教育有其功能，但教育不是萬能的。據說孔子三千弟子，有名的也就幾十賢人。絕對的放棄一個學生基本不存在，比如一個學生數學學的很爛，老師付出的所有努力都得不到預期效果，基本可以放棄了，但這個學生也許英語很好，作為老師就不可能放棄。老師如果放棄一個學生一般有如下表現：

1）不會盡心盡責教某個學生，因為你教了也起不到預期效果。

2）對學生很友好，不再嚴厲，更喜歡和學生談一些題外話。

3）開導學生加強自己擅長學科的學習。以上是從學科角度談老師放棄一個學生的大致態度。

老師放棄學生的表現，我認為是不對的。

作為一名教育人，我們不能放棄任何一名學生。然而有些學生成績差，起初，老師也積極努力地給學困生給予學習上的幫助，但努力一段時間後收效甚微，最後就認定這個學生無藥可救了，只要不出什麼安全問題，在課堂上不吵鬧，就可以了，其他的什麼也不管了。

其實，每個學生的身體發育速度不同，而且智力發育的速度也有所不同。老師應該因地制宜，採用適合的方式區別對待不同的學生。慢慢地你會發現，有些問題學生或者學困生會給你帶來不一樣的驚喜。

根據我班的案例分析:小坤是一個五年級的學生。剛接到這個班級時，很多老師就跟我提到小坤同學的“事蹟”。他性格極端，脾氣火爆，心胸狹窄，喜歡和同學打架，說髒話，經常不完成家庭作業，成績差，老師一批評他，他就哭，要麼就把書或者卷子撕掉。老師和同學都不喜歡他。我對他也是處處小心，他也偽裝的挺好，估計對我不熟的緣故。沒過多久，他連續幾天不完成家庭作業，開始我讓他補起來就可以，但是他還是無動於衷，終於有天下午放學後，我叫他留下補完作業再走，沒想到他一進我辦公室就淚眼婆娑，緊接著就是不耐煩地寫完作業後，看到班上的同學都放學回家了，教室門被鎖了，他書包還在教室，我們走廊上的窗戶是沒關的，也比較低，進教室拿書包也挺容易，我跟他說我給他拿出來，他完全不聽，緊接著就是大哭，踹門，我真是怎麼勸也勸不住。我是第一次見識了他那潑皮兒耍橫的模樣，當時也把自己嚇一跳，超級後悔留他下來完成作業。

從那以後，他所有的缺點終於也全部露出來了，打架咬人，罵人說髒話，不聽老師的課，考試交白卷。當然我也反思了許久，怎樣改變他呢？他出現一個問題，我就把他叫到辦公室給他講道理，其實光是這樣還不行，我也在積極找他的閃光點，在全班表揚，多多關心他的學習以及生活。當然在這樣的過程中我也發現了他不少優點，他樂於助人，可愛活潑，平時主動跟老師打招呼……我也正好利用他的優點選他當掃廁所的組長，當然掃廁所本是很多同學不願意去的，但我規定每週會給掃廁所的同學加一分。所以掃廁所的同學很積極，小坤同學也很負責，在這項任務裡，我感覺得到他從未有過的快樂，對我也是更信任了，我給他指出的一些缺點他也在積極努力地改變。當然有時分析到他之前踹門的事情，他也會不好意思地承認他的錯誤，然後向我道歉……

