應試教育之果，課外輔導班。

只有教育體制改革，有教無類，因材施教，國家，社會選人，用人更合理，才會逐步改變。

輔導班無錯，錯的是家長。家長輔導不到位，又不希望孩子落後，只能求助他人輔導，輔導班便應用而生，這能怪輔導嗎？

在孩子是否上輔導班的觀點上，人們往往出現兩種分歧：一方說“想給孩子一個快樂的童年，所以不想給太多壓力”，另一方是：“不能輸在起跑線上，孩子同伴們都在學了，我們不能坐以待斃，讓別人彎道超車。”

我認為上不上輔導班，關鍵在於家長和孩子的選擇問題。

孩子幼兒園的時候，我就堅持給孩子進行大量的中英文閱讀，孩子的閱讀習慣得到了培養，從那時候開始，我也認定自己不會給孩子上輔導班，孩子的成績一直都不錯，三好學生、成績優秀獎、學習標兵這樣的獎項一直都獲得。

一直孩子到了三年級，天天在家長群裡混跡，聽大家說誰誰去輔導班又怎麼怎麼好，也有了隨大流的想法，總擔心孩子在同學中掉隊了，也跟著報了一個某著名機構的輔導班。

上完一期輔導班，我把上輔導班的優缺點整理了一下。

優點：

1、孩子可以認識更多校外老師和同學，孩子們的社交能力得到鍛鍊。

2、孩子可以更容易接受多個老師的教學方法，孩子們的社交能力得到鍛鍊。

3、機構老師會給出一些課內知識的總結。

弊端：

1、輔導班的接送會佔用孩子家長大量的時間。

2、即使是著名機構的輔導班，對孩子的分班教學都控制得不好，有孩子報名一定會安排班次，他們安排班次的原則更多的是根據孩子的空餘時間，老師的空餘時間而定，並不是這幾個孩子的學習力是否差不多，這就很影響孩子們的學習效果了。

一個小時，6個孩子，平均分給每個孩子的時間只有10分鐘，如果講授的知識很簡單，成績好的學生完全掌握，基本是在浪費時間；如果講授的知識很難，成績不好的孩子依然聽不懂，也是在浪費時間。

3、輔導機構的老師良莠不齊，沒有教師資格證的輔導老師大有人在，師德、專業能力也存在爭議。

說說我孩子真實的事情。

有一節課英語老師講授的是代詞的主格、賓格、物主代詞這些內容，孩子下課我看來老師給的知識表格，主格和賓格的內容完全是對換的！班裡的所有孩子都抄了這個表格，我私聊老師，說這裡是不是出錯了，老師說：“是的，我記錯了。”但是一個星期過去了，群裡並沒有更改內容的任何訊息！

從那時候起，我就沒再參加輔導班了。

我們留了很多時間，讀歷史讀天文讀地理，跟孩子去爬山去跑步，我認為這才是正確陪伴孩子的正確方式。現在孩子六年級了，成績還是保持優異，還自學了初一初二的部分課程。

如果從小幫助把孩子的學習習慣、學習興趣、專注力等方面培養好，孩子在慢慢長大的學習過程中，會自己學會自我克服難題，自我總結方法，並不是一定要依賴培訓機構，依賴課外輔導，才能得到好成績，適合自己的方法才是最好的方法！

首先，題主所說“學校的教師嚴禁開設輔導班”，已經不需再做探討。國家教育主管部門已三令五申該問題，並在嚴格執行。至於教師精力是否放到正常教學上，個人以為:即便沒有了輔導班，教師當中亦有朝秦暮楚支流，同樣也不會把全部精力投入到教學中。這個純屬師德問題，與其他無關。

