好與不好還得看實際效果，如果獎狀能夠引導孩子們往好的方向發展，能夠形成一種你追我趕的良性學習氛圍，這不是很好的一件事嗎？

老祖宗傳下來這樣一句話：三歲看大，七歲看老。以發獎狀這種放大肯定某種行為的方式來引導幼兒園的孩子，從小給他們樹立起一種正確的人生觀、價值觀非常有意義。每個人都存在著個體差異，幼兒園小朋友也一樣，老師以發獎狀的方式來發現孩子某些方面的閃光點，這對培養他們Sunny、自信的性格無疑有很多的好處。

榮譽教育、發獎狀總的來講利多弊少，如果能把握好度，既起到肯定的作用，又不至於太過廉價，太過簡單，那這樣的教育方式就值得提倡！

如今孩子不僅是在幼兒園，在課外班，甚至是參加一次活動，都會得到不同形式的獎項，不少孩子們得獎之後，都會不認同廣大獎狀是獎狀氾濫。

在我看來，這是鼓勵，本身並沒有什麼錯。

為什麼會有誇誇群？因為在生活中缺少被讚美的體驗，而現在的榮譽教育，其實是讚賞孩子的一種形式。

著名心理學家阿德勒曾經說過，人一生都在追求價值感和歸屬感，價值感從何而來？一是外部的肯定和評價，再一是自我的價值認同。

而對於孩子來說，皮亞傑的道德發展階段理論，我們可以看出，孩子是先從外部得到肯定和評價，然後才逐步形成自己的道德評價的。所以，在小時候，更多的讚美孩子，肯定孩子，比吝嗇說孩子好，更有意義。

特別是現在的獎狀，更多的是發現孩子特質，讓每個孩子都知道自己有值得被肯定的地方，知道每個人都有不同的特質，這本身是因材施教，是教育的進步。

不可否認，現實中，確實存在一些不斷的讓孩子感受到自己好，結果導致孩子自我膨脹最後不能清晰認定自我的情況。

然而，這些事情的發生，並不等於我們要去推翻榮譽本身的價值，而是提醒我們表揚要講究技巧，否則會適得其反。

所以，一廣泛表揚，就濫了，對孩子不好。或許只是看到別人表面情況時的感覺，只是一種潛在可能的焦慮，過度放大問題就成了因噎廢食。

這句話，聽起來有點擰巴。但卻是我在工作和育兒時的真切感受。

無論對於大人還是孩子，激勵都是必不可少的，而激勵的目的，都是為了能促進對方的前進、成長。

可如果僅把激勵（榮譽）當作一種手段，會發生什麼問題？

沒有激勵時，不願幹

激勵多了，激情下降

這裡面的主要問題，就是目標過於短淺，沒有考慮把動力源交還給激勵人本人

比如孩子學習，一些家長會用積分獎勵。開始管用，但後來不管用了。這不是說明積分獎勵不好，而是孩子除了積分獎勵，不懂得學習對自己的真正價值。

孩子得到各種獎狀，我們給孩子引導的是這次獎勵孩子的特色，可以努力的方向，和未來的探討。那麼，孩子就不會過分在乎是不是得到榮譽，而是把他當作反饋自己當前狀態的一個反饋，就不會過分的在乎得與不得，也就是會淡泊榮譽。

我之所以支援榮譽教育，使我更看重賞識、鼓勵給孩子帶來的力量，而可以接受並做好了充分的準備，去面對和除錯如果孩子一旦關注此事而帶來的結果。

或許，你可能不贊同這種模式。那麼，我想，你也會有支援的道理和放棄這種模式帶來的結果的對策。

兵來將擋、水來土掩。關注當下，面向未來。平心靜氣，一切都是最好的安排。