我感覺孩子在很小的時候，應該以培養興趣為主，培訓班得找那種適合小孩子培養興趣的班，而不是那種追求繪畫效果的班，這種培訓班要求比較高，一般難找。而如果孩子已經大了，是藝術生，可以適當上培訓班，因為可以學習到一些必要的繪畫技巧，畢竟有些東西不是自己摸索就可以的

繪畫培訓班有很多，難免存在像提主說的禁錮孩子想象力的情況，但是肯定也有能啟發孩子想象力的老師和教法，這個就需要家長去辨別。分享一下我在為女兒選繪畫培訓班的經驗。

女兒上幼兒園中班的時候，我在幼兒園給她報了繪畫班，女兒還是喜歡這個課和任課老師，那時候繪畫的材料就是油畫棒和黏土，畫的內容基本上是塗色，偶爾會用黏土做點動植物。我覺得這個課沒有太大的創意，就給她停了。

後來我們去一家培訓機構試聽，聽到剛試聽完一個媽媽說：“老師全程都在幫孩子改畫，說孩子畫的不像。”對於幼兒來說，我覺得就是感知色彩、線條和構圖，不需要對一個事物臨摹得很像，如果追求“像”，那還不如去學攝影。所以，我果斷捨棄了這家機構。

幾經周折，我又訪到一個工作室，老師的教法比較靈活，運用剪紙、撕紙、水粉、水彩、黏土等各種材料，每次課一個主題，老師透過實物或圖片啟發孩子，讓每個孩子自己選擇構圖，孩子就是在玩兒畫，很有趣味。我覺得這種方式很好的啟發了孩子的想象，同時也學習了一些美術的基本知識，為以後繼續學習畫畫奠定了基礎。

以下這幅畫就是我女兒5歲時在老師的引導下畫的秋天的銀杏。

所以，好的老師自然會帶給孩子不一樣的學習體驗和成長，挑選培訓班需要家長仔細辨別。

我是幼師專業畢業的，然而並沒有去幼兒園上班。我之前去過培訓機構也都是初中高中階段的補習，所以這個問題我不能算專業。怎麼說呢，我參加過早教課程的試聽，語言課超級棒，尤其是外教老師特別放的開，不像我們這邊，老師就是老師，好像為了為人師表，就不能蹲下來和孩子一塊玩耍。所以我滿懷期待選了美術班，結果。。。。一言難盡吧。。。。就確實有一種限制兒童想象力的感覺，主要也是家長急功近利，因為花了錢，就想一節課就能出作品，但是這個作品往往是成人的痕跡，而不是孩子自己的指紋，至於成效有多少，看你自己如何認知。其實我自己也在糾結如何發展孩子的想象力，因為中國孩子普遍缺乏的就是想象力，創造力。這和很多原因有關，中國孩子的謹小慎微來自家長的謹小慎微，中國孩子的恃寵而驕來自隔代教育的過度溺愛，現在電子產品橫行，我家娃娃迷戀上手機遊戲無法自拔，連連看這種。唉，但是窮啊，而且寶媽不工作只帶孩子一方面被婆家看不上，另一方面真的是壓力大，想培養娃娃以後要花的錢還多著呢。。。

昏鴉從事過很多行業，目前國內的現狀是幾乎任何行業都或多或少地存在“潛規則”與所謂“套路”。包括繪畫在內的藝術培訓都嚴重存在魚龍混雜和良莠不齊的現象。

有關於繪畫教育是較為獨立的學科和專業，不同年齡階段、不同專業要求高度與方向皆有不同的要求。

在兒童繪畫藝術培養階段更加註重方向和精神的薰陶與潛移默化。很多人認為繪畫培訓中最為關鍵的是專業，是師傅帶徒弟式的口傳身教，老師專業技能水平是決定教育水平優劣的根本，其實這些都是對繪畫藝術缺乏基本理解的錯誤認識。

在兒童繪畫藝術培階段中的教育過程中最重要的部分是兒童、少兒的教育心理之諳熟和藝術審美以及綜合素質的培養。

比方說兒童在視覺認知上的獨特性，透過眼睛對“手”的指揮達成的視效再傳輸給大腦。“先動後思”正是兒童心理符合藝術創作規律的珍貴之處。“好奇心”和“發現”所帶來的快適也是兒童心理契合藝術創作的先天具備。兒童“天馬行空”的直觀表達亦是藝術素養的體現，這麼說吧，所有的兒童其實都是藝術家，此言非虛。