其次，對於大學降低門檻，普及大學教育的想法。其實，國家也已經有了動作，大家可以上網搜尋十幾、二十年前，甚至更早些的大學招生。當年的招生人數僅為當今招生人數的十分之一，甚至更少。之所以現在的招生人數增加，就是國家為了能有更多的學生接受大學教育，而採取的擴招政策。可由於中國的人口基數過大，即便是這樣的擴招，也仍有上不了大學的。因而題主想要再增加學校的方法。可增加學校的投入，遠非我們想的那麼簡單。更何況，按照現在的人口增長趨勢。若干年後，我們的人口定會減少。到那時，或許會出現學校多，生源少的情況。大學今天的建設投入就會成為資源浪費。

第三，孩子童年的負擔重、不快樂，與輔導班的存在沒有必然聯絡。孩子的童年，對輔導班的參與，更多的是家長的意圖，並非孩子個人意願。而家長之所以趨之若鶩的參加各種輔導班，都是不想“讓孩子輸在起跑線上”。而這個矇蔽了絕大多數家長的謬論，使孩子沒有了快樂的童年，讓家長付出經濟、精力的不菲代價。可家長都忽略了:教育是個長效過程，並非一朝一夕之工。應該是個長跑、馬拉松式的競技，起跑線並不重要。故，家長想要讓孩子童年快樂，就該放下自己的功利、攀比心態。讓孩子學與年齡相符的知識、做與年齡相符的事就好。

最後，輔導班的開設多少，並不是孩子不快樂的根本，想要孩子有個快樂的童年，就該:遍地輔導班與我何干？任爾東西南北風，我自巋然不動。

現在，教育這一領域的“ 內卷”得十分嚴重。當處處都在吶喊“ 自己再苦也不能苦孩子”、“ 千萬不能讓孩子輸在起跑線”上時，家長為了讓孩子能不被其他孩子甩開，也開始有 焦慮情緒，爭先恐後地給孩子報各種校外輔導班。 一旦某個領域出現一定市場，這個領域在開始階段必然會湧入大量亂象，教育領域也是如此。當家長急著給孩子報各種輔導班時，市場需求就出來了。

而那些以短時間大量牟利為主的培訓班，為了獲得更高的利潤，總喜歡打著“為了孩子”的名義將教學地點開在極為簡陋的環境裡、把未畢業的大學生當作廉價的勞動力，由此便製造出一個“聲勢浩蕩”的“知名輔導班”。

亂象輔導班的那些坑 教學坑 幾乎每個輔導班都會給自己宣傳成“名師輔導”，但這個名師到底有多少水分，那就不得而知了。就我所待過的教育機構或義務階段培訓班而言，裡邊兒所謂的“名師”可能就是那種正兒八經的教師——其他老師都是剛畢業甚至還沒畢業的大學生，又或者是沒教資沒輔導經驗的剛上任的培訓班“老師”。

部分以牟利為主要目的的培訓班將主要目光和精力放在宣傳上，只要家長交了錢報了班，培訓班的目的就達到了。碰到這樣的培訓班，家長最需要擔心一定是孩子成績，畢竟，低質量的教學甚至會起到負面作用。

虛假效果坑

亂象叢生的輔導班裡，“我敢喊你敢想”的情況數不勝數。孩子成績一般時，非常多家長都會有“花點錢把孩子丟進輔導班，讓輔導班還一個成績好又聽話的孩子回來”的想法。 部分輔導班正是抓住了這些家長“不想親自輔導孩子、孩子成績太差”的心理，便在輔導班宣傳階段做虛假宣傳、刻意在宣傳時抬高輔導班的效果。

“沒達目標分數退費”坑

這種坑最多家長踩，畢竟這種輔導班有一個“未達到目標分就全額退款”的誘惑。但每年都有家長因為輔導班不予退費的問題尋求媒體幫助，但來回糾纏許久後，家長想要退的高額學費卻依舊到不了手。 許多承諾“未達到目標分就直接退費”的培訓班的培訓費往往不高，大部分家長在孩子未達到目標分後，在培訓班一拖再拖的情況下，也壓根沒有足夠的時間、精力和金錢來透過法律手段追回培訓班拖欠的費用。 再者，部分培訓班只是口頭上承諾會退費，但到了真的要退費的時，卻喜歡以“協議並未提到這項內容”為由，拒絕家長的退費要求。

