初級職稱時的業績只能用來評中級職稱。壓一下論文見刊的時間的辦法用來評高階是可以的。只要發表日期在中級職稱拿證之後就行。當然，不建議壓的時間太久。好的文章還是要早點發。

首先，這個問題本身不正確。沒有任何政策取消職稱評定中的論文要求，而是可以用教學經驗、案例、反思等其他研究成果代替論文，對教師的教育教學研究行為的鼓勵和要求從來都沒變過，也不應該變。其次，教育教學研究是教師的職業要求。教師從教，必然要去研究教材，研究學生，研究方法，這是很淺顯的道理，沒有研究習慣和研究能力，不可能是一個合格的教師。

新的論文要求只不過說這種研究可以是課題，可以是教學經驗，也可以是過程反思等多種形式，而不再泥拘於有嚴格寫作要求的論文形式。第三，為什麼很多基層教師痛恨論文?原因有四。一是論文造假，有些平時教學能力一般的教師，在評職稱時突然拿出國家級、省級論文，令人大跌眼鏡。

二是平時忙於事務性工作，對教育教學過程中的思索、感悟輕易放過，缺乏積累和總結，始終拿不出像樣的文章。三是對自己缺乏信心，認為研究是多麼高階的事情，認為自己的觀點已有很多人發表論述過，而自認為沒有價值。四是腦袋中根本不存在研究這個概念，學校裡專業期刊有幾個人去看?不注重研究方法的學習，有時有寫作的衝動，放一放之後就熱情全無。

最後，我認為降低對教師職稱的論文要求是對基層教師呼聲的一種迴應，也是針對基層學校研究現狀的務實做法。但是，從長遠看，決策部門的這種妥協並不利於提高教師隊伍素質和教師專業發展，因此政策把這種可替代的妥協嚴格限制在農村中小學，也意味著有這方面的思考。