教師是一個給國家培養人才，為社會培養好公民的群體。教師的任務是用自身的知識傳達給學生，讓學生懂得做人，成才，立業之志。孩子從小就接觸老師，對老師有較強的信任感，所以老師在一定程度上又是父母的幫手。

老師這一職業的使命感，註定讓老師的職業更有歷史意義。誰敢說不是這樣呢？

教師是一個很普通的職業。對老師本人而言，只是個養家餬口的工作，任何行業的從業者，都得先吃飽飯，才能去談高尚，才能去談奉獻。外界對老師這個工作有太多的和行業無關的個人訴求，就導致了道德綁架和一大堆的無敵鍵盤俠。

第一，師者，所以傳道授業解惑也。現代社會的老師，不是傳統意義上的老師，古人人口中的老師，應該是“師父”，一日為師，終生為父。老師是給你飯吃的人，給你本事，你將來去找工作，只要提起師父的名號，就能有飯吃，就能有很多生活的便利。在現在這個時代，只有一些傳統的手藝似乎還保留著這種倫理道德關係。在學校裡，師生關係僅僅是師生關係，老師只負責傳授基本的理論知識，學生對老師也沒有那麼多的情感在裡面，更像是西方的那種所謂的契約關係，雖然有一定的公平，但總感覺沒有人味。老師的地位很尷尬。

第二，老師給學生講理論知識。學生為什麼不聽，因為，學生認為老師講的不重要，他們眼中有比老師講的更重要的東西，比如手機，比如遊戲。老師本來可以充當一個管理者和引路人，可是，這個時代沒有給老師土壤。

什麼靈魂的工程師。我真的體會不到。我看到的是我的周圍有越來越多的佛系老師。我看到的是很多學生，不學，老師不敢管，家長不讓管。可悲。可嘆。

如果，我們不能給老師足夠的尊重，老師這個職業，真的沒有存在的意義。老師講的，網上也有。

不需稻梁謀。教師才是好職業

如果問一個人，你是喜歡和機器，犯人，病人，大部分健康的年輕人打交道。人選擇後者。和年輕人在一起快樂。教師就是和年輕人在一起的快樂職業。

講講教師風光的時刻吧。同學聚會，教師己經被時光在面頰上刻上一道道風塵，走在大街上的普通的路人甲。己經小有成就學生簇擁在當中，在各路大神前你成了最大的大佬

教過的學生成了地方主官，向同僚介紹教師。立馬你獲的這個城市最大資源。

那天請朋友吃飯，巧遇學生，過來敬酒，還順手把單買了。他說做學生搗亂，調皮。別人恨不的一口把他吃了。只有你誇他腦瓜子靈。一直記得老師對他的肯定

在講講工作時的快樂。作為麥田守望者，面對的就象婺源的一年又一年油萊花的金黃。就象大山裡的映山紅野性而奪目。青春永遠和你不期而遇。這是職業給你提供的一個平臺。你只是同學中成績中下的那一部分。如今歷練之後口才無礙。滔滔不絕可以一個小時不帶同樣的。你可以遇見最優秀的學生。他們出色的自制力，學習力，組織能力。你有發現寶石一樣狂喜。你是和最有活力，最有趣一群人相處。當那些離校畢業進入更好學校學生換下校服結伴而來回到母校。親切叫老師好，悅耳的聲音猶如輕巧鳥鳴。大家象朋友一樣說笑。回憶老師一個眼神，一個動作。老師的欣賞，肯定很重要。你就象一面旗幟，話題。延繼學生們之間的友情和愛情。

教師職業需要最優秀學子的加入。因為學生需要對全知全能的膜拜。

教師，不再是什麼奉獻的職業。校園不再是焦慮感十足。放大的喧囂。為職稱吵一鍋粥。補課被偷拍放在媒體示眾作道德審判。享受教育恬靜美好

老師是凡人，也食人間煙火；

教書是職業，當掙柴米油鹽。

所以，過分的讚譽、神話甚至道德綁架老師這個職業並不妥當。

每個職業都有相應的職業道德，但並非人人都能恪守不渝，老師也是如此。

每個行業既有令人敬佩的從業者，也有令人不齒的敗類，教師也不例外。

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到中國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

考教師的注意了，未來五年這幾類教師人才缺口大，待遇前景好！

隨著就業形勢加劇，教師這個職業備受青睞，因工作穩定、工作環境簡單、待遇福利好，有寒暑假和週末這些優勢吸引了很多人報考，並且作為一名教師，傳道受業解惑有一份崇高的責任感和價值體現。

近幾年來國家對教育領域也非常重視，多次提出提高教師待遇，不得低於公務員，不過教師招聘大多競爭比較大，學歷要求高，有些還有專業限制，今天小編就為大家分享幾類在未來五年人才缺口大的教師，不僅待遇前景好，未來還會供不應求，下面我們一起來看看吧！

1. 高中教師

有訊息稱，未來幾年，國家將普及高中教育，高中生越多越多，高中教師的需求量也會越來越大，高中教師工作比較辛苦，有些老師不能適應，更新的速度也是很快的。

2.幼兒教師

現在國家開放二胎政策，可想而知未來幼兒園和幼兒教師的需求會非常大，幼兒教師入職門檻不高，對很多想從事教育行業的人來說也是一個非常好的機會。

文：湖北事業單位

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把"人類靈魂的工程 師"的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到中國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

教師角色是透過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師透過與其他角色--主要與學生--互動，建立起一定的關係，發揮著自己的角色功能。這裡就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要透過師生關係來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關係，是孰為主體孰為客體的關係。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是"教師中心論"。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是"學生中心論"。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的物件--客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的物件。

鑑於教師與學生互為主客體的關係，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

未來，我們需要什麼樣的教師

近幾年來，網際網路被廣泛運用，在大資料時代背景下，從生活到工作、學習都產生了巨大的變革。微課、慕課的出現意味著教育教學進入了一個新時代、新模式，這對教育提出了更高的要求，也對未來教師提出了新的挑戰。那麼，身處技術革新越來越快，且越來越深刻影響人們學習、工作和生活的時代，教師的工作形態將會發生什麼樣的變化？

不久前，北京師範大學教育學部副部長餘勝泉和美國堪薩斯大學教育學院兼商學院傑出教授趙勇，便在“網