9 桃花源記/陶淵明

10 小石潭記/柳宗元

11 核舟記/魏學洢

12 《詩經》二首(關雎 蒹葭)

21 《莊子》二則(北冥有魚 莊子與惠子游於濠梁之上)

22 《禮記》二則(雖有嘉餚 大道之行也)

23 馬說/韓愈

24 唐詩二首(茅屋為秋風所破歌/杜甫 賣炭翁/白居易)

課外古詩詞誦讀

(式微/《詩經·鄴風》

子衿/《詩經·鄭風》

送杜少府之任蜀州/王勃

望洞庭湖贈張丞相/孟浩然

題破山寺後禪院/常建

送友人/李白

卜算子•黃州定慧院寓居作/蘇軾

卜算子•詠梅/陸游)

（1）給下列加點的字注音

褪（tuì）色 分泌（mì） 花卉（huì） 花蕊（ruǐ）

蜜腺（xiàn） 裸（luǒ）子 橙（chéng）色三稜（léng）鏡

（2）根據拼音寫出相應的漢字

蓬（péng）勃 靛（diàn）藍 充沛（pèi）灼（zhuó）傷

並蒂（dì） 萎（wěi）謝 虞（yú）美人 花萼（è）

（3）文章從多種角度說明了“花兒為什麼這樣紅”的原因,先摘出每一個角度的關鍵句,然後用一句話概括這些原因。

A 首先有它的物質基礎。 B 還需要用物理學原理來解釋。 C 還有它生理上的需要。 D 從進化的觀點來考察,它有一個發展的過程。 E 從達爾文的自然選擇學說來看,昆蟲起了到重要的作用。 F 最後要歸功於人工選擇。

是大自然的傑作,更是人工培育的成果。

3、問題探究

（1）文章題目原是一句歌詞,用了什麼修辭?用來做題目有哪些好處?

用了設問的修辭手法。有三方面的作用：一是,抓住人們所熟知的花的特徵提出問題,有助於揭示文章的中心；二是,以設疑激趣,富有吸引力；三是,文章主體部分每一方面都用“花兒為什麼這樣紅”開頭,使文章脈絡分明,節奏明快,增添了藝術情趣。

（2）以“設疑——解釋——總結”方式劃分文章結構。

第一部分（1）提出說明中心——花兒為什麼這樣紅。

第二部分（2-10）從不同角度說明“花兒為什麼這樣紅”。

第三部分（11）概括花紅的原因,總結全文。

（3）第2—6自然段、第7—lO自然段分別採用了什麼樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什麼這樣紅的?

第2—6自然段採用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什麼這樣紅”。第7～lO自然段採用時間順序,從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什麼這樣紅”。

（4）本文語言準確嚴密,你能從文中試舉幾例來分析嗎?

如第四段說明白花細胞液裡花青素含量的變化會引起花色由白變紅,“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都會引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”,表示添色木芙蓉是極個別的；“一般”修飾“花”,表示特殊情況除外等等。

（5）文章的結尾說：“花兒這樣紅,是大自然的傑作,更是人工培育的成果。”“更是”是不是說明人工培育是花兒顏色形成的主要原因呢?

不是。主要原因應該是花兒自身。作者這樣說目的是強調人工培育加快了“選擇”的程序。

花兒為什麼這樣紅?……對它的生理作用有利。”

（1）第2句中的“它”和第6句中的“它”所指的物件是否相同?

不同。前者指花,後者指藍花。

（2）第3句指出紅光波“熱效應大”,第5句說明紅花“反射”熱效應大的長光波以保護自己,但第6句卻說藍花“吸收”“熱效應大的長光波”對它的生理作用有利。

這樣寫前後是否矛盾,說說你的看法。

不矛盾。3句就一般情況而言,5句指在Sunny強烈的地方,6句指在Sunny闇弱的地方。

（3）這段文字主要運用了哪些說明方法?結合具體內容簡要分析。

分類和比較。

先根據光波長短不同,對紅、橙、黃、藍、紫等不同光波產生的不同熱效應進行分類說明,然後以光線強弱為據,將紅、橙、黃花和藍花作比較,說明花形成不同顏色的“生理”原因。

（4）從這段文字的內容可以看出,“花兒為什麼這樣紅”的“紅”是僅僅指“紅色”嗎,為什麼?

