這是許多進入民辦學校老師必然會考慮的問題。

後顧之憂一直困擾著進入民辦學校的老師，我也是一所民辦學校老師，工作20多年了，在學校裡有比我老的，也有比我年輕的，我把看到的，聽到的，說給你們聽一聽，也許能夠消除很多疑慮。

民辦學校繳納養老保險金一者是因為國家養保險金制度管理，要求學校必須為在職老師繳納養老保險金；二者，是學校發展需要，老師是學校發展的根本，只有解決教師的後顧之憂，學校才可能實現可持續發展，繳納養老保險金是學校留住老師基礎和前提。

一個教師在單位工作十年，便可成為學校永久性職工，學校和單位就不能以任何藉口辭退老師，尤其是年老、生病。

像我工作的學校還是比較人性化的。教師年老時，如果因為生病或體力問題代課少，學校承諾工資不低於公辦學校同等老師待遇。

有幾位教師已經從學校光榮退休，他們都拿到了退休金。

民辦學校收入相對較高，比如說我有一個同事，這些年，有點錢就買房，現在手裡已經有了10套房，可以出租，可以轉賣，即使失業了，也無憂。

還有一位教師夫妻二人，一直就搞一些股權投資，找一些資質較好的公司、醫院，分散投資，每年分紅也有很可觀的收入。

綜上所述，機遇總是和風險並行，民辦學校是有一定風險，但是，正因為了風險，才更容易引發教師居安思危，積極發掘潛力。說實在的，我們這些民辦學老師生活得都挺好的，如果想加盟民辦學校，也不是不可以的。

隨著中國教育的多樣化的發展，目前公立教育和民辦教育之間的競爭也越來越激烈，這其中競爭最激烈的也就是人才的競爭，那麼在公立學校的老師也就目前面臨著兩種選擇，是在公立學校繼續自己的工作還是到民辦學校去開展自己的新的一番事業？到底叫什進入民辦學校會怎樣？我想的話，有以下幾個方面需要多考慮一下，從而做出自己的決定。

總體上來講，目前在同一個地區，民辦教育的工資待遇會比公立教育的工資待遇要高一些。當然不排除個別公辦學校的教師工資比較高，總體上來講，民辦教育的還是要比公辦教育的高主要原因就在於，民辦學校的學生大部分是要繳納學費的，公立學校的教教師工資是國家統一了的，由國家財政直接補貼，而民辦高校的教師工作是根據學校的辦學效益來的，辦學效益好，教師的待遇就高，辦學效益不好，相應的教師待遇就會低。

在公立學校裡面，教師的發展是受到一定的限制的，在職稱評定，各種評優評先，等方面可能更多的看到，不一定是你的個人的努力，很多時候是根據你的資歷以及其他的相關的方面來決定的。民辦學校可能更多的看重的是你的能力，你能給學校帶來什麼？你有好的教學方法，你有好的教學水平，那麼你就會被學校所重用，這是一般的情況，都是這樣的。

從職業的穩定性來看，當然公立教育比民辦教育要好一些。因為在現在的情況下，在公立教育裡面當老師，如果你沒有觸犯到很嚴重的國家法律，學校的規定，原則上是不會被開除的，這是一個很重大的身份保障。而民辦學校就不一樣了，比公立學校要差很多，因為民辦學校更多的考察的是你的績效，如果你的績效達不到相應的要求，也許今天你在這個學校，明年你就有可能被開除，這也是民辦高校為了提升自己的教學質量所採取的一種措施。所以如果要去民辦學校一定要考慮自己能否長期待在這樣一個位置，就是你是否有這種能力，有這種水平，能保持自己在這個學校的地位。

總體上來講，在民辦教育機構的老師要比的公立教育學校的老師的勞動強度要大一些。在公辦學校老師都是在編的老師，很多時候可能會根據自己的情況，在完成基本教學工作量的前提下，是有可能不接受一些教學安排了，而且你也可以提出各種，減輕自己的教學工作量的理由，比如說身體的理由，家庭的理由，等等。但是在民辦學校可能就不一樣了，民辦學校一切效益為主，教師不僅僅是上課，可能還同時承擔管理工作，班主任的工作，或者學校其他方面的專案。因為你畢竟拿的工資比在公立教育的高，而私立學校的人員相對來講，是偏緊的，從工作量的角度來講，民辦教育一般會大於公立教育，這個方面應該多考慮一下。

案例一:

十幾年前與我一起在學校教書的李老師，因為同行他是民辦代課教師，由於當時政府對臨聘代課教師政策的調整。要求學校對於像他們這樣的老師一刀切 全部辭退回家。這位李老師，由於平時在學校教育教學成績優異，而且代課水平比較高深，受家長和學生的歡迎。被學校辭退以後，他去城區一所民辦小學任教。

該校在當地的生源比較穩定，教育教學質量以及社會效益都受到了家長們的親睞。幾年以後，李老師跟我說起，他後悔從原來學校走出來晚了，因為現在學校的待遇比他原來跟我在一起的小學好的多，而且為他辦理了五險一金以及為解決了自己的子女上學，還在學費上有優惠，讓他覺得很滿意，他現在一心撲在教學上。現在已經做到了校導主任，而且自己覺得這樣的待遇已經很滿足，去年的時候我還見過一次，他的養老全已經滿15年、，退休以後可以社會化養老，讓他也無後顧之憂！

