顧全大局，是顧全校長的大局還是顧全域性長的大局？放眼看看國家教育的大局都快被家長、媒體和社會聯合起來禍禍亂了，所謂的大局是什麼？是家長的無理要求，是上級領導責令教師必須忍讓的要求，還是對媒體對教育無端攻擊的視而不見？

所謂的顧全大局，是領導怕丟了烏紗帽而已。不得不對胡攪蠻纏的學生讓步，老師的感受是委曲求全，覺得教師的尊嚴被踐踏。

有一次，學校收教輔書費。上級要求對教輔書的購買是自願原則，學校根據本校學情，結合學生的實際需求，選取了其中的一部分教輔書進行收費。(全校是統一的)

各校收費不一樣，因為選擇的書目不同，我校相對於周邊其他學校，是選擇書目少的所以收費就低。

不料，收費過程中有家長找到孩子所在班的班主任老師，當著全班學生，大聲質問老師:這是教育亂收費，不是說九年義務教育不要學費了嗎？

老師說:“這是教輔書費，不是課本費。”

“我什麼時候同意買教輔書了？”

“您已經簽了教輔書費告知書”

“老師讓孩子把那張紙拿家去，家長敢不籤嗎。簽字的時候我根本沒看簽得啥”“我要上網舉報你亂收費，讓你這老師當不成”

“學校沒有亂收費，教輔書明碼標價，自願購買”

班上的孩子痴痴的看著老師和這個家長，這家的孩子忽然哇的一聲哭起來，家長指著老師大喊:“我告訴你，你要是敢報復我孩子，我讓你吃不了兜著走！”

這時候，校長聽到訊息趕到班上，不是先安慰老師，而是一個勁的安撫家長:“您彆著急，咱有話慢慢說。”然後，校長領走了憤怒的家長，留下悲憤交加的老師，老師含著淚繼續給孩子們上課。

這件事就以要求教師“顧全大局”的方式不了了之。顧全大局的意思就是不能被舉報，一舉報全完蛋。教師留下滿腔的悲憤！

缺乏法治思維，就會形成大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決的惡性迴圈。如果學校、老師依法依規辦事，就不用怕學生或家長鬍攪蠻纏，鬧就報警處理；如果學生或家長有法制觀念，就走法律途徑解決問題，而不是去學校鬧；如果政府、教育主管部門都崇尚法律，就應該多開展普法宣傳，建立相應的法律處置通道，並且提高處理效率，讓學校和家長遇到糾紛時，自覺走法律途徑，讓全社會看到法律是解決問題最有效、最便捷的方式。顯然，這三方都有不足。

就本文提出的問題，建議你依法維權，當然前提是你問心無愧。

[食之無味，棄之可惜]

我想任何一個老師遇到這種情況，都會有一種食之無味，棄之可惜的想法。

現在老師只要是令家長不滿意，家長就可以到上級部門去告老師。上級部門對這種胡攪蠻纏的家長和學生已不經過調查，就對老師做出處理，更加助長了這種歪風邪氣。

教師也是一個工作，也需要這份工作來養家餬口。所以很多時候老師會因為這個原因而委屈求全。以前的家長生怕老師不重視自己的孩子，對老師尊寵有加。

在這樣的情況下，老師不得不顧全大局。

人非聖賢，既然老師受到這樣的待遇，心裡面自然是食之無味，棄之可惜。

面對胡攪蠻纏的學生，我們當老師的早已經學會了讓步，這不僅僅是為了顧全大局，更重要的是對自己和家人的保護！

事情發生在一個星期一的下午6：20，初三年級主任曾老師，按照慣例，到班上巡查是否有學生未到班，果然發現吳德同學沒有到班。

學生吳德，15歲，牛高馬大，1.80米的身高，從小到大他的爺爺奶奶對他寵愛上了天，讀小學的時候就常常和同學打架，課堂上違反課堂紀律是家常便飯，初中階段仍然不該，成績沒有任何起色，倒是脾氣日益見長，幾乎所有老師批評教育他，他的理由都很充分。

