方向性錯誤，應該大力整頓班主任補課問題，課上不講，課下講，讓自己的學生上自己的輔導班。校外輔導機構，家長可去也可以不去，班主任辦班，學生必須去。

應該徹底取締培訓機構，擾亂正常正規教育體系。讓教師成為學生們學習知識和養成正確人生觀的導師，因材施教因人施教，充分尊重學生個別差異，發展不同層次教育教學，為社會培養不同需要的新生力量。

話說，搬運工的每日工資是按照搬運貨物的總量來計算的，有的人瘦弱，有的強壯，有的動作迅速，有的動作緩慢，但是大家都想拿多點工資想有點好的生活，所以有的人加長搬運時間，有的找人搭把手，有的自己找來了搬運工具，結果包工頭說，大家只可以固定時間搬運，不可以找各種輔助…………

不知道這會導致啥結果

我是縣城機關單位的幹部，我們縣上副縣長基本都是下一步晉升的跳板，有去省廳當處長的，有去市上任部門一把手的，也有轉任縣委副書記接著當正縣長的，還有下一步直接進縣政協、人大任一把手的。我個人認為是一個很好的機會，下一步能到市上任部門一把手，就是很好的歸宿。

影響很大的，風聲越緊，補課費越高啊，對老師的影響：賺錢更多

對學生影響：補課更隱蔽，不容易找到補課地點，可能會迷路

對家長影響：要努力賺錢，畢竟補課費越高了

對學校影響：開會次數要多一些，各位老師，大家要注意啊，不能補課啊

對教培行業影響：是個發財的機會

目前子女教育額外支出已經成為一個家庭的巨大負擔，可以看見校外培訓需求急劇增加，市場的變化是需求的反饋。如何讓學校教育成為主導，校外培訓機構做好補充是教育部門急需解決的問題。而本次教育部的整治行動也可以看出上級部門的決心。從題主所給資訊可以看出，教育部門從兩方面開始整頓，雙管齊下。

一是學校質量進一步提升。課上不講課下講是很多家長詬病的一個問題，而教育部要求學校教育質量，一定程度上倒逼教師在課堂上沉下心來，努力研究教學。讓學生在課堂上吸收更多知識，提升學習效率，讓學校更好的發揮教育主體地位。

二是整頓校外培訓機構。校外培訓機構水平參差不齊，有的校外培訓機構的確能夠幫助學生進一步消化知識，但也有的校外培訓機構素質堪憂，對學生的長期成長不利。而教育部的要求正是在提升校外培訓機構的整體實力，讓學生家長少踩雷，將校外培訓在學生教育方面的輔助作用發揮最大化。

無論採取何種方法，都是對教育行業的整體提升。我們都需要用理性的眼光看待，既不盲目相信校外培訓機構，也不一味指責學校教育。無論在任何時代，校園教育的優勢總是大於校外培訓的，只有以校園教育為主，以校外培訓為輔，才能更好的讓學生成長，讓學生學有所成。

課後服務直接變成了學校領導和老師分錢的盛宴，來葫蘆島看看，一個老師多上一個小時班，一個月多發3000多，更可笑的是學校領導每天在辦公室多坐一個小時，一個月也多發3000多

首先，影響了老師的收入。現在的輔導機構沒有在職老師做依託，哪有學生去呀！

其次，影響了家長的心情。好心情是省錢了，壞心情是孩子的成績怎麼辦？然後就會有家長偷偷摸摸的找老師補課。

不知道整治課外輔導機構的目的是什麼？如果是想減輕家長負擔，那麼就從在職老師入手。先提高老師的教學水平，把該講的能講的在課堂上講清楚。然後提高老師的責任感，佈置完作業能夠督促學生認真做完，然後講解。當然這樣下來老師會很累，如果老師真能做到以上兩點，那麼可以給老師提高工資，如果不能，那就好好整治一下教育系統，而不是課外輔導機構。消除輔導機構，對於教育來說就是隔靴搔癢的動作，或者說是應付工作的動作，表面功夫，沒意義。