很多繪畫培訓班的教學模式過於僵化，方向與思路與藝術教育規律背道而馳，本末倒置。過於照本宣科地傳授所謂技藝導致了學還不如不學的現實結果。

想象力與創造力是兒童繪畫藝術培訓的重中之重，藝術審美的薰陶和養成才是關鍵，對思維性訓練當是重點。

兒童學習繪畫可以很有效地抵消兒童“多動症”、“自閉症”帶來的負面影響。可以很好帶動孩子在其他學習方向取得進步，昏鴉明確反對如今市場上的各種藝術定級考核，也反對肆意氾濫的各種所謂藝術比賽和展示，不能讓兒童從小就在繪畫藝術中沾染上過多的“功利心”，繪畫對於兒童的各方面綜合素質的提高是不可或缺的，亦是美育最為有效的學習捷徑。

對於應試美術培訓昏鴉已經做過幾篇論述了，這裡不再贅述，簡而言之藝術應試弊端問題更多，正在做循序漸進式的改進與完善。

謝謝邀請。不能說所有的繪畫培訓班禁錮孩子的想象力吧。我感覺很多家長讓孩子學畫畫，可能都是希望繪畫能拓展或者啟發一下孩子的想象力，但是從我的經驗來說，現在市面上的繪畫培訓班大多良莠不齊。招生簡章上寫的都挺好，看看已經上著的孩子的作品也挺好，把孩子送去，結果我家孩子每次帶回來的都是些老師打印出來的填色圖，那可跟當時簡章裡說的啟發孩子差得太遠了吧。自己的孩子去了，除了填色，啥也沒學會。還有跟孩子自身對繪畫是否有興趣，即使有興趣又能否堅持學下去。繪畫除了有模式，也需要孩子有一定的天賦的。

一、禁錮孩子想象力的，不是繪畫培訓班，是孩子他媽和爸。我想大多數孩子進入培訓班，特別是藝術類的培訓班，都是父母的願望，有的父母想讓孩子成為畫家，有的父母想讓孩子成為舞蹈家，等等，父母各種沒有實現的夢想，都強加於孩子的身上，並沒有先去發現孩子究竟喜歡什麼？她的興趣點在哪兒？他更適合去走哪一條屬於他自己的道路，就強制讓孩子報各種的培訓班，可能多的有四五個，上完音樂要去學畫畫，上完畫畫，我要去學外語，等等等等，把孩子變成了一個包袱，不管好的還是壞的，都先塞到裡面，讓他吃得飽，讓他背的重，就對他一定有好處嗎？我認為不一定，包袱太重了，反而會成為矮子。

二、好的繪畫培訓班，對孩子的想象力具有促進作用。繪畫，特別是中國畫，對於開發孩子的智力，開發孩子的協調能力，認識色彩的能力，組織畫面的能力，都是具有非常好的啟發作用的，他不會去制約一個孩子的想象力的發展，反而會對孩子的智力開發有非常好的促進作用，好的培訓班，不僅僅是教孩子畫畫，還會給孩子講述一些好的故事和好的學習習慣等這些，對於一個孩子想象力的培養和發展，是具有促進作用的，中國的傳統文化對孩子的培養有著一套完整的系統，對於兒童的智力開發也有獨到的見解，前提是找正規的好點的培訓機構。

三、興趣班是讓孩子有一個更高的跳板。興趣班，其實不是不好的，他對於孩子自信心的培養是有好處的，讓你的孩子在上學的時候，就跟大家站在同一個起跑線上，甚至和大家有共同的話題來討論，做得好的可以讓孩子更有自信心，不至於讓孩子在大家都在會這樣會那樣的情況下，他什麼也不會產生自卑感，但是學興趣班必須要因材施教，父母要對自己的孩子進行觀察，看他究竟喜歡什麼，不一定都要去學繪畫，他喜歡的，他感興趣的才對於他的發展有作用，才不會禁錮他的想象空間，在這一方面的天賦的挖掘和發展。

首先說，不管是什麼樣的培訓班，都是對人的大腦開發有幫助的。藝術大師羅丹曾經說過，美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

美術培訓這件事，實際就是培養人們對美的認知發現能力。美術培訓本身就是對美術規則、知識、技能的學習。

就好像我們小孩子生下來就要學說話一樣。這是一種必須經歷的過程，我們不可能放任自己的孩子的發展。同樣，美術看似是思維的發散、心靈的放鬆，實際上，也有它自己獨特的規範。是需要培訓的。