20年前跟我一同從師範畢業的一位同學，因為當時急於想留在城裡教書，不想回農村。所以自己聯絡，選擇了當時一個效益不錯的國營企業子校任教。當時他們是企業的編制，工資由所在企業來發放，後期由於國家政策的調整，這家企業經營不景氣，宣告破產。學校被推向了社會，缺乏一定的競爭實力。這所學校最後生源越來越少。他辭職應聘了附近一所比較名氣不小的民辦小學，自己先後獲得過省市的教學能手，現在已經是學校的骨幹力量，而且今年過完春節又被提拔為學校的總務主任。

我的一位學生師範類院校本科畢業以後，當年考在編教師連續考了兩年，因為面試都被刷了下來。所以不得已去了，我們附近一所比較好的民辦小學，幹了兩年多。再一次與他的交談中，他告訴我學校讓他感覺到壓力很大，老師們整天都繃得很緊，學校內部實行的是企業化管理，一切以學生為主，老師們之間可能人際關係很淡，學校的管理也缺少人文性，都是一些冷冰冰的制度。讓他覺得掙再多的錢，自己心情很壓抑，去年跟我聊過，想再次考在編教師，可能最近還準備考慮是否去辭職，專心來應考。

對於提出這樣的問題，我覺得我不能回答肯定或者否定。我只能說，這個因人而異。 可能在過去很多人眼裡，公辦學校有國家事業編制，財政全額髮工資，旱澇保收不存在下崗，穩穩的鐵飯碗，讓不少人羨慕。 一些家長為自己師範類畢業的子女，選擇到學校工作的時候，往往會把有事業編制的公辦中小學作為第一考慮的目標，這個我們都可以理解。但是在體制內也有很多弊端，往往更多的是人浮於事。

一些生源質量和社會效益比較好的民辦中小學，這些年也很受師範院校畢業生的親睞。原因在於它有更靈活的管理體制，往往一切是圍繞著學生。大家為了利益而來，為了利益而幹事，實行企業化管理，更多的是體現了多勞多得。自己的付出與得到的薪酬水平相對，讓人滿意。這些年不少民辦中小學也為老師們繳納了五險一金，除了編制和公辦中小學教師在職教師有區別以外，其他的區別不大，往往在經濟收入上已經高於本地！公辦學校教師收入。

隨著教育產業化，商業化以後。公辦學校和民辦學校的競爭日益激烈，特別在大城市裡更為突出。民辦學校為了生存，為了盈利，只能努力的讓學校變得更加優秀，讓更多的家長認可，讓更多的家長願意把子女送入民辦學校就讀。要做到學校優秀，這不僅僅需要優質生源，還需要有大批的優秀教師。

民辦學校想要讓優秀的教師放棄公立學校的鐵飯碗，只能靠提升教師的福利待遇來吸引優秀教師加人。早在山村老師讀高中時，教我們的一位物理老師就因為工資待遇太低(當時工資1500左右）而選擇了辭職而加入了州上一所民辦學校。當時民辦學校的待遇是公辦學校的一倍工資，年終還有一筆不菲的獎金！現在這位物理老師每個月依然領著公辦學校的雙倍工資，每年年終還能領到十萬左右的年終獎。

現在這所民辦學校在全州都比較出名，而且錄取分數線不比一些有名的州屬中學錄取線低。好多家長都願意花幾萬塊錢把分數差幾分分的學生送入這民辦學校就讀。

當然，也不是每位教師都這麼幸運，辭職所進入的民辦學校福利待遇都很好。同樣是高中老師，教政治，當年辭職後進入了民辦學校，剛開始還可以，但學校管理出現問題，學校越辦越差，後來直接辦不下去倒閉了。而現在這位老師也沒有再繼續去找民辦學校教書，而是自己辦了個培訓班，聽說收入也還不錯。

總結語:每個人對選擇的態度不同，有的人喜歡挑戰，有的人喜歡安於現狀。對於大多數公辦教師來說，很多人顧慮太多，缺乏的是邁出去的勇氣和決心。既然無法邁出去，那就安安心心的努力幹好自己的工作，不羨慕他人，不攀比收入。這樣你的工作和生活才會過得舒心！

我認為到民辦學校當教師很好，當然是要去辦學質量高的民辦學校。

很多人覺得去民辦學校當教師不穩定，只有到公辦學校當教師才算是真正端上了鐵飯碗，我覺得這是一個誤區。那些辦學規範、質量高的民辦學校，教師隊伍也是很穩定的。從某種程度上來說，民辦學校比公辦學校更需要教師隊伍的穩定。只要你是一個合格甚至是優秀的教師，去民辦學校上崗，捧的也是鐵飯碗。