所以，家長在給孩子報培訓班的時候一定要格外注意：任何口頭承諾都不算數！ 報輔導班時，要怎麼預防被騙？ 對輔導老師進行全方位調查瞭解 上輔導班是為了學習，輔導學習的過程中老師的能力和水平直接決定了輔導效果。看一個老師好不好，得從教學經驗、個人專業度和口碑三個方面去了解。 經驗越豐富的老師教學質量越好，這一點是毋庸置疑的。因此，我們在挑選輔導班的過程中一定要注重輔導班裡老師的整體水平。如果輔導班只是打著名師的招牌卻拿不出真正的名師，那該輔導班虛假宣傳沒得跑。 有的老師不僅在一個輔導班裡工作，還在多個教學機構同時進行輔導教學。這種老師所授內容往往是一成不變、千篇一律。即便這位老師“經驗豐富”，但其專業度也很值得考量。

最後，某個輔導班的老師如果很優秀，他、她的名聲必然會傳播在外。所以，報考輔導班前事先了解一下輔導老師的口碑也是很重要的。 看教學內容更新情況 近幾年來中考、高考乃至考研的政策和內容都在不斷得變化。那些質量普通的輔導班只會按部就班、注重宣傳，唯有那種真正有實力的輔導班才會格外注意每年的政策變化，並根據考試政策和大綱的變化來更新教學方式與內容。 對於自己的孩子有客觀、正確的認知 很多家長都有一種“花點錢將孩子丟給輔導班，幾個月後輔導班就應該還我一個聽話認真又上進的孩子”的想法。但其實，一旦家長有了這種教育的認知偏頗，就最容易被輔導機構忽悠。 想要避開那些很“坑”的輔導班，家長就必須先擺正態度、對自己的孩子有客觀且正確的認知。 究竟要不要給孩子報輔導班 當孩子處於小學、初中階段，在家庭經濟條件能接受的情況下，可以適當報班 小學和初中階段的孩子尚有周六週日，晚上一般也不用上課上得很晚，有大量的可自由分配時間。此時，如果家長的經濟能力能接受孩子報輔導班，家長就可以適當地根據孩子的學科弱點來給孩子報輔導班。

報輔導班後家庭經濟狀態比較吃力時，不建議報輔導班 很多家長在孩子成長期間都會陷入一種焦慮：“別人家孩子都在上輔導班，如果自己家孩子不上，豈不是比不過人家？”“自己苦點累點沒關係，再苦不能苦孩子”。 在這種焦慮的狀態下，很多家長都會在沒有足夠的經濟能力的情況下，硬撐著給孩子報班。這種做法是很不可取的 。

經濟實力不夠卻硬撐著給孩子報班，不僅會讓家長感到壓力山大，還會讓孩子在無形之中感受到更大的壓力。

總結：在市場需求量較大的情況下，輔導班數量只會逐漸增加，而不會逐漸減少。建議家長在給孩子報輔導班之前，一定要了解清楚輔導班的師資力量、輔導教師的經驗能力和口碑、輔導班本身的口碑及學生學習情況。

這裡很不建議家長給高中階段的孩子報輔導班，高中階段的孩子本身就沒多少可自由分配時間，此時如果還有額外的輔導班要上，必然會大大增加學習壓力。

這個題主可能要調節一下精神狀態，因為思想走了極端，我一點點來給你分析吧。

一，輔導班是怎樣來的？是滿足那些懶惰的家長而產生的。家長總是把孩子成績差歸咎於老師和學校，而小時候自己也不願意花時間去教導孩子，輔導班就是他們最好的選擇，你不教，人家就收高價替你教，有問題嗎？自己不想教不想花時間陪伴孩子成長，又不想花錢，這種思想害死自己，另外，你是可以不送孩子去輔導班的，又沒人逼你去放家裡自己教就行；

