孔子說，學而不思則罔。碎片化的知識本身不能幫到我們什麼，重要的是在學習過程中和學習過後，持續保持對知識的思考，才能在有機會在工作生活中活學活用。

我說一下我的觀點，

1.在學校學的都是硬式教育，學生都是為了考試而學習，根本就沒有學習的主動性和積極性，都是被動的。

2.如果讓學生或者一個人主動學習，讓他學習他感興趣的東西，他會主動去學習探索，更會樂此不疲，

根本原因就是還沒有把這個知識徹底學會，只是流於表面，沒有再去深入的探究。如果想要活學活用或者說舉一反三，那就在把所學的知識重新梳理一下，再把它應用到一個實際案例中，再把它拆解分析，看看都用到了哪些方面的內容，再覆盤。

總之一句話想要達到活學活用的狀態，必須把你所學的徹底領悟，然後多多練習實際案例，多多覆盤，總會達到你所說的地步。

首先，你這個問題問的很籠統，你學了什麼知識？其次，對於活學活用的定義是什麼？

我們先探討知識。如果你是一個文科生，但是突然對物理感興趣，然後學了物理，那麼物理對你來說就是知識。同樣的，任何你透過花費時間精力學的都叫知識。

那麼第二個問題。什麼叫活學活用？個人認為，所謂活學活用，就是能夠在任意時刻將自己曾經學過的知識進行運用。

這要求什麼？第一，你要學的透。你學的時候都是半懂不懂，怎麼可能會活學活用？學的透的程度就是你能深刻理解本質、原理，這就需要花費很多時間。舉個例子，你想學烹飪，於是進行了學習，但是會和能活學活用又是兩個概念。活學活用要做到你在面對不同食材都能有相對的應對方法。

第二，你要經常用。學了知識不用，一個月就忘了。比如我學法律的，很多知識這個學期學了，下個學期不學，並且平時也不會用，基本上就忘的差不多了，你都忘了，你都不用，怎麼做到活學活用？

所以說，知識想要做到活學活用，至少要達到記得住，記得牢，懂核心，經常用，才能活學活用。

知識做不到活學活用，我認為有三方面的原因。

1.學時沒學透、沒學懂

簡單來講9x9=81，學會了就是一句乘法口訣，可你得要真的懂了，那就有很多種解法了。

比如（10-1）x（10-1）=100-2x10+1，這不就是（a-b）^2=a^2+b^2-2ab。

比如（5+4）x（5+4）=25+2x20+16，這不就是（a+b）^2=a^2+b^2+2ab。

2.實際應用沒跟上

還是9x9=81，如何應用到生活中，如何出一道簡單的算數題。

比如去超市買9斤芒果，一斤芒果是9元，帶了一張100元人民幣，那結完賬你手裡還有多少錢？

比如去集市買雞蛋，9個雞蛋6塊錢，162塊錢能買多少雞蛋？

3.沒有正真做到思考式學習

現在幾乎都是課本，同步配套資料習題很多，而只注重課本和配套資料的講解和演練，卻不注重舉一反三的思考。

切記舉一反三的思考是學生自己做的事情。而現在的學習模式，舉一反三都被配套資料幫忙做了，學生只需輕輕翻開，便映入眼簾的都是模板。太多的模板讓學生缺少了思考和想象的空間。

正真的學習就是一本教材書，老師講解，學生思考，而後老師引導學生討論的過程，將學思論三點結合起來學習才能融會貫通。而反觀現在的教學模式，都是老師照著資料講，學生照著資料看，完了做一大堆練習題，對照答案一看。缺少了思考討論的關鍵環節，卻多出了無數道練習題。

現在資訊量太大了，人的精力都被分散了，本來學點東西，還沒鞏固就開始轉移注意力了，慢慢的什麼都忘了。得想辦法讓自己沉靜下來呀

知識不能活學活用，是現在孩子的通病，就是沒有掌握方法。我做二年級預習課，講到田家四季歌時，出了這樣一道題，找出不同類的詞語，把它劃掉。

棉花，稻子，麥子，橘子。結果是孩子都去劃棉花。他們認為棉花是花，跟其他三個帶子的詞不同類。

其實應該劃掉橘子，因為前面三個都是農作物，後面橘子是水果。

這就是知識面窄，沒有生活經驗。所以認識字，不會用，做題就錯。

小學階段一二年級一學期要認識四百個生字，還要學會寫一百多個字。

孩子才六七歲，雖然說記憶力好，但是理解能力差。上課學完，都能記住，但是放學回家了，有的孩子有人輔導，鞏固了。有的孩子沒人輔導，鞏固不了，第二天就發現兩個孩子能記住的詞語不同了。

許多家長覺得奇怪，試卷簡單，孩子就是考不到100分，也不是不會，你給他手指點一下，他馬上就能發現自己的錯誤。

家長認為這是粗心，其實不是粗心，是不熟練，就是不會使用。追根究底，就是前面這個原因。

解決辦法也有，可以這麼做：

1.學過的生字大量組詞，理解詞語的意思，強行記憶。比如插秧，城裡的孩子根本沒見過，但是考試會考你。

比如今年我們一年級期末考試有一題，麥子（）叫填顏色。平時說麥苗綠油油，麥子呢？黃。這樣的題目沒法活學活用。

大量組詞後，透過圖片，影片，詞典，給孩子解釋詞語的意思。

2.做題目。做題目指的是見題型，沒見過的題型，孩子無從下筆，就是知道答案，也不知道怎麼下筆寫。

比如今天影片預習課習題講解有一題，畫圖對圖畫。請孩子照樣子寫，孩子寫牛奶對奶牛，對嗎？

不對。答案是上山對山上。為什麼？畫圖是動詞，圖畫是名詞。

這是二年級課本中的題目，有例題，你說孩子如果沒見過，壓根不會。但是做過一遍了，瞭解了，這個問題就解決了。

3.多閱讀，每天抽半個小時看書，看課外書，看完學著說一說。增加知識面，或者做閱讀理解，既涉及各種故事，又能幫助孩子理解。聽聽老師帶著做閱讀的講解和拓展。

最後，有機會帶孩子出去走走，開闊眼界。讀萬卷書，不如行萬里路。