怎樣構圖，怎樣觀察，怎樣下筆，怎樣才算是優美的作品，都有其自身的規律可尋。

我們的孩子綜合了這些知識，就好像踩在巨人的肩膀上，會比其他孩子更具有綜合能力和想象力。

想象力形成的因素

我們的想象力，是建立在已有知識體系上的綜合判斷，而不是憑空捏造從未見過想過的內容。

就好比做夢一樣。做夢算是很有想象力了，不過有句話:日有所思，夜有所夢。沒想過沒見過，夢到的可能性不會很大。

古代繪畫、雕塑裡出現的九頭怪、飛馬、天神其實也都是根據真實世界的內容，拆分或者累積得到的。

所以，在美術班培訓，可以增長見識。

先說說老師的影響:

老師會給我們孩子提供大量的素材，從名畫到範畫，還有幻燈片播放演示的形式。

同學的作用

有人說，能不能自己在家畫？

作為從事多年美術教育的我來說，大家在一起，成長進步的越快。互相有競爭心理，你有奇思妙想，我要比你更有想象力。你畫的好，我要畫的更好。自己悶在家裡，效果就差多了。

不可否認，師資質量差，遇到了死板的老師，學了不夠靈活的專案，有可能學習效果差。

比如，老師讓畫蘋果，，你畫藍色，老師說你畫錯了。這就是水平差的老師。

或者老師說，畫吧。然後自己跑到一邊不聞不問。這是差老師。

死板的老師，有。不負責的老師，有。

怎樣判斷老師的好壞，首先可以瞭解一下老師的作品，看看老師的畫有沒有想象力。其次看看美術班孩子的作品，有沒有想象力，還可以走進課堂，先去聽一節。

學歷不是評判老師好壞的因素。通常，從教學親和力來講，大學老師不如小學老師的情況也不少。

如果美術班有多個畫種，可以自己選擇比較有想象力的畫種。

我說句得罪人的話，西畫比中國畫有想象力，新畫種比老畫種有想象力。因為中國畫一大特色就是摹寫，學老師的畫是第一步。毛筆字同理。西畫主要是觀察，然後成稿。動腦方面多一些。

最後，祝每個孩子學有所成，越來越聰明。

明明一開始說的是簡筆畫禁錮孩子的想象力，怎麼到這又變成了繪畫？我從小學一年級就開始學畫畫，一直學到初三，所以我認為我可以發表下自己的看法。

想象力是個廣泛的概念，不僅僅只是繪畫方面的還包括音樂，舞蹈，科學等個個方面。難道說到培訓班學畫畫就扼殺了一個個的科學家舞蹈家等？顯然不是！本身那個說法就不嚴謹。

我小時候畫畫的時候，也許是某個部位沒畫好，老師就會給我指正。也許就是這一點，一些所謂的專家就打呼“扼殺了想象力”。或許在孩子小的時候就這樣是會扼殺一點孩子的想象力，但也僅僅是構圖方面的想象力，完全沒必要上升到整個大範圍的想象力。

當然，這樣的憂慮還是有一定道理的。簡筆畫本身是無害的，重要的是要看教簡筆畫的人。如果只是教授一些基礎性的技巧，提高孩子的自信和興趣這是很好的。但是如果過度干預孩子繪畫的內容，就像必須要讓學生的語文答案跟標準答案一樣，這樣的話那肯定會對孩子有很大的影響。

物有兩端，過度的約束和過度的放縱都是不妥的。重要的是自己要把握一定的度。

看到這個題目，我去找了一些關於揭秘美術培訓行業套路的文章。下面這些截圖可以看出來，原來現在美術培訓課的套路有多深！我只看到了人性：一面是貪婪，一面是虛榮！

我也看過很多在朋友圈曬自己孩子美術作品的，每次看到一個6、7歲的孩子能畫出色彩豔麗，非常有創意的圖畫，我都感嘆現在孩子都這麼聰明有天賦了嗎？因為我的概念裡，有繪畫天賦的是極少數的人，怎麼可能那麼多孩子都天賦異稟？我本人也是小時候上過美術培訓班的人，那個時候沒有現在這麼花哨的教學方法，老師都是在黑板上畫一幅作品，或者給我們看一幅繪畫的圖片，然後讓我們臨摹。我學了5年畫，我覺得我唯一的收穫就是比沒學過的人臨摹要像，對圖畫比例等要清楚一些而已，想象力？不僅沒培養，還被扼殺了。