一年過去了，小坤的表現也越來越好，我相信對他的不放棄，是會給我們帶來驚喜的。這種影響是潛移默化的，時間會證明一切。

舉這個例子，就是想告訴大家，每個學生我們都需要耐心地去對待，採用不同的方式去對待。學生其實就是我們培育的種子，不放棄它，有天它會長成參天大樹也說不一定。

回答這個問題之前，我先來說說為什麼在現實的學校生活裡，會有老師打學生罵學生的現象發生。

是老師閒的給自己找事嗎？不不不，老師也要面對每天的柴米油鹽，在現實生活的壓力下，老師也是瑣事纏身自顧不暇，老師沒有那麼閒的慌。

是老師心裡變態嗎？不不不，絕大多數的老師，當初在讀大學時能選擇師範，並在日後的工作中，能安心認命一直在校園中留守已經是心如止水，心態平和了。

（也有極少數極少數的變態，但絕不能代表大多數老師。並且他們是網紅了，或在諮詢發達的今天，遲早會成網紅。）

那麼為什麼會有老師，在今天這種社會輿論口誅筆伐一邊倒的情況下，去冒天下之大不韙去責罵學生，甚至與學生動手呢？（還常常惹來一身騷。）

如果說老師沒有原因開口就罵，上來就打，你信不？如果說老師對自覺守紀，本本分分的學生非打即罵，你信不？你要堅信，我佩服你的堅強和能忍，這樣的學校和老師，你還能學到啥？你還不讓孩子逃離虎口，等著羊入虎口嗎？

其實大多數人心裡都明瞭。所謂的老師打罵學生，一定是老師的恨鐵不成鋼，一定在老師對學生的各種說教無力以後的最後的救贖。

說到底，打罵學生的老師，除了極少數極少數的變態以外，（這種獸師比例幾何？）大多數還恰恰是認真負責任的老師，罵甚至打，是指望學生改正，是最後的不放棄。

其實在成年人的世界裡，都必須有監獄法庭的強制力，來約束人們的行為。對於明辨是非能力不強，自制力和自控力不強的未成年人，難道不需要一些強制力來約束和糾正他們的不良行為嗎？

結果怎樣？老師往往惹得一身騷。捱打捱罵的學生和家長不依不饒。關鍵是某些並沒有受懲學生和家長也在推波助瀾。

這就奇怪了。老師利用種種手段，甚至過激的打和罵來制止那些擾亂班級紀律，在學生中帶來不良影響的行為，受益的不是全班學生嗎？難道學生和家長願意聽任這種不良的行為，渙散影響傳染全班學生？

好了，回到正題。

在這種家長和學生認知的情況下，在今天社會輿論一邊倒的情況下，認真負責的老師，為了達到教育學生的目的，如果手段過激，往往惹來一身騷。

如果老師對學生的採取佛系地，履行教育職責，事情就簡單多了。

學生作業不寫和不認真完成，仁至義盡地點到為止地提醒一下即可。何苦一遍一遍的提醒學生和家長，引起反感？何苦採用罰寫的手段達到學生完成練習和對學生警示的雙重目的，而又引來學生和家長的舉報？

況且不交作業的人多了，教師批改作業的負擔不也是減輕了嗎？雙贏，何樂不為？

學生上課違反紀律，何苦批評，甚至是大動肝火地責罵學生，其目的無非是想制止糾正學生的違紀行為後，繼續讓學生在課堂裡聽講。

但這也可能引來學生和家長的不滿。違反課堂紀律，上教室門外邊站著，這手段就溫和多了。再有，去班主任辦公室接受班主任教育可以吧？甚至送到德育處反省接受再教育，也是可以的。這就簡單多了。也達到了任課教師課堂清淨的目的。

還有學生如果有不良行為，眼不見為淨啊！只要不在課堂上公開耍流氓即可。我是老師，我是教書育人的，我為什麼要招惹準流氓呢？壞大發勁兒了，自然有公安機關接手了。

現實很骨感，對老師的要求也很高。目前來看，老師採取佛系的教育手段，比較保險和安全。

這算不算老師放棄對學生的教育呢？不知道。

現在的孩子為什麼不能管，只能放棄，因為管了，就可能丟掉飯碗，嚴重地可能還要進醫院。

去年，齊齊哈爾一位張副校長，在下課時維持課間秩序，制止一位同學在走廊裡大聲喧譁。這位同學不僅不服管教，還敢直接頂撞校長。

情急中，張校長怒喝道：“校長不當了，也不慣你。”