不。

文中還談到了紅、橙、黃、藍、紫等各色花。

（二）

⑤“花兒為什麼這樣紅?”從達爾文的自然選擇學說來看,昆蟲起了到重要的作用。⑥花兒為什麼這樣紅?最後要歸功於人工選擇。

（1）課文每講一個原因,都用“花兒為什麼這樣紅”這樣一個設問句開頭,接著用一句話作概括的提示,這樣寫有什麼好處?

設問開頭,能引發思考,一句作答,簡潔明瞭。

六句之間形成排比,語勢順暢,結構清晰。

（2）六個句子能不能調換一次次序,為什麼?

不能。現有排列體現了由內因到外因、由主到次的順序。

（三）

“花兒為什麼這樣紅?……為花卉園藝添加了新的品種。

”

（1）課文列舉了牡丹、大麗花、虞美人三種花的例子,這三個例子之間有哪些共性?作者列舉它們的目的是什麼?

共性：其一,自選時間長,人選時間段。其二,自選色澤單一、品種差,人選色澤豐富、品種優。

目的：突出人選優勢。

（2）有人寫文章給本段文字提出這樣一條意見：文章在舉虞美人這個例子時存在前後矛盾的現象,同樣是人工培養,文章先說“從來沒有出現過藍色”,到下文卻又說“到20世紀初,便育成了各種深淺不同的藍色虞美人”。對此你怎麼看?如果你也認為有問題,應該怎麼改?

確實有些問題。

建議：又如虞美人,經過一般培養,到19世紀末,僅有紅、橙、黃、白等幾種顏色,卻一直沒有出現過藍色。美國的著名園藝育種家蒲班克,發現一株花瓣上好似有一層煙霧的虞美人,特意培養……

解析：

教學目標 1． 理清說明順序,感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。

2． 透過查尋資料和做實驗讓學生理解課文知識。

教學重點 理清說明順序,感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。

教學難點 如何找準說明文的語言特點

教學課型別 講讀課 教學方法 主要教具 實驗材料

學法指導 探究合作式

板書設計 花兒為什麼這樣紅 物理基礎 物理學原理 生理需要 進化觀點 自然選擇 人工選擇

課後反思

時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

1．展示學生所知,引起對課文知識的興趣。

2、3．理清說明順序,感悟說明文中運用文學語言和方法的妙處。4進一步把握課文內容,讀懂課文,培養學生的概括力、表達力及動手實踐能力。 1． 匯入：（1）自然界中美麗嬌豔的鮮花萬紫千紅,為什麼會有那麼多不同色彩的花朵呢?（2）《花兒為什麼這樣紅》一文像一把鑰匙,為我們解開了這個奧秘。

2．朗讀課文,說說花兒為什麼這樣紅?明確：花紅的原因有很多,課文從六個方面進行說明。即"物理基礎""化學和物理學""植物生物學""進化理論""自然選擇"及"人工選擇"六個方面對"花紅"的成因作了科學、生動、有趣的說明。3． 發現課文的結構有什麼特點?作者在課文中七次用"花兒為什麼這樣紅"的句子,都以設問的形式出現,並形成七個排比段,在修辭上叫間隔反覆。

第一段中"花兒為什麼這樣紅"第一次出現,起總提作用,後幾段起提示說明角度和內容的作用,使文章層次清楚,中心突出,富有較強的節奏感和語言的美感,增強了說明文的文學色彩。4．現在我們只瞭解了花紅的因素,其中的真正奧妙誰能細緻解釋呢?那就看我們各小組的本事了,現在六小組分別承包一個方面,用語言、板書或實驗等形式為大家解說花紅原因。

（1） 試驗一：把一朵紅色的芍藥花或其他的紅色花泡在鹼水或肥皂水中,觀察顏色的變化,當紅變藍之後,再把變藍的花朵泡在醋裡,觀察其由藍變紅的過程,以此驗證花朵在酸鹼反應中顏色的不同變化。（2） 解說各種成因：5．總結： 1．提問2．聽讀課文,學生回答後加以概括。