為什麼說家長的虛榮心縱容了現在的行業套路？家長眼中的繪畫，是一個高大上的事情，孩子的一切隨意塗畫都被看作是亂畫。在孩子10歲以前，我覺得都是可以完全靠興趣隨意發揮的階段，就像我在另一片問答裡寫的“每個孩子都有繪畫的興趣，根本用不著培養”。而我們家長要的是什麼，是畫的好，畫的像。這樣才覺得孩子是學了畫畫，是會畫畫。美術是一個藝術的表現形式，既然是藝術，都是要走心才能打動人的，它不是流水線上的產物，不必做得像，做的精美才叫藝術。藝術是表達創作者的所思所想，你能說畢加索的畫很精美嗎？抽象派的畫可能我們普通家長會覺得那是亂畫。但是人家可是全世界聞名的畫家啊，如果畢加索生在現在的中國家庭，也去參加美術培訓班，估計也成不了大師了。

我曾經在關於《如果培養孩子的金錢觀》這篇問答裡說過，現在的社會價值觀已經扭曲了，一切都是金錢至上。老師開培訓班都是為了賺錢，當然，誰工作也是為了賺錢，但如果把賺錢作為第一要義，已經和為人師表的主旨偏離軌道了。我們教孩子繪畫是為了什麼？不是培養孩子的審美嗎？不是培養孩子的情操嗎？現在，人們想的更多的是，讓孩子學一個藝術特長，以後可以加分，讓孩子學繪畫，可以從事更加好的工作。我們都是利益驅使，都不是出於“人”這個本身去考慮的。

誰說天生嗓子好會唱歌的人就不應該去接受正規的聲樂學習呢？同理，對於想培養孩子美術繪畫的，也應該送孩子去參加培訓。不是說培訓班會禁錮創造力嗎？但誰說創造力一定要靠培訓班去培養？我們做家長的就不能讓孩子重發發揮她的創造力嗎？禁錮創造力的不是培訓班，本質上是我們的思維在禁錮孩子的創造力。

我們需要改變我們的思維，讓孩子自由的畫畫，不要從畫的像不像，好不好去評判孩子。只要孩子敢於用繪畫表現自己的內心，就是有創造力。培訓班透過正規的繪畫技巧的學習，可以提高孩子的繪畫水平。比如素描，沒學過透視、沒學過怎麼畫陰影，是畫不好的。

所以先擺正心態，創造力需要我們去引導，去鼓勵，不能完全丟給培訓班來完成。

我覺得主要還是看繪畫班老師的素質和他教學的方法

我家寶寶去選美術班的時候，試聽了一節課，我記得孩子們畫棒棒糖城堡，然後就有老師說，你你這裡畫的不對，哪裡畫的不對。然後告訴孩子城堡應該是什麼樣子，棒棒糖應該是什麼樣子。而且課程結束，有的寶寶還沒以偶塗完色，老師就說不用塗了，挺好看的，下課吧。當時我就決定不去。畫畫本來就是充滿想象力的，而小朋友正好是想象力豐富，天馬行空的時代，結果你不斷束縛他，不讓他按照自己的想法畫。這就是有害的。

後來我們去那個班，老師很自有，每次講一個主題，然後孩子就根據自己的興趣畫。甚至有的還會有一些手工上的製作，只提供素材，預下全部都讓孩子充分發揮自己的想象力和創造力，我覺得還是不錯的。

所以多聽聽課，多看看，一定要看老師的素質和教學理念如何

在孩子小一點的時候，給他一指筆和指定的地方，他想怎麼畫就怎麼畫，不要去管他畫的好不好，像不像。引導孩子說出畫的是什麼就可以了，這個時候他所畫的，孩子自己認為的事物，如果這時候給孩子一個東西讓孩子一定要畫的很像，形狀和色彩都要按物品來走，會破壞孩子的想象力的，等孩子大一些的時候可以去，參加培訓班學一些技巧方面的東西。

這個問題不能一概而論。

現在社會上的才藝培訓班五花八門，繪畫班也是良莠不齊的。家長如果自己沒時間也沒有能力很好地引導孩子發展繪畫興趣的話，報班是最現實的選擇。但是報什麼班，跟選擇幼兒園一樣都需要多問多看，用心挑選。