二，剝奪孩子童年？什麼時候什麼人能剝奪孩子童年，只有家長，是你們送他們去輔導班的，別送他們去，直接擱家裡讓他們擁有快樂童年，小學也別上，直接上高中大學就行了，沒文化真可怕，我經常對學生說，什麼樣的玩耍時間才是最寶貴的，不是所有時間都給了你，而是學習兩小時，休息玩耍半小時，這半小時才是最開心最寶貴的，所有時間給你玩，你就會墮落；

三，獨立思考？誰說上輔導班就沒有獨立思考能力了？輔導班也不知給孩子多少獨立思考的機會，你還要多謝人家。人類的經難是前人總結出來，後人很多事情不需要經歷的，比如說，毒品是有害的，孩子不需要接觸，直接就知道這些是害人的東西，不是什麼都要他們親身經歷的，只有豬才會說書本沒讓孩子獨立思考，很多事情就是從前人的經驗裡提取就行，根本不需要自己經歷；

四，建設更多大學，降低門檻？讓你們那些弱智的兒子也能讀大學？那大學還有什麼意義，直接把幼兒園變成大學啦，幼兒園畢業就是大學生更好啦。大學就應該有門檻，過不了這個獨木橋，你就甘心去做低等工作，收次等工資，為什麼人人都要是大學生，為什麼弱智兒童也能當大學生？

五，最後一句就證明題主根本就是個社會不良人士，把輔導班跟老師聯絡起來，老師只是個工具，很多輔導班都是大老闆開的，老師根本沒這資本，反而是成為他們聘請的工具而已，你要做的不是禁老師，是禁大老闆。另外，有償補課和課外輔導班是禁不完的，你們想都別想。

我不開輔導班，但失敗的家長絕對是會把孩子讀不好書的責任推給老師學校和輔導班，這些人就應該人道毀滅，自己不努力，把責任推給人家，還要毀滅別人，這種社會渣渣真不應該留在世上。

贊成題主。

首先，輔導班的產生滋生了教師上課不好好教，把重點難點放在補習班講的歪風邪氣，而且這種不良之風大有愈刮愈烈的態勢。如果老師好好教，致於有那麼多差生嗎？如果老師好好教，致於讓家長們擔心孩子考不上好的學校嗎？

其次，輔導班的產生加大了家長的家庭負擔，在校各種資料費保險費牛奶費校服費要交，課外還要交補課費，加上孩子的吃喝用，家長壓力山大。如果老師上課好好教，家長還用讓孩子去上補習班嗎？如果老師好好教，家長還用交拿那些亂七八糟的費用嗎？

如果教師好好教，盡職盡責，把該講的都講到，就可以取代補習班，讓補習班形同虛設無東西可學，豈不是更好！補習班的存在和家長的擔心並存，歸根結底還是老師沒好好教。

個人認為，做老師就得像老師的樣，不負眾望，不誤人子弟，像八、九十年代的老師多單存，他們盡心盡力，一心撲在教學上，嘔心瀝血，說他們是春蠶，說他們是蠟燭，名副其實啊，真正是辛勤的園丁！現在的老師配嗎？不要說讓他們盡心盡力了，有的老師百分之六七十的力拿出來就不錯了，站在講臺上，拿著國家的工資，心裡想著自己的小九九，想著怎麼樣才能把家長的口袋掏空，絞盡腦汁的往錢眼兒裡鑽，枉為人師啊！

