其實這要從人在社會上扮演的角色的本質性決定的。

在成為一個老師這個職業的本質的下面是，父母的孩子，妻子的丈夫，丈夫的妻子，兒女的父母。基礎屬性是由於親緣關係存在的，比作為職業的教師要牢固的多。

這也就是導致了自己無法教育自己兒女的基本原因。

另一方面，長時間的接觸和感情，導致兒女對父母的情緒和習慣都很瞭解，缺少敬畏之心和麵對陌生人的平等心態。這樣下去，導致隔閡變大，無法交流。

其實無論是不是老師，家長要以一種平等的方式去教育孩子，什麼事情，自己能做到，再要求別人。無論何時不要放棄學習，不要總是說我都這麼大歲數了，如何如何。想要孩子作更成功的人，自己也要努力奮鬥。

教師就應該管好自己的孩子。大家都這麼認為。一，你是老師，你有專業的學科知識。二，你有多年的學生教育管理經驗。三，一百多號學生與一個孩子相比，不言而喻嘛！

實則不然。原因如下三點：

一、角色不同。

老師和孩子一樣的作息，在學校時是老師，但誰還會在8小時之外，再做回老師？回到家裡，應該行使家長的角色，做回孩子的父母，衣食住行，柴米油鹽，這才是在家裡該有的行為。

二、時間精力不允許。

教育的獨特性，這是一個除了課上45分鐘，上班8小時，還會無限延伸的職業。在腦子裡隨時裝著課程，裝著學生，再接受家長的隨時騷擾，誰還有心思再去教育自己的孩子，再去輔導自己孩子的功課呢？

三、老師的職業特點。

教師，最大的習慣就是愛說教，見誰都愛教育，看什麼都要上綱上線。學生有優有劣，老師就總愛拿好學生來要求每個人，殊不知十個手指頭還不一般齊呢！當你回到家裡，你又把自己的孩子也與那些好學生比較，一樣要求，孩子不論怎樣，你都看不順眼，這就直接導致了你和孩子的矛盾。不是有個說法嘛，老師千萬不要親自教自己的孩子。這道理不是每個人都懂，但事實如此。

當然，不是說所有老師都教育不好自己的孩子，大家應該看到這不是普遍的現象。如今，老師們業餘時間多了，也開始迴歸家庭，盡到為人父母為人子女的責任。

有句話叫當局者迷。老師一旦承擔起父母的職責，在處理某些關係上有時也會不知所措，有時候是因為關心則亂，有時候是因為孩子的個體差異，導致家長無從下手。其實在學校，老師這個角色有一定的威嚴，對孩子有一定的震懾，孩子一般敬而遠之，而且孩子對老師一般比較尊重，所以老師管理起來也較為輕鬆。但是一旦迴歸到家長這個角色，其在孩子的眼中就沒那麼威懾，孩子的天性暴露出來，作為父母，育兒經驗不足，對於孩子也就感覺力不從心。其實只要父母和孩子多溝通，找到孩子的病因，對症下藥，同時要讓孩子感受到溫暖和關愛，多陪陪孩子，這些事也就迎刃而解了。其實父母和孩子有時候就是因為太過執拗，各自為戰，才導致關係破裂，如果雙方能相互體諒，事情總會化解的。

教書育人是教師的崇尚品德和榮譽，也深受人們的愛待跟尊敬，能夠做好一名優秀的教師而並非能做到一名合格的家長和母親，這是人知常情人所共知老師的孩子也不例外，而為什麼有些老師不會管教自己的孩子？我覺得除孩子本身外責任主要還在老師本身，首先沒有很好的做到學校與家庭的區分對待，也設有做好從老師到家長及母親的身份角色的轉換，溫馨的家庭環境與學校的嚴肅緊張的環境有所不同，做為老師應該換位思考不該把教室搬到家裡，另一方面就是做為家長對孩子也沒盡到職責義務不到位，由於工作繁忙辛勞操心疲憊無暇顧及孩子，疏忽對孩子的管理同時也存在方式方法問題，因為有些孩子心裡承受能力及接受教育的狀態程度不盡相同，加上老師望子成龍的心切，孩子缺乏家庭關心溫暖會放任自流，併產生逆反心裡這往往會事得其反，而在管教孩子方面確實是件讓人頭疼傷腦操心的事，發揮教師的職業經驗和能力，教育好自己的孩子應該不成問題，做為教師的家長需要做好優秀老師的同時，而更需要在家庭教育上付出辛苦和努力，做合格優秀出色的家長才是。謝邀