第二課時：

教學目標 1． 理清邏輯順序。

2． 學習運用鞏固有關說明文的知識,進行語言積累,形成良好的語感,並注意詞語表達的準確與生動。3．拓展學生的閱讀視野。

教學重點 1．說明文語言的準確與生動性2．說明方法

教學難點 邏輯結構的分析

教學課型別 講讀課 教學方法 主要教具 電腦

板書設計 花兒為什麼這樣紅 說明順序： 花紅的內部條件和因素（物質基礎）--內、主 ｛ ↓ 花紅的外在原因（自然選擇、人工選擇）--外、次 說明方法：舉例子、分類別、列數字、做比較說明預言：準確 如"只有、就、僅"

課後反思

時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

1．做好新舊知識的銜接。

2．理解其嚴謹的邏輯順序。3．鞏固說明方法,理解課文內容及寫作方法。4．進行語言積累,形成良好的語感,並注意詞語表達的準確與生動。5．理解題目的作用。 1．匯入：回憶上節課的內容2．提問：分別從六個方面說明了花紅的原因,它們能否顛倒順序?為什麼?明確：作者按由主到次,由內到外的順序排列,可分為兩層。

第一層（2-7段）說明花紅的內部條件和因素,重要因素是"物質基礎"。第二層（8-10段）說明花紅的外在原因。層層深入,準確嚴謹。3．分析每段中的說明方法。思考：文章中都運用哪些說明方法?明確：（1）舉例子、分類別：例如牡丹,又自然選擇費了億萬年造成的野生原種,花是單瓣的,花色也只有粉紅的一種。

經過人工栽培,僅就北宋中葉那一個時期來說吧,幾十年工夫,就由單瓣創造出多葉、千葉、樓子、並蒂等各種不同的姿態；由粉紅創造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。舉例子的句子還有很多……（2）列數字、舉例子：再如大麗花,原產墨西哥,只有八個紅色花瓣。

人工栽培的歷史僅二三百年,卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運用三種說明方法,說明了人工選擇大大加快了花紅的程序,在較短的時間內取得了顯著成果。（3）作比較、分類別：在光譜裡面,與綠色鄰接的,長波一端是黃、橙、紅,短波一端是青、藍、紫。

我們可以說,花色以綠色為起點,向長波一段發展,由黃而橙,由橙而紅；向短波一端發展,是藍色和紫色。紅色的花最鮮豔,最耀眼,可以說在進化過程中是最成功的。分析：說明紅花是進化過程中的佼佼者。4．請體會一下其中加點詞的表達準確性。明確："只有"強調了僅限於粉紅這個品種,"就"字,強調人工栽培在很短的時間內創造出了多姿多彩、爭奇鬥豔的不同花朵。

三個程度副詞"最"字強調了紅花顏色鮮豔、耀眼和成功的程度。"僅"字極言時間之短,說明人工選擇加快了花紅的程序。5．課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字,你認為這樣擬題好嗎?為什麼?明確：一是提示課文要說明的內容；二是引起讀者的閱讀興趣和求知慾。

6．介紹有關花的知識或《十萬個為什麼》,請選擇其中一個講講,讓同學們分享你的快樂。7作業： 1．匯入2．提問總結3．提出問題,參與各小組的討論。判斷講解。4．提示聽評5．提問 1．回憶2．思考討論後回答3．默讀課文,圈點勾畫,商量討論。分析回答。

唐·杜甫《唐詩二首》原文：

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏裡裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾溼何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

白話釋義：

八月裡秋深，狂風怒號，狂風捲走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和窪地裡。

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟忍心這樣當面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇乾燥也喝止不住，回來後拄著柺杖，獨自嘆息。

一會兒風停了，天空中烏雲像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷濛漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。

一下雨屋頂漏水，屋內沒有一點兒乾燥的地方，房頂的雨水像麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂之後，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床溼，怎能捱到天亮！

如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑！安穩得像是山一樣。唉！什麼時候眼前出現這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風所吹破，我自己受凍而死也心甘情願！

擴充套件資料

寫作背景：

此詩作於公元761年（唐肅宗上元二年）八月。公元759年（唐肅宗乾元二年）秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又輾轉經同谷（今甘肅成縣）到了巴陵。

公元760年（乾元三年）春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大風破屋，大雨又接踵而至。

當時安史之亂尚未平息，詩人由自身遭遇聯想到戰亂以來的萬方多難，長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。

文章賞析：

杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數間茅屋，表現的卻是憂國憂民的情感。

這首詩可分為四節。第一節五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風聲。

“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”起勢迅猛。“風怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風咆哮。一個“怒”字，把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。