班主任曾老師36歲，學校政教主任，1.70米，是學校有名的對學生嚴格要求的教師。曾老師是初三才開始擔任這個班的班主任，學校安排他當班主任的目的，就是為了今年多考上一些高中。而且，這個班的老師幾乎都是對學生要求嚴格的很有水平的老師。

班主任曾老師看到吳德沒有在教室，就到操場去看，看到吳德還在操場玩籃球，臨近中考了，馬上就要上晚自習了，吳德居然還在玩籃球。

班主任叫吳德到辦公室，一邊走一邊教育，吳德狡辯說沒有聽到預備鈴聲，班主任大怒，就拉了吳德一下，吳德突然一拳頭打到曾老師鼻樑骨上，曾老師頓時鼻血長流，然後到醫院治療，鼻骨破裂。班主任暫時由數學老師代理，學生由家長領回家教育。

結果是，班主任四天以後回學校上班，吳德僅僅在班上進行了檢討，學校象徵性給了吳德嚴重警告處分！

曾老師當時問了一下我的意見，我說：“你也是學校領導，學校的校長和你都不可能開除他，因為他才15歲，未成年人，沒有開除他的權利！你就當被瘋狗咬了，一條瘋狗咬了你，難道你會去咬瘋狗嗎？！他是未成年人啊！你能夠怎麼樣呢？！”

我又說：“他在班上和老師發生衝突是家常便飯了，我們都拿他沒有辦法，以後進入社會，警察一定有辦法的！”

班主任曾老師真的想通了，他說：“這個辦法很好，曾經就有在學校裡橫著走的，初中畢業兩年後，在社會上受到了深刻的教訓。”

對於胡攪蠻纏的“熊孩子”，我們惹不起就邊緣化他，這不是我們消極，這不是我們有意退讓，是因為他是未成年人啊！我們老師最大的智慧就是保護好自己的工作，保護好自己的家人，不能因為一個小屁孩影響我們的生活和工作，這才是真正的“以退為進”的大智慧啊！

這個問題應該是針對時下中小學“校鬧“頻發而問，問題中“和“字應移於“原則“之後，“學生“應改為“家長“，回答起來才有針對性。

竊以為“顧全大局“主要目的是想要“維穩“，這裡存在學校領導希望維護穩定的教學秩序的公心和自己少惹麻煩的私心。而老師則在不得不違背原則（更確切地說是良心）的前提下對胡攪蠻纏的家長作出讓步，這時候的感受一定是“五味雜陳“！

這裡的“維穩“因為公心私心並存，老師的讓步違背了原則和良心，家長的胡攪蠻纏獲得了無往不勝，掌得勝鼓回家。於是形成了維而不穩，讓步連連，胡攪蠻纏得寸進尺，“校鬧“越鬧越歡的惡性迴圈，與“醫鬧“一起成為社會不穩定因素，日益嚴重地危害著教育、醫療兩條戰線。

如果讓這樣的“校鬧“由著性子來，任意胡鬧下去，領導喪失應有的擔當，老師不能堅持而退卻，家長沒有底線的糾纏，影響正常教育的苦果，國家、領導、老師、家長、學生都要嚐到，而有形的直接的吞服苦果的是家長和學生。現下每家一個寶貝子女，承載著兩大家庭八大前輩的所有希望，家長們不能再任性了，這是切膚之痛，我這裡決不是危言聳聽。

“校鬧“已經隨處可見，隨時可聞，我們的學生們因溺愛而脆弱，時常行為出格，釀成種種悲劇，對學生不能管、不敢管、不想管的不正常也離常態不遠了。

我給說個剛發生的事，同事的媳婦是六年級班主任，就這個星期一期末考試，她發現班裡有個女生帶手機（她也沒敢沒收，因為媒體上報道過因此跳樓的自殺的太多），叫她收起來，晚上她給家長打電話，結果女孩的家長理直氣壯：其它孩子也帶手機你咋不管，咋就盯著我孩子。同事趕緊示意媳婦別管了，女孩的未來交給警察監獄吧