這個問題答案本身並不難回答，老師擅長的是學校教育，而管教自己孩子卻需要家庭教育知識，但如果僅這麼說，未免太過於簡單了，下面我具體分析一下原因。

第一，你可能是優秀的教師，但未必是優秀的家長。衡量一個教師優秀否，從學校教育的角度來看，往往是看其所教班級學生整體成績，如果成績排名靠前，則很容易被學校或家長們認定為很優秀。但是在家裡面，老師家長的優秀靠什麼來評價？如果仍然拿孩子學業成績來衡量，恐怕就不現實了，因為家庭教育的核心是教孩子學會做人做事，以及有良好的品質與習慣，而這些恰是很多老師家長所缺乏的能力。

第二，把老師管理班級的方法拿到家裡是不適用的。老師在進入班級教學與秩序管理的過程中，實際上是集體管理，而集體管理又有一個特點，只要充分利用孩子向群性這個規律，即抓兩頭促中間，就可以讓孩子們都願意向表現好的同學學習，從而獲得老師的表揚與肯定。而在家裡則不同，因為每個家庭裡只有一到兩個孩子，對孩子來說構不成集體管理模式，如果老師家長再用管理班級手段和方法，顯然是不起作用的。

第三，缺乏溫情化的親子關係很容易造成孩子對父母的不信任。老師家長常有一個苦惱，在班上管理那麼多孩子都特別輕鬆，可在家裡管一個孩子怎麼就那麼難？其實問題恰出在強勢管理上面，這種方式管理班級可以，但是在家裡用在自己孩子身上則行不通。因為家是講溫情的地方，你得讓孩子感受到你細膩的母愛或父愛，透過具體的陪伴讓孩子不斷得到肯定與讚美，如果不從細節去關注孩子，孩子內心會產生不滿情緒，認為你不夠愛他（她），只愛你的學生。不滿之下，孩子對老師媽媽（爸爸）會不信任。

第四，家長老師對自己孩子期望值過高。老師在從事教學工作的過程中，很容易教出成績優秀的孩子，而這恰是老師家長引為傲所在，結果卻造成了一種錯覺，認為自己有教出優秀成績孩子的經驗，也一定能讓自己孩子成績優秀，恰是這種錯誤的認知導致老師家長對自己孩子期望值過高。我們都知道一個道理，凡事期望越高，失望可能就越大。很多老師家長恰就是在孩子達不到自己期望時，壞了心態，壞了情緒。試想，當家長對自己產生不滿情緒時，無論管理和教育焉能保持客觀與理性？

第五，管教不好自己孩子卻忽視家庭教育知識的學習。這些年凡是重視家庭教育的老師家長，都會格外注意利用工作之外的時間加強家庭教育知識的學習。因為這些老師家長非常清楚自己是家庭教育的門外漢，必須要把學校教育和家庭教育區別來看，兩者各成體系，絕不能輕視家庭教育。當真正下功夫學習家庭教育知識後，老師家長會徹底改變原來的育兒觀念，在教育和管理自己孩子時能夠清下心來，褪去浮躁，重視孩子的習慣與品質培養，而這些恰能促進孩子的學業成績。

管教自己的孩子時是父母。

教別人家的孩子時是老師。

老師和父母可並不能直接用等號來連結。

好老師，教學能力突出，知識講解深入淺出，作業安排合適，對學生的心理動態能夠及時的調整。

但是要管好自己的孩子，和一個人能否講解知識點，能否安排作業是不匹配的，除此之外，還需要若干的輔助條件。

家庭成員之間的配合度，家長成員是否對教育有統一的共識，家庭的經濟狀態等等都會影響到某個成人對自己孩子的教育的態度。

在工作中努力，是為了自我成就。

在家庭中，要成為好家長，不是一件容易的事情。見過優秀教師管不好自己孩子的不是很多（一小部分），有的受制於家庭成員（家庭環境），有的受制於太忙（沒時間管自己的孩子），有的受制於某個老師自己的脾氣和性格（比如我曾經見過的某個老師對學生出奇的嚴格，家長都喜歡，但是這種嚴格自己的孩子卻不買單）。

這種情況有，不多見，大部分老師都能有比較強的自我管理和管理孩子的能力，那種我們說的教書是一把好手，管自己孩子不行的老師，在每個學校都有，但是一定是少數。

因為老師和父母的教育目標不一致。

老師的教育目標是：學生聽話，成績好。

父母的教育目標是：人格健全，發展好。

一個是重點是“教育知識出成績”，一個重點是“把孩子培養成合格的人”。

表面看起來都是教育孩子，本質上是不一樣的。

〔圖片為《小王子》海報〕（如果你看過《小王子》就知道學校教育與個人方向的巨大差異）

教育知識出成績比較單一，不管用什麼方法把書教會了，就可以。

培養合格的人就要複雜的多，性格，理想等等這些，根本無書可循。

老師為未必懂得如何引導一個人的性格，如何挖掘一個人的理想。這更多是心理學家的事。

〔成雲心學〕創始人——初心√