存在就是合理的。有些優秀的教培機構是有值得我們國辦學校學習的地方的。它們的一些教學模式和教學方法值得我們國辦學校借鑑的。如果我們的國辦教育資源和教學質量好的話，也就不會存在私立學校和培訓機構了。為啥目前許多學校周圍的學區房如此火爆，就是因為我們的教育資源匱乏和不均衡造成的。我們不但要加大教育的正真投入，辦更多的學校。更重要的是要提高整個教師隊伍的素質。對教師的考核也應該如同高考一樣嚴格管理。因為教師隊伍的質量直接會影響我們的下一代。師之，傳道授業解惑也。教師的責任重於泰山。國家不僅要提高她們的待遇，更要提高她們的整體素質，嚴格選拔，如同高考一樣。大學更是如此。教育，德智體美勞，我們除了智做的多一些，別的地方我們做了多少呢？許多方面我們都形同虛設。教育我們不能有任何含糊。必須要腳踏實地，如同我們的基礎科學研究一樣，必須要踏踏實實從基礎做起，我們才能培育出高精尖的技術和人才。教育之路任重而道遠，無論國辦還是私立還是教培，都是為了給國家培育更多的人才。我們應當遵循公平競爭，優勝略汰的原則，為國家輸入有真才實學的正真的人才。

老師把課講好，自然而然補課就沒啦，我就問問，現在有多少老師在幕後補課，法人用親戚朋友的，課不是正常開起來嘛，沒人管噠，沒人敢舉報

教師工資多高才不會去補課？？？就像貪官，給多少才不會貪汙？貪汙多少才不會貪汙一樣！人的慾望需要素質教育，不是錢能解決的，封建社會幾千年，影響了我們民族的生活觀念，毛主席時代，錢學森拋棄優裕生活，回國吃鹹菜，搞出原子彈，所以我們現在選拔幹部，一定注重人品，管理者素質第一，

上課講的是基礎知識點，課後補習班學生分兩種，一種是提高型的，目標是不滿足基礎學習的尖子生，一種是鞏固型的，目標是上課聽不懂基礎知識的學生。一個班同一時間同一老師講同一知識，就會有個體差異，避免不了，所以補習班是有市場需求的，取締培訓班，那麼就會產生幾十年前的那種家庭教師，在家補習話，對家長和學生、老師來說效果都不會好，因為沒有學習氛圍，那有人說不補習不就好了，矛盾又來了，尖子生和差生的提高鞏固需求又怎麼解決呢？

以後倒閉的校外培訓機構會越來越多，校外培訓機構越來越少，補課費會越來越高，家教會越來越多，家庭補課的成本也越來越高。

學生學習壓力大的源頭是中考高考的激烈競爭，這讓家長不得不給孩子加壓，送孩子去補課。這是無解的，因為高考不可能取消。發達國家南韓日本新加坡的學生也都在大量補課，他們都不怕辛苦，我們有什麼理由怕吃苦？把學生負擔重歸咎於校外培訓機構的雞東加忽悠，打擊校外培訓機構，完全是頭痛醫腳，轉移視線轉嫁矛盾。因為事實上絕大多數家長不滿的是學校老師的有償補課，很多人不得不去，而社會培訓機構是自己決定的，有需要就補，沒需要就不補，市場行為，真正的家長沒有幾個敵視社會補習機構的。感覺高呼取締校外培訓機構的人絕大多數都是沒有上學的孩子的，或者是不在乎孩子學習成績的，我不學別人也別學。正常的家長是不會反感校外培訓機構的。就像奢侈品，並沒有幾個人說它們造成攀比心理，造成焦慮了。況且也都知道，補課也不一定都能提高成績。教育部管好學校就行了，管住學校老師收紅包有償補課的情況。至於放學後學習的權力交給家長自己決定，市場的事交給市場，而不是用行政手段強制打擊。強行禁止是不可能成功的

補課是剛需！大家都在補課，面對如此激烈的競爭，不補怎麼能行？

家長最想找的就是學校老師，畢竟在校老師專業，能瞄準考試重點，輔導的效果會更好些。

可是有明文規定禁止在職教師有償補課，大多老師是不會冒著被處理的風險硬碰高壓線的。只是少部分老師磨不開面子和人情，私底下輔導三五個學生，於是找老師輔導就變得更困難了，很多家長託關係找門子也找不到學校的老師，不知根知底誰願冒險行動啊？

於是校外培訓機構應運而生。

都有哪些人在做培訓？一些離開學校的老師，大學畢業沒找到工作的，其中也不乏江湖騙子！有沒有資質不知道，會不會誤人子弟不知道，不整頓能行嗎？

在哪裡做培訓？肯定不是學校，學校在政府的嚴密監控下，還有這麼多的安全隱患，失去監控的校外培訓機構能沒有安全隱患？讓花骨朵們在危險的地方上課，不整頓行嗎？

既然培訓，就要讓孩子們在一個安全的地方，讓高水平的老師給輔導，這樣，家長才能放心，輔導才真的有益！

我大概看了一下評論，基本全是普通家庭家長留言，言辭激烈比較憤慨，反過來想想，取消了校外培訓真的好嗎？？取消了你就得到公平了嗎？不要因為自己錢包癟就想當然，沒有了校外培訓，有錢人家的孩子可以找一對一上門輔導，500一小時，這時候你又跟人家怎麼比？努力掙錢才是硬道理。