遇到這種情況，作為一個老師最大的感受就是憋屈，有一種想發作而又不敢發作的憋屈，因為還要掂量掂量自己的飯碗！

對於這樣的事情，作為一個老師，我發自內心的說幾句話:

一、學校或者教育主管部門應該做好老師的“孃家人”

大凡遇到因老師管教學生導致的校鬧，學校往往為了平息輿論，不分青紅皂白，處理老師，或降職，或開除，這樣會寒了廣大教師的心！五蓮二中楊守梅老師的教訓還不夠深刻嗎？作為學校，應該實事求是地，不枉不縱地解決問題，不放過一個道德敗壞的“師渣”，但也不能冤枉一個有良心的好老師。

二、老師不願管，不敢管的局面何時休？

沒有懲戒的教育是不完整的，懲戒既是教師的權力，也是教師的義務。應該明確規定懲戒的內容、範圍和程度，使老師做到心中有數，行有尺度，正確行駛教育懲戒權。特別是對於老師正確行使權力時引發的矛盾衝突，如果有人無理取鬧就必須嚴肅處理，否則老師哪個敢管，哪個願管，一個個都變得佛性起來，這會毀了我們的下一代的！

三、家長應該明白，遇到一位負責任的老師是多麼幸運的事

老師是唯一一個和學生沒有血緣關係卻巴望學生青出於藍而勝於藍的人，作為家長，自己的孩子如果遇到一位負責任的老師，那很幸運，孩子們還小，我們不指望他們能夠明白這個道理，但作為家長應該明白這一點，不要因為溺愛孩子，過分指責、干涉老師，不然的話，你贏了老師，卻輸了孩子！

四、跪著的老師永遠教不出站著的學生

一個老師從事教學小心翼翼，如履薄冰，成天戰戰兢兢，顧忌到這，顧忌到那，沒有一點血性，甚至連尊嚴都沒有，試想，教出來的學生會怎樣，所以，要給老師足夠的勇氣，足夠的尊嚴，足夠的空間和足夠氧氣，讓老師心情舒暢，大膽地馳騁在教育教學天地裡！

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。請善待教育，善待教師！

學校要顧全大局，老師不得不違背原則對胡攪蠻纏的學生讓步，教師自然感慨萬分，像打翻的五味瓶，啥滋味都有啊！很多時候必須自己扛。

一、教師的職責是教書育人，一個負責任的教師，不但要教好書，還得擔負起育人的職責。

學生胡攪蠻纏，是學生的認識問題出現了偏差，必須引經據典地進行教育，可能直接入題，學生會牴觸反感，那就從他這邊入手，讓他去慢慢體會錯誤所在。舉個例子，班裡有個男生愛挑事，凡是班裡發生的事，愛往自己身上攬，某一次有個女生看不下去了，竟然把這個女生追到走廊，還捶了拳頭。找他談話時，站在他這一邊分析：你在班裡發脾氣，這個女生不該管閒事，這教室又不是她家的，這麼多人就亂著她了嗎？…這樣推下去，男生不好意思了，讓他自己想幾天再說，結果2天過後，主動認錯。

所以方法很重要。

二、學校應該擔負起責任，不能只會讓老師個人去扛著。

遇到胡攪蠻纏的學生，確實是個棘手問題，學校為了辦學的聲譽，領導為了保全自己，往往把責任推到老師個人的身上，如19年的五蓮教師楊守梅，為了管好學生，反而被當地教體局解除聘用合同，拉黑個人誠信。後來在全體教師、教育界同仁、媒體的輿論施壓下，五蓮縣人民政府釋出情況通報，教體局才撤銷對楊老師的追加處理決定。