對於這個問題，我的思考是：

課外輔導機構應該堅決取締，堅決！！！

1、引導孩子把主要時間和精力花在正規的學校裡，把學校課堂當做第一或者唯一學習陣地；

2、課外輔導班不僅增加了家庭負擔，也讓孩子放鬆了對自己在學校的要求；

3、輔導班的教學，大多是快餐式教學，看似誘人，但實質上毫無營養；

4、有家長髮現，大多數孩子上輔導班都是去“社交”的，而不是為了學習去的；

5、課外輔導機構的老師沒有經過嚴格的教育教學專業培訓，不懂教育教學規律；

6、輔導班教授的內容都是碎片化、不成體系；

7、教育的根本任務是“立德樹人”，輔導班根本沒有“育人”意識；

8、有些輔導班老師為了吸引家長眼球，只鍛鍊“演技”，不深入鑽研知識；

9、有些輔導機構老師歪曲知識點，胡編亂造、毫無底線；

10、課外輔導機構，已經成為資本追逐的物件，已經異化為利益工具，他們利慾薰心，唯利是圖，還有心思為孩子輔導功課嗎？

（張老師 2021-01-23）

輔導班的事兒，根源不在輔導班開不開，開輔導班的人是為了賺錢，也是一門生意，送孩子去輔導班都是家長被逼無奈，凡是家長都一定有一萬句要說，這裡就省略一萬字字吧……取締補習班是治標，根本問題解決不了。考試是指揮棒，中考、高考的題那麼難，重點高中，985、211大學就那麼多，不補課怎麼辦？所以我認為，要想真正解決這個問題，決定權在國家，我們都只能去適應。與其大家一起說應該取締補習班，不如大家集體呼籲，讓國家調整相關政策吧，我們才能真正擺脫補習班，不知道有和我想法一樣的嗎？

輔導班的存在有其合理的因素，但凡事有度。過重的學習負擔，對孩子不利，也增加了家庭的負擔。應該限制學生的學習總時長，合理分配學習任務。這樣既能給學生減負，也能給家長減負。避免填鴨式教育。

都同意取替，但你取替了，家長盼子成龍願望不改變，自己找老師補課，錢貴了找其他同學和夥，逐漸又形成補課了，根治就得抓到老師補課開除，嚴格管理，新城機制，第二就是從高一開始晚間自習一直到高三、下課晚，就沒時間補課，週六日，多留作業，家長都想孩子成龍，但不看孩子是不是那樣的，最後抑鬱，後悔都晚了

輔導班剝奪了孩子童年，這是瞎扯蛋，剝奪孩子童年的是中國的教育制度，和中國父母的望子成龍，望女成鳳的期望。這個題目太大，咱們暫切不論，因為國家都論不好這個題目，咱們也就不必費口舌了。輔導班有2種分類方式，一類是學習類，一類是興趣類，還有一類是生活學習類。另一種分類方式是一類是非當班老師所辦輔導班，一類是當班老師所辦輔導班。

先講第一種興趣類輔導班，這都是家長為了讓自己孩子有個特長或主動或被動的被當前環境裹挾著給孩子安排的，這怨不得任何人。

第二種學習生活類輔導班，這種輔導班是為了解決上班沒有時間或孩子放學與家長下班時間不一致的因素下的產物，俗稱小飯桌，孩子一般放學較早，下午4點左右，而家長一般是在6點或6點半下班，於是有人看到這個掙錢機會，催生了這個產業，我認為這是一個有益的補充，因為我身邊有同事就有這樣的，如果沒有這種輔導班，她可能就會比較辛苦。

第三種學習類輔導班，這裡面又分為非當班老師所辦，一般這種輔導班都是家長主動將孩子送來補習功課的，這種輔導班老師要麼是外校老師，要麼是一些師範學校的學生，教學水平得家長事先了解清楚。還有一種是當班老師所辦，這種呢也分幾種情況，一種是老師應家長要求開輔導班，這種情況初高中較多，寒暑假較多，畢業班較多，但是這裡面存在的問題是學習好的和中等生家長會有這個述求，但差生家長一般不太願意響應，所以會出現老師補課被舉報的事，可能有人說差生不願意來可以不來呀，但實際生活中家長是這樣子的，我不補我也不讓你補。還有一種現象是比較可惡的，那就是當班老師要求你補，這種現象生活中也存在，我最鄙視的就是這種，還好我沒有遇上過，孩子上學的過程遇到的老師都挺好的，所以我覺得大部分老師都不錯，偶爾有一兩匹害群之馬，也是正常。