這件事情被曝光到網上，引起了一番激烈的爭論。

最後，張副校長黨內嚴重警告，撤職調離；該校正校長黨內警告；教育局分管副局長誡勉談話。

如此嚴重的處理，讓不少老師心有慼慼。

最近幾年，越來越多的老師因為管教學生髮生衝突，而受到嚴厲的處罰。

河北邯鄲的徐老師對遲到的學生進行處罰。此舉引起了家長強烈不滿，跑到學校指責和質問。學校迫於壓力，把徐老師予以開除，並且學校做出公開道歉。

永州市零陵的姜老師班上有個學生只考了三分，老師本著負責任的態度，對該生進行了教育。結果家長聽聞此事，找到學校，對姜老師拳腳相向，直接把姜老師打進了醫院。

……唉:-(

現在學生有了尚方寶劍，越來越猖狂。

老師心有慼慼，誰還願意去管教？誰還敢去管教？那管教不了只能放棄。

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曾有篇名為《別逼老師放棄你的孩子》的文章瘋狂刷屏，文中寫到：

孩子在學校最大的悲哀不是成績差，不是常被老師叫去辦公室，不是常被請家長，而是老師不再注視TA，TA做了什麼都不會在意，被老師完全放棄的孩子在學校的生活絕對是灰暗的。

但是，很多時候孩子在學校被放棄不是因為孩子，大多數被老師“放棄”的孩子是因為家長們。

很多時候，不是老師想放棄孩子，而是被家長們逼得放棄孩子。

每一個孩子都是家長的寶貝，孩子在學校受了委屈，家長一時衝動憤怒是很正常的。可是在去學校“討說法”之前，一定要先把事情的來龍去脈搞清楚。

如果是自己孩子錯了，那就主動道歉；如果是別的孩子的錯，可以去和老師反應一下情況，讓老師來協調處理；如果是學校和老師處理不得當，可以先跟學校和老師協商下一步處理辦法。

如果在沒搞清楚狀況之前，就去學校和老師大鬧，最後受損的只會是孩子。

這樣一來，不僅會讓老師覺得家長無理取鬧，留下負面印象，不敢管、不願管，也向孩子傳暗示，“老師找你麻煩，爸爸媽媽可以給你撐腰”，最終助長了孩子在校園的不當言行。

家長與學校配合得越好，教育越會成功。凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇，這在教育經歷中無一例外。

在老師、家長和孩子之間，家長和孩子的位置，從來都不該是老師的對立面。切忌，千萬別贏過了老師，卻輸掉了孩子。

《上一代教師成長的指令碼有Bug，尤其父母不夠寬厚家庭成長起來的孩子》

宣告:

一年級的外甥考了59分，幼兒班外甥女考了75分，然後家裡人一頓指責羞辱: 你看你考這麼點分數，你丟不丟人？！丟不丟人？！

孩子被指責的情緒快奔潰了！

我果斷出手，暗示停下來，並強調和認可孩子的努力: 59分說明你有59分的努力是有效的，你的努力一定超過了59分！

孩子發現舅舅沒有指責羞辱肯定了他的努力，快要奔潰的情緒得到才得以安定下來！並點頭應和: 是的！

就這麼一句話立馬斬獲外甥的信任，好感。中國足球不是錢多就能解決的事，同樣威信也不是提高聲音就能可以斬獲的。

指責羞辱對自尊水平而言是災難性傷害！

可以這麼說，你要想讓一個孩子自制力奔潰，走在自暴自棄的災難中無法自拔，你就去傷害他的自尊水平。你一定會如願的！

經常遭受自尊水平傷害的孩子，輕則會出現: 怕生，膽小，脆弱敏感，自制力差。

嚴重者: 自暴自棄，自制力奔潰，就這麼一坨子了。

更嚴重的: 自卑，抑鬱，甚至產生輕生念頭，跳樓，割腕，發瘋，犯罪都有可能發生！

後果就這麼嚴重可怕！所以你曉得嗎？

肯定孩子的努力，保護自尊水平，就是保護了自制力，保護了學習熱情，保護了積極向上的心。

不指責的肯定是一種愛，愛是一種期待，愛是一種力量！

把題做錯了，或者把事情搞砸了，就這樣說: 知道嗎，你非常勇敢！因為這件事非常困難，然而你無懼艱難，迎難而上，你說你勇敢不勇敢？！非常勇敢！

讚賞代替指責，挑毛病！表達期待和愛！

上一代教師問題出在哪裡那？為什麼不是強迫孩子，就是自己心態奔潰要放棄？

如果我外甥沒人肯定他的努力，被一味的指責羞辱，兩個結果，要麼走向自卑抑鬱輕生，沒輕生的內心種下焦慮的種子，長大以後成為強迫孩子寫作業的大人，別人一說這樣不合適，他就會反駁“那我要是放棄（不強迫），他就玩了！”。

沒法溝通交流------成長的指令碼性Bug。

這事的本質是小時候被焦慮型強迫對待，沒學會另一種方法。不清楚-----用肯定孩子努力的方式表達期待和愛會收到好的結果！

以前我也是堅持“一個也不放棄”，每個學期抽出大把時間給後進生惡補拼音，整整三年，差點把自己逼瘋，班裡的成績慘不忍睹。後來，想辦法把中等生提上去，那些後進生看別人學習提高了，也跟著學，放手了，成績反而上來了，人也變得溫柔多了。

老師的主要工作物件是學生，沒有受到刺激，怎敢輕言放棄，有時候放棄是種無奈。

還記得倒在學生板磚下的老師，至今還躺在病床上，只因為學生校內騎腳踏車，被班主任批評了幾句。

還有那磁縣二中的學生，因被同學欺負，攜帶羊角錘進學校，被班主任批評了幾句，憤然從樓上跳下造成的悲劇，卻轉移到了班主任的頭上。

這樣的學生誰敢管。

曾經我們學校的一名學生家長，只因老師批評了學生幾句，家長聽了學生一面之詞，到校後見到老師不由分說，直接出手，讓老師斯文掃地。

曾經我們班的一名學生家長，喝醉後給我打電話，質問我學校讓帶手機嗎？我說不讓帶，這位家長說，我們丫頭就帶著手機呢，我看你沒收試試。

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不是放棄。是沒法了

家長不配合，只靠老師跟孩子是不行的，尤其是腦子慢家長也不管那就真的太無助了……

當一個老師放棄一個學生的時候，很明顯的就表現出來了，在課上不提問該學生，學生上課說話時只是告訴他不要說話以免打擾到別的學生，作業沒做，考試不好老師一般不會費太多的心去說，從眼神就可以分辨出來。

你不聽課睡覺都不管，只要你不影響別人，其次你不交作業、考多少分也不管，只會把你當空氣。

教師是一職業，但職能很厲害，因為要教書育人，就是要承擔傳道授業解惑的功能。

在教學工作中，老師沒有討厭過任何人，只會有寒心的時候，只要學生想學，哪怕他是榆木腦袋，老師也不會放棄的。

老師最大的快樂，就是看到學生進步，前一秒有可能會被他氣得半死，但是當他有一點點進步時，老師還是會為他高興。

雖然在網上我們看到很多老師抱怨這抱怨那，但在工作中還是會認真工作，真誠對待學生的。誤解雖然多，但老師桃李滿天下的初心是不會變的。

第二，老師多次向家長反映學生不寫作業，但家長迴應很冷談，不寫作業的情況依舊。如果成績還很差，那就容易讓老師放棄你了。

家長不配合是主要原因。反而成績差倒不會讓老師放棄你。你可以去查查，雖然一個學生成績很差，但家長配合的話，老師都是不會放棄的。