學校必須有學校的擔當，因為我們是對事不對人，必須起到學校教育的作用。

三、教育是三位一體的，家庭教育配合學校教育的作用不容忽視。

這就要求我們的家長必須給孩子一個正確的三觀教育，家庭教育是一切教育的啟蒙，每一個父母都有不可推卸的責任。父母的言傳身教是學校教育所不能替代的，重視教育的家庭，孩子往往也會成為優秀的孩子。因為孩子的成長是帶有家庭教育的影子的，父母從不姑息孩子的胡攪蠻纏，在大是大非面前從不妥協，試想這樣家庭教育出來的孩子會在學校胡攪蠻纏嗎？

父母為了自己的孩子，應該支援學校的教育，老師的教誨。

當然做教師的也不要一己之見對待教育，對待學生。始終以教師行為十不準來嚴格要求自己，公正客觀地去面對，才不會使自己受難為。但更期待教師懲戒權的出臺，讓大家都有法可依，不要遇事首先指責老師，那誰還敢從事教師這個職業啊？

對胡攪蠻纏學生的讓步，老師的感受是什麼？無奈，沒有尊嚴，喪失權威，認為學校領導窩囊！

每一個胡攪蠻纏學生的背後，基本上都是胡攪蠻纏的家庭。這些家庭在社會上別人惹不起，到了學校就更惹不起！這部分人成為"校鬧"的主力軍！

不知從什麼時候起，一些家長動不動就和老師、學校生氣鬧騰;動不動就告老師、告學校，而且是一告一個準，學校承擔了巨大的壓力！校領導為了學校總體利益，只能壓服勸說自己的老師！這是教育的一種悲哀！好在國家已經開始聯合治理，這個是當務之急！

依據現在的法律和社會現狀看，老師的職責就是教書。將知識傳授給學生。沒有責任和義務去調解(管教)別人家的孩子。特別是對熊孩子，沒有熊家長哪來熊孩子。特別是不能動手，你是老師，人家是未成年人，受法律保護。你罵他都是違法的。所以老師們應多學習法律。保護好自己。學生不學習，破壞學校紀律。肯定是有他的道理和理由的。你老師為什麼管我？我為什麼要服你管？學校是你老師橫行霸道的地方嗎？你只能做的是認真講課，聽不聽也是學生自己的事情。

孩子智商低的人一般都不願意讓老師管，他們的心理就是我孩子不成器也儘量不讓別人家孩子成器。他們對分快慢班特牴觸，對公佈成績也牴觸，對老師有仇視心理……老師的感受就是:整個社會都在為壞蛋讓路，讓來讓去，壞蛋越來越多，社會黑暗面越來越嚴重，好人的生存環境越來越差

這說明我們的教育已經在走彎路，讓老師讓步給胡攪蠻纏的學生和家長，這是對師道尊嚴的侮辱。

學校要求教師顧全大局，顧誰的大局？校長的還是局座的？要是正常的教學秩序都維持不了，這樣的學校還是關張得了。

學生家長來胡鬧完全可以報警，讓轄區警察局處理，絕不能學生家長一鬧學校就縮頭，該處理幾個剎剎這股歪風了。

做為教師要是連最起碼的尊嚴都沒有，師道從何談起，教育將從此沒落。

高考是中小學教學的指揮棒！歷年如此。考題涉及的知識面廣度、難度(包括綜合性）、深度、體量、教材內外知識點比例等，決定了中小學教學的方向！如用不用教材以外的教輔資料，需不需要擴大知識範圍，該不該補課。特別是中高考！激烈的高考競爭下，當中小學的老師很難！值得國家教育機構重視！

是一種無比憤怒又無可賴何的感覺，憤怒的是學生的胡攪蠻纏卻讓教師作出讓步，這樣會助長這種不良風氣，以後怎麼教學，怎麼開展工作？

無可賴何的是學校對這種學生的胡攪蠻纏不是堅決制止，而是變相縱容，讓教師無所適從，既不能得罪學校，又不能處理學生，所以教師真心的只有無可賴何。