早該取締，回想八、九十年代，沒有這些那些輔導班照樣出大學生，而且生源素質還過硬，真正出人才。現在各種輔導班都是應試教育的產物，都以牟利為目的，而且良莠不齊，只能培養一批應試的做題奴役，而且過早耗費了孩子們的自由創造性思維能力，以至於考上大學也是強弩之末，成才者寥寥。我們現在需要的是大學裡真正出技能研發型人才，不是虛度幾年光陰換來一紙畢業證書，長此以往無可用之才啊！

輔導班早該取締。輔導班不但增加了家庭負擔、剝奪了孩子的童年，而且扼殺了孩子的創造創新精神，變得更平庸。

縱觀世界上最頂尖人才，他們的童年時光過得無憂無慮的，到了青年集中精力於一件事，並把它做到極致，獲得世界上最高獎項。

先看看諾貝爾獎：中國的2個莫言、屠呦呦；華裔有9個，分別為李政道、楊振寧、丁肇中、李遠哲、朱棣文、崔琦、高行健、錢永健、高錕。

美國 328 人英國 99 人德國 76人

法國 49 人瑞典 27 人日本 24人

俄羅斯 19人 瑞士 17人 荷蘭 、義大利 14人。

再看看他們的故事，沒有一個人進過輔導班的。

所以說，輔導班的存在是多餘的。你可以想象一下，不聰明的孩子進入了輔導班，出來就變得聰明瞭嗎？不見得。記住：孩子少年時期得不到快樂，脫離父母視線以後，就會瘋狂尋找快樂，來彌補曾經童年時光。

同意！現在孩子們在學校就已經夠辛苦了，再加上這個那個的培訓班，真是把孩子都逼瘋的節奏！孩子不是主動去學了而且被迫的適應！不給孩子報吧，別的家長都報，自己孩子很明顯就落後了。但是課外班其實不但打消孩子積極性，而且在校老師也不怎麼講課了，課本都是一帶而過，節奏特別快，就是因為大多孩子上了課外班，很多都學過。可是明明學校是孩子學知識的地方！因為在學校學的東西少或者沒學會，所以孩子們一放學放假就各種補習班，加作業！很多一年級孩子寫作業到十點甚至更晚！都說孩子們正是長身體的時候，這麼的填鴨式教育孩子們能身心健康嗎！所以，肯定反對課外班！

需求決定市場，不是輔導班的存在增加了家庭負擔和學生任務，而是升學的競爭需求催生了輔導班。

在80年代，90年代，中學補課文化並不流行，大家都是各自在學校正常學習，回家完成正常量的家庭作業，學習之餘打打球、看看書、旅遊、釣魚、琴棋書畫......為什麼那個年代輔導班很少，課外時間很多，學校教學任務輕，家庭作業少，而現在都反過來了？

我想這一切都離不開三個詞：競爭、內卷、發展不均衡。

一、競爭。對美好生活的嚮往以及教育對人生的重要性越來越凸顯，會不斷加大教育競爭。越來越多的人明白了文憑的重要性，都知道考一個好大學的重要性，但是好大學就那麼多，每年招生數只有那麼點，就讀一所好高中能更大機率考上好大學，而就讀一所好初中能更大機率考上好高中，以此類推，中國的學生需要從小讀一所好幼兒園，然後讀一所好小學，並開始無休止的補課生涯，以保證更大機率讀好初中、好高中、好大學。為什麼一定要透過補課這種方式來增大考取好大學的機率？因為100個家庭中，如果有90個家庭的孩子從小就開始補課，那麼剩餘10個家庭的孩子在學習上會缺乏很大的優勢，在高考獨木橋上很可能競爭不過其他孩子。