更為重要的是，去辦學質量高的民辦學校當教師，相比在公辦學校當教師，還有幾個優勢：

一是工資待遇高。好的民辦學校都是以人為本的，都十分重視教師隊伍建設，也十分尊重教師的勞動，教師工資待遇一般來說還要高於公辦學校。

二是專業成長快。公辦學校可以混日子，領導也拿混日子的教師沒辦法。而好的民辦學校管理嚴格規範，在這樣的學校工作，必須努力學習，不斷上進，才能不掉隊，才能站穩腳跟。這對教師的專業成長有益無害。

三是學校環境好。好的民辦學校也會捨得花錢搞基礎建設，校園大都建設得像公園一樣。在優雅的環境裡工作是一種享受，會激發你對生活的熱情和對生命的珍愛。

如岳陽市湘北女子職業學校就是岳陽首屈一指的民辦學校，在全省全國都算得上品牌學校。這所學校的教師對學校都有極強的認同感和歸宿感，如果有機會去這樣的學校去當教師，會是一生的幸運。

私辦教師怎麼樣，要看你找的學校和你的能力，但是保障性就看合同了。

民辦教師與原民辦教師、私辦教師不能混淆！

第一、民辦教師已經成為中國在特定條件下的歷史稱呼（名詞），不容篡改！

1、民辦教師這個稱呼（名詞）在中國已經家喻戶曉、深入人心、根深蒂固！

中國到1977年全國有近五百萬的民辦教師，佔當時中小學教師總數的56%！近五百萬的民辦教師、長達近半個世紀的時間，我們的政府、民辦教師加上民辦教師的學生、學生家長和廣大人民群眾，民辦教師這個稱呼（名詞）已經家喻戶曉、深入人心、根深蒂固！！影響之大是可想而知的！民辦教師已經成為一個歷史稱呼（名詞），是不容篡改的！

2、民辦教師：身份是農民、職業是教師！他們是國家、集體辦學的公辦學校教師！他們是教書的農民！他們具有農民和老師的雙重身份！他們是“中國中小學中不列入國家教員編制的教師”！他們就是業已成為歷史名詞的中國民辦教師！

3、民辦教師是窮國辦大教育的歷史產物。在長達半個世紀的時間裡，民辦教師在條件十分困難的情況下，忠誠於黨的教育事業，為中國農村教育事業默默耕耘，兢兢業業服務人民教育，廣大民辦教師為發展中國農村教育事業作出了重大貢獻！民辦教師是中國中小學教師隊伍的重要組成部分。民辦教師已經成為一個歷史稱呼（名詞）！

4、他們都不是民辦教師

上世紀五十年代中國開始掃除文盲運動的掃盲教師、上世紀六七十年代生產小隊辦或多隊聯辦的耕讀識字班的教師、改革開放以後出現的公辦學校的臨聘教師、解放初期及以前和改革開放以後出現的私立學校的教師、民辦學校的教師都不是民辦教師！

5、現在私立民辦學校的教師叫私辦教師。

第二、關於原“民辦教師“和“原民辦教師“

1、中央檔案中只有民辦教師沒有出現過原民辦教師！百度（含搜狗、360、互動）百科詞條只有民辦教師，也沒有原民辦教師。

2、原民辦教師在近兩年在一些省的說法中才出現。

比如廣東省《關於向原民辦教師和原代課教師發放生活困難補助的工作方案》“現為廣東省戶籍，1993年3月27日（含）以前曾在廣東省公辦中小學（含幼兒園、附屬學前班）教學崗位上連續任教滿1學年（或2個學期）以上，離開教學崗位後未被國家機關、事業單位錄用為編制內人員或國有企業錄用為正式工作人員的原民辦教師。”

A、如果將方案中“1993年3月27日（含）以前曾在廣東省公辦中小學（含幼兒園、附屬學前班）教學崗位上連續任教滿1學年（或2個學期）以上，離開教學崗位後未被國家機關、事業單位錄用為編制內人員或國有企業錄用為正式工作人員的原民辦教師。”的“原民辦教師。”更改為“民辦教師。”因為有前提條件，所以意思是不是完全一樣呢？！既然一樣，為什麼要加上一個“原”字呢？

B、方案中的原民辦教師，意思是指的是1993年3月27日（各省的時間有差異）前，由於各種原因已經不幹了或者沒得幹了，而離開教學崗位的哪部分民辦教師，現在要給他們補貼的那些人！並不是所有的民辦教師。

3、即使一定要有原民辦教師或原“民辦教師”，也是指的現在要給他們補貼的離開教學崗位的哪部分民辦教師！把所有的民辦教師都叫做原民辦教師，是不允許的！其實民辦教師大部分都已轉正，而民辦教師這個名詞已經成為一個歷史名詞，專指中國身份是農民，職業是教師，並且在公辦中小學任教的近五百萬民辦教師！民辦教師與原民辦教師是有很大的區別的！

4、大家都知道，不是什麼名詞前面都可以加上個“原”字的，是不是這個理！

看待遇唄，現在老師的退休待遇很好，想要他們進私立學校，就要在工作期間用薪水拉平退休後待遇差距。至於私立學校還是支援的，如馬雲一樣，支付寶比銀行還安全，學校也可以做到。