謝謝邀請 ，其實送到管理嚴格或者鬆懈的學校 ，需要根據你孩子的性格特點來決定，首先說如果孩子本身好動不愛學習，不懂得學習就需要有個嚴格的老師來管理，如果說孩子本身就是特別乖特別懂事 就可以送到管理不是那麼嚴格的學校。就目前來看，大多數孩子沒有好的習慣，很小就開始玩手機遊戲，家長很難應付得了，就需要嚴格的老師來配合。以上為個人意見

小學要讓學生快樂成長，養成好習慣就好沒必要搞那麼嚴厲。不然，一是孩子失去興趣，二是孩子學習沒有後勁。所謂小時未了，大必未佳。中學了孩子叛逆，學業任務重，升學壓力大，可以嚴格些。最重要是家長要理解孩子，理解教育，理解老師。形成合力，久久為工。希望對你有幫助。

當然是嚴格的老師管理好。

老師嚴格要求學生，起碼家長可以省點力氣。就算學習不好，班風最起碼好，沒有些亂七八糟的東西。

這兩種班我都不想送都片面，過於鬆懈不利於孩子養成良好習慣，自律差。過幹嚴格不利於孩子心理成長，整天生活在恐懼緊張的氛圍中容易使孩子自卑將來不能適應社會，所以老師這一職業不是農民一級水平老師能當的。我記得有一位叢教多年的老教師說得最好，好老師一定是有良心的老師。片面的說松或嚴都是對孩子尤其小孩子人格的成長都是不利的。新中國成立有七十多年了，教育行業也幾千年了，松或嚴或許不應該成為一個討論的問題。

如果你有機會選擇教師尤其是班主任的話，一般應考慮那些因素？下面是從無數次案例中得出的結論:（1）首選有責任心的班主任，一個有事業心有上進心有責任心的教師最讓人放心。（2）選有經驗有方法的班主任，一般來講30歲到40歲是教師的最佳工作年令，有經驗有熱情，能不斷學習，與時俱進。（3）選擇要求嚴格，執行力強的班主任，管理班級與管理企業相同，有想法有制度還不行，最後出不出效果還是看落實。（4）選擇知識淵博性格健全Sunny大氣公平公正的班主任，他不一定會特別關注你的孩子，但你的孩子在他的影響下一定受益匪淺。人生中能遇到一個好的老師好的班主任是你的幸運，好好珍惜，現在這社會被洗腦的這類傻老師己經是稀罕物種了，畢競誰還不長點記性呢。

對學生嚴厲或者說要求嚴格些，而不是暴力體罰學生，如果那種變態的嚴厲教出的學生就是個個北大清華畢業，但從小心靈受到創傷，長大後也是個心理有問題的人，那又有什麼意義？那個20年後打老師的學生不就是這個問題？用那種變態的嚴厲教育出來的學生，最後不是來打老師了

我願意送到嚴管班，那樣那樣能教育到孩子的未來，為什麼現在老師不敢管，導致了現在學校裡的孩子經常出現暴力學生

教師對學生管理嚴格，指教師對學生嚴格要求，寬嚴相濟，規範管理，要求學生必須遵守校規校紀，嚴以律己來促進學習，但教師的嚴格管理必須要家庭教育的緊密配合，家長的支援。

隨著社會教育形勢的發展，這種嚴格是要具有一定的前提的，現代的學校教育僅僅依靠教師的管理是不行的。在二十年前，老百姓對教師比較信任，對學校教育管理比較認同，大多數老百姓雖然對子女接受學校教育不太重視，但學校教育的確能改變家庭的命運，改變個人的前途。教師對學生的管理的確比較嚴格，經常採取各種懲罰措施，來督促學生完成學習任務，規範要求學生的行為習慣，促進學生的成績提升；如果學生在學校由於各種原因受到教師的懲罰，有些家長聽說孩子在學校受到了教師懲罰，會再一次懲罰孩子，要求孩子努力學習，不允許在學校搗亂。

隨著社會經濟繁榮發展，社會各行各業分工合作種類繁多，各行業發展多元化，老百姓掙錢途徑比較多，老百姓生活水平日益提高，對子女接受基礎學校教育越來越重視，加之高校招生體制改革，高校招生對學生的素質要求比較高，對學生接受基礎學校教育提出了新的挑戰，新的教育理念要求在學生的教育方面必須做到家校緊密配合，家庭教育管理要與學校教育協調發展，二者共同促進學生綜合素質和學習能力的提高，才能最大程度的促進學生全方位的發展，才能考取理想的大學。

然而，在現代學校教育管理過程中，由於個別家長本身對子女嬌生慣養，過於的溺愛使得孩子難以管理，家庭教育管理失敗在孩子身上留下了難以想象的烙印，這類孩子在學校教育管理過程中，不服從教師的管理，不斷頂撞教師，經常搗亂，家長對此視而不見，不聞不問，或者直接讓教師不要管理學生，讓孩子“長身體”就行。即使教師最規範的管理，最為吸引人的教育言語，也撼動不了這類孩子的心靈。遇到這類學生，教師的嚴格會起到相反的作用，這類學生不但不會服從，而且會做出“抗拒”的姿態，教師的規範要求也難以實施，家長也不配合，甚至幫助孩子“捍衛”孩子的“權利”，讓教師的嚴格失去尊嚴和效力。

當然，對於家庭教育管理嚴格的學生，父母從小注重子女的良好品質的培養，注重孩子良好的行為習慣的發展，孩子在各方面的素養比較好。在學校如果教師管理比較嚴格，更加能促進孩子的發展，能在教師的寬嚴相濟的督促中，激勵學生學習品質的發展，能在教師規範的引導中，提升學生擁有優良的學習能力，能在教師嚴格要求管理中，鍛鍊學生形成良好的學習習慣。教師遇到這種情形的學生，教師只要稍加要求管理學生，教師的一個讚許的眼神、一個期許的微笑，學生都能心領神會，學生能自覺的完成各種學習任務，遵守紀律，教師的制度管理實施也就比較順暢。

部分學生的家長對於孩子的學校教育比較重視，對教師的管理比較信賴，經常會和教師、班主任進行全面溝通，詢問孩子在學校的表現和行為習慣，對於孩子在孩子在學習過程中出現的問題會與教師緊密配合，互動交流溝通，合力解決孩子出現在情緒、心理、學習習慣等方面的問題，全力配合教師，以此促進學生的成績提升。遇到這樣的家長，教師對學生的規範管理就比較容易實施，學生會對教師的管理比較信賴，透過和學生之間的真誠溝通就能全面促進學生的學習發展。

我願意送給一個負責人的老師的班級裡。她不一定要很嚴格，但是她卻是有辦法的老師。有責任的老師，總有辦法管理好自己的班級。

這是兩種極端情況，理性的人都不會選擇極端情況。嚴格要求不等於允許違背新時代教師行為規範，誰都不願意把孩子交給一個不負責任的人，更不會把孩子交給一個有暴力傾向的人，都希望全體教師透過學習新時代教師行為規範變成一個符合新時代要求的教師！若能選擇，大概多數人會選擇嚴格按新時代教師行為規範去做的老師，一個懂得未成年人保護法的老師。