二、內卷。有限的資源+高度同質化的競爭，必然導致毫無意義的內卷。高校就是有限的資源，如果所有孩子能規規矩矩地在學校好好學習，只完成學校老師佈置的家庭作業，然後透過考試評判出孩子能力高低，這是最理想化的教育。但是現在有部分家長知道自己孩子能力不行，於是想透過補課的方式來彌補，並且還取得不錯的成效，那麼其他家長也必然會被裹挾到補課大軍這一隊伍裡來，因為誰都不想被競爭出局。

三、發展不均衡。發展不均衡是導致競爭，進而導致內卷的罪魁禍首。題主提到應該建設更多大學，降低大學門檻，禁止學校老師開設輔導班，這些方法在緩解教育焦慮的問題上會有一定作用，但無法根治，因為發展不均衡才是最根本的問題。首先是大學資源發展不均衡，好大學基本集中沿海片區和經濟發達地區，內地好大學屈指可數，這些比較好的大學在外省的招生指標非常少，比如清華北大每年在河南的招生人數大概只有一百多人，而河南省每年的高考人數接近五十萬。其次是城鄉教育發展不均衡，鄉鎮縣的教育水平相對市區有較大差距，在鄉鎮縣就讀中學的孩子為了追趕上市區學校的學習水平，要麼付出更多的睡覺時間學習，要麼就透過報補習班的方式拉近差距。

發展不均衡這是個社會問題，不單單是改革教育能解決的，就算增開再多的大學，大部分人仍然熱衷於考取頭部的名牌大學，就算禁止中學

教師辦補席課，也會有社會化的補課機構。幸運的是，這種發展不均衡的問題近些年來已經慢慢改善，相信未來我們的孩子能避免過度競爭，有一個美好的童年。

我不知道輔導班存在的價值如何，因為我家孩子沒有上過。不過關於我兒子是否上輔導班一事，我徵求了他們班主任意見，班主任老師告訴我不要上輔導班、別打亂了孩子學習的節奏、別擾亂了學校的教學，於是我就聽了老師的建議。

贊成的人有很多，但是真正實施的有幾個？我不反對也不贊成，這個看自己個人的條件，為什麼有錢的人會越來越有錢，沒錢的人會一直這麼窮，因為接受的教育質量和形式都是不一樣的！班裡50個人，49個都接受了課外輔導，你一個不去？老師有意見，孩子會覺得你是另類，無疑讓孩子成為了眾矢之的！上興趣班有些是趨勢，有些是迫不得已，所以根源才是重點！但中國的形式主義化太濃，不可能會取消這個培訓機構的

何年何月何時能取締啊，現在放寒假都要去補課，學校不補私人開補課班，沒個好，各外先學一邊，在上學就都會了，為什麼不取締私人開補課班那，全部取締吧，孩子放寒假又得寫作業，又得去補課，國家還能不能管了，大人孩子都累，煩死了，疫情錢不好賺，孩子補課正常補，咋辦啊

輔導班讓學生產生依賴感，在課堂上不好好學習，而且輔導班輔導增加了沒個家庭的負擔，家庭經濟負擔沉重，一個輔導班就要好幾萬，這樣的價格，都不知道能不能學好！第二，輔導班老師有些也並不專業，甚至就是為了蹭飯吃，對學生沒有責任感，一點專業度都不夠。第三，輔導班過多，導致不少老師掙外快，走後門，歪風邪氣蔓延。第四，輔導班的增多，會加劇學生的心裡與身體雙負擔，會導致學生會逐步厭學。我個人覺得，輔導班不能取締，但國家一定要加強管理，取締一部分沒有營養還亂收費的輔導班，這樣的話，學生還能在課外時間多學點知識，去更充盈自己。