我女兒現在三歲半，為了選擇最合適的繪畫班我們試聽了四五個培訓班的課，最後選中了離家最近、師資水平也比較好的一家。我覺得選擇繪畫班有以下幾點需要衡量：

1. 培訓班的專業程度。是專門做繪畫培訓，還是各種才藝兼收並教的?相對只做繪畫培訓的機構會更加專業一點，在老師招聘上要求也更高。

2. 培訓班的教學方式。是否按照年齡段在教學內容上有不同設定，比如3-5歲的孩子用什麼方式、哪些材質和教具；6-10歲的孩子都學些什麼，有沒有統一的教學計劃大綱？除了聽老師介紹還應該要求旁聽一節課，瞭解老師的上課方式。比如我們聽過的一個培訓學校，雖然老師教的比較認真，但是小孩比較多，有的孩子很愛說話，老師又管不了，那就很影響孩子的專注，而且也容易開始分心走神。所以我就果斷排除了。

3.看老師如何評價孩子的表現和作品。對於六七歲以下的孩子來說，想象力和專注程度是最重要的，所以不能簡單從是否完成得好或者色彩協調上去評價。老師應該關注的是如何引導孩子去觀察，然後鼓勵孩子們大膽地按照自己的想法去創作。

4.交通方便。這個雖然跟培訓班的水平無關，但跟孩子能否長期學習有關，如果離家太遠或者交通不便，那以後很可能會曠課，這樣也不利於孩子持續學習，家長也很辛苦。所以還是需要考慮的。

這要看老師怎麼教。

比如:老師用提問的方式，去引導寶寶，那麼是非常有益的。

但是，如果是不斷是告訴寶寶，蘋果你要這麼畫，應該用這個顏色，這樣子的教學是可能正的限制想象力。

所以，家長最好去旁聽幾次

之所以說繪畫禁錮了孩子的想象，我想應該是傳統的美術教學，就是老師怎麼教孩子怎麼畫，這種情況我也遇到過，這樣的確不利於孩子的想像。但現在一些美術機構引進新的繪畫技巧，家長還是可以嘗試一下。比如沙畫，油畫，以及現在很火的創意美工。關鍵家長在選擇時一定要先了解。

首先家長在選擇時一定要擦亮眼睛，看這個繪畫班是專業老師還是兼職？藝術的提高還是需要專業老師的培養。如果僅僅是兼職，那老師的專注力一定會分散，教學效果就不會盡如人意。

再者看老師的教學方式，老師是讓孩子按著自己的想法繪畫，還是在孩子想象力中更加完美的引導開發孩子的思維，我覺得這很重要，一個是禁錮了孩子的想象力，另一個是開發了孩子的想象力。

這個說法不絕對。

社會上的培訓班良莠不齊，如果能找到好培訓機構和負責任的老師，還是應該跟著老師學的。

繪畫必竟還是技術+藝術修養的一種能力吧，他不是短時間內補習一下就能學會，可以教孩子的。

對於孩子來說，碰到一個好老師是他成才的關鍵，老師自身的藝術修養，能在藝術的高點啟發引導孩子，用健康的審美情趣豐富孩子的情感。優秀的老師也會根據孩子的特點，加以合理的引導和啟發，這些是非專業人士不能教會他的。

但也不能否認，社會上的一些培訓機構，為了讓家長多掏錢讓孩子來學習，也是想盡了辦法。很多家長希望孩子畫什麼像什麼，這就導致這些培訓機構不是在研究教學，而是在研究家長心理：用同樣的方法同樣的標準來要求孩子，畫出同樣的作品。

必竟孩子上完課，作品還是要拿給家長看的，培訓機構很多都是在迎合家長的這種心態，對孩子成長當然是不利的。

要想孩子得到最好的教育，還是需要家長、社會、培訓機構多方面的共同努力吧！

不過現在很多培訓機構都在改良教育方式了，對於學齡前的兒童來說，不建議過早的接受傳統的美術教育，學習素描速寫之類的，還是以多畫兒童創意畫為主。

兒童美術目的不是培養小畫家，是為了促進兒童自我認知能力的成長，完善視力和動作的發展。如果家長能認識到這一點，再選美術機構的時候，就不會用畫的像不像去考核這個機構，把更大的主動權還給了老師，從而也會給你的孩子找到一個真正適合他成長的藝術環境。

有同意我的觀點的嗎？

兒童參加繪畫培訓班的目的應該是：

第一、培養兒童對畫畫的興趣，讓小孩在快樂中學畫畫；

第二、小孩畫畫的時候是最容易激發擴散性思維的能力，和手動能力。

當然你要是發現小孩有對畫畫牴觸的情況，往往是教畫畫的老師使用的方法不對，家長可以適當提醒老師。

所以說，畫畫不是禁錮想象力、而是增加孩子的想象力的。要是在培訓班畫畫發現作用賬號相反的話最好還是換個培訓班學習。