一、課標要求、教材及學情剖析
1.課標要求：在地圖上指出某國家的地輿位置、疆域組成和首都；依據地圖和其他材料概括某國家天然環境的根本特徵；依據地圖概括某國家交通運輸線路散佈的特徵；運用地圖和其他材料，聯絡某國家天然條件特徵，扼要剖析該國量體裁衣開展經濟的例項。
2.教材剖析：本節教材包含“西歐大國”、“便當的交通”和“文明與旅行”三部分。“西歐大國”說明晰法國天然地輿環境和經濟開展的根本特徵，“便當的交通”說明晰法國成為西歐大國的根本條件，“文明與旅行”強調了西歐大國的根本特徵。
3.學情剖析：本節課歸於七年級下冊第八章《走進國家》中的第四節，學生在學習大洲和區域的基礎上，別離學習了“日本”、“誒及”和“俄羅斯”三個國家，關於區域地輿學習辦法和讀圖剖析法有了必定的掌握。七年級學生好奇心強，對不知道事物具有激烈的求知慾，但邏輯思維才能短缺，需求教師在教育程序中耐性引導。
二、教育方針
1.常識與技術：
（1）能夠在法國地圖上指出其概括特徵、首都巴黎，並能用地輿言語描繪法國的地輿位置。
（2）在法國地勢圖中，能夠依據首要河流的流向，判別法國的地勢特徵。
（3）能夠在相應的地勢圖和氣候型別散佈圖等的材猜中，總結出法國地勢和氣候特徵，並概括該國開展農業的有利條件。
（4）聯絡法國的天然條件和社會文明特徵，概括該國開展旅行業的優勢。
2.程序與辦法：
使用地圖和其他的材料，聯絡法國天然條件的特徵，選用圖文剖析法貫穿整個教育程序。
3.情感情緒價值觀：
樹立中國與法國的比照，從法國的開展中找到中國經濟開展的有用途徑。
三、要點難點
1.要點：從地圖中概括出法國的天然地輿條件並剖析其對農業生產的影響。
2.難點：從相應材猜中總結出法國的經濟與文明特徵。
四、規劃思路和教育策略
1.本規劃以課標和考綱為規範，將教材邏輯結構從頭整合，依照地輿要從來進行教育，結合很多圖片進行圖文剖析，調集學生多重感官參加學習，輔之以隨堂操練，以提高學生學習效果。
3.規劃適度的啟示性問題，讓新常識構建於已有常識之上。
五、教育程序（略）
六、板書規劃（略）
七、課後反思
要素教育法和圖文剖析法是中學地輿有用的教育辦法，也是學生需求培育的學習辦法。七年級學生對地輿要素的概念模糊不清，需求教師在教育程序中不斷進行引導。本節課將教材的邏輯次序從頭整合，依照地輿要從來解說，有利於學生掌握地輿要素的組成部分及其相應的剖析辦法，還能夠提高常識的層次性和全體性。很多的地圖和感官圖片，招引學生的愛好，練習學生讀圖析圖的才能。本節課運用板圖板畫的方式作為板書，簡潔明晰，教育效果顯著。
一、課標要求、教材及學情剖析
1.課標要求：在地圖上指出某國家的地輿位置、疆域組成和首都；依據地圖和其他材料概括某國家天然環境的根本特徵；依據地圖概括某國家交通運輸線路散佈的特徵；運用地圖和其他材料，聯絡某國家天然條件特徵，扼要剖析該國量體裁衣開展經濟的例項。
2.教材剖析：本節教材包含“西歐大國”、“便當的交通”和“文明與旅行”三部分。“西歐大國”說明晰法國天然地輿環境和經濟開展的根本特徵，“便當的交通”說明晰法國成為西歐大國的根本條件，“文明與旅行”強調了西歐大國的根本特徵。
3.學情剖析：本節課歸於七年級下冊第八章《走進國家》中的第四節，學生在學習大洲和區域的基礎上，別離學習了“日本”、“誒及”和“俄羅斯”三個國家，關於區域地輿學習辦法和讀圖剖析法有了必定的掌握。七年級學生好奇心強，對不知道事物具有激烈的求知慾，但邏輯思維才能短缺，需求教師在教育程序中耐性引導。
二、教育方針
1.常識與技術：
（1）能夠在法國地圖上指出其概括特徵、首都巴黎，並能用地輿言語描繪法國的地輿位置。
（2）在法國地勢圖中，能夠依據首要河流的流向，判別法國的地勢特徵。
（3）能夠在相應的地勢圖和氣候型別散佈圖等的材猜中，總結出法國地勢和氣候特徵，並概括該國開展農業的有利條件。
（4）聯絡法國的天然條件和社會文明特徵，概括該國開展旅行業的優勢。
2.程序與辦法：
使用地圖和其他的材料，聯絡法國天然條件的特徵，選用圖文剖析法貫穿整個教育程序。
3.情感情緒價值觀：
樹立中國與法國的比照，從法國的開展中找到中國經濟開展的有用途徑。
三、要點難點
1.要點：從地圖中概括出法國的天然地輿條件並剖析其對農業生產的影響。
2.難點：從相應材猜中總結出法國的經濟與文明特徵。
四、規劃思路和教育策略
1.本規劃以課標和考綱為規範，將教材邏輯結構從頭整合，依照地輿要從來進行教育，結合很多圖片進行圖文剖析，調集學生多重感官參加學習，輔之以隨堂操練，以提高學生學習效果。
3.規劃適度的啟示性問題，讓新常識構建於已有常識之上。
五、教育程序（略）
六、板書規劃（略）
七、課後反思
要素教育法和圖文剖析法是中學地輿有用的教育辦法，也是學生需求培育的學習辦法。七年級學生對地輿要素的概念模糊不清，需求教師在教育程序中不斷進行引導。本節課將教材的邏輯次序從頭整合，依照地輿要從來解說，有利於學生掌握地輿要素的組成部分及其相應的剖析辦法，還能夠提高常識的層次性和全體性。很多的地圖和感官圖片，招引學生的愛好，練習學生讀圖析圖的才能。本節課運用板圖板畫的方式作為板書，簡潔明晰，教育效果顯著。