凡事都有正反兩方面。

校外培訓機構有存在的好處，有時候確實能給學生帶來查漏補缺的機會，另外，特長培訓機構能讓孩子們學到學校未安排的課程型別。

但是，現在更多的是對校外培訓機構吐槽：1.上有政策，下有對策。不讓大班課，老師怕被舉報，改成一對一補，不累，收入更高。2.正規的校外培訓機構，大多聘用的退休教師，他們的任務只管自己說完為原則，家長送到機構的孩子在沒在教室，不管；聽沒聽課，不管；成績有沒有提高，不管，總之，不用負任何責任，沒有成績要求，收費日益升高。3.家長復擔日益加重，從幼兒園就開始啦！！！

建議：取消校外培訓機構，把特長班內容安排在學校教學任務內。教師私自補課者，一律永不錄用！

應該嚴禁校外培訓機構，開展涉及義務教育階段文化課教學大綱的培訓課程。

現在，學生和家長，都讓校外培訓機構給綁架了，別人的孩子參加校外培訓機構培訓，你的孩子參不參加呢？

不參加吧，自己的小孩沒有參加校外培訓，就輸在起跑線上，這就讓家長們糾結、焦慮，學生和家長被綁架了。

參加吧，培訓費用不菲，我的小孩讀小學5年級，每年語、數、英三門的校外培訓班的費用近三萬元，據我瞭解，這還是基本消費，貴的一年培訓費大幾萬，甚至十幾萬。

校外培訓，還讓學生疲於奔命，本來週末的時候，可以讓小孩好好休息一下，可是，週末卻是小孩最忙的時候，小孩忙著完成各種作業，奔忙於各個培訓機構，對他們的身心是極大的摧殘。

校外培訓機構所教的內容，本質上，就是提前學習，比學校提前一個或者半個學期，學習相關知識，學習效果好嗎？

不一定，校外先學一遍，學校課堂再學一遍，學兩遍了，成績肯定比沒有參加校外培訓班的學生好，這不是校外培訓效果好，而是留級生比應屆生成績好。

另外，學生在校外學了一遍，再在學校課堂學習的時候，因為學過，容易一知半解，不懂裝懂，養成不好的學習習慣。

我們國家的升學考試，本質上，是淘汰制考試，不是考學生掌握了多少書本知識結對量，而是考比別人多掌握了多少書本知識的相對量，透過考試，你能幹掉多少人，能淘汰多少人。

而校外培訓機構的本質，就是讓小孩比別人先學一遍，多學一遍，在起跑線上佔先，大家都想在起跑線上佔先，參加的校外培訓班，就越來越多，學習內容越來越提前，甚至於，小學生都開始學計算機程式設計了，實際上，對培養良好的學習習慣，沒有什麼好處。

所以，禁止校外培訓機構開展涉及義務教育階段教學大綱內容的課程，就讓所有學生回到同一起跑線，避免學生和家長被綁架，把他們從校外培訓中解救出來。

既然要整頓就應該徹底，並且不要一陣風，過後照舊。課外培訓機構真的應該取締，都是以掙錢為目的，有幾個關心學生成績好壞的，考好了就吹噓是他們的功勞，考不好就是學校老師的責任，很多家長也迷信於這些機構，花了大價錢，學生也花費了大量的時間，反而在學校不好好學習，最後得不償失。

1、治理整頓的意思是規範，而不是取消。所以校外培訓會一直存在。

2、出現校外培訓現象無非兩個原因，一個是培訓機構有利可圖，二是望子成龍，孩子是家裡最大的希望。

3、整頓培訓機構會帶來哪些影響，我覺得影響不會太大，也不會改變什麼，教育體制滋生的副產品根源在於體制，而這不是一個學校的校長和老師能改變的。

教育部三令五申整治在職教師校外補課和校外培訓機構。從整體上看，在職教師有償補課現象基本被制止，去年有些地方的部分在職教師因為辦班補課被開除公職，現在公然頂風違紀者應該寥寥無幾。校外培訓機構的存在是由於有些家長想讓孩子補習。如果家長都不讓自己的孩子去補習，那些培訓機構就難以生存。校外培訓機構給家長增加了經濟負擔。主管方可以取締不必要的培訓機構，對留存的制訂比較合理的收費標準，引導家長正確對待，不要盲目送孩子補習。