除，因為學校怕家長糾纏，怕家長報復。

3、那就是體罰了。體罰不合法，但是有時候有效。就像犯人進過牢房害怕再進去一樣，因為他知道牢房裡會捱打會受盡折磨。那些油鹽不進嚴重違紀的學生只有有了切膚之痛，才會記得什麼事該做，什麼事不該做。

所以，筆者認為，沒有懲罰的教育是不完整的，沒有懲戒的學校也是尷尬的，沒有底氣的。基於此，強烈建議還學校適度懲戒的許可權。

當然，體罰，懲戒要有嚴格的程式和操作規程，堅決禁止老師私下體罰，禁止體罰超出限度，造成對學生的傷害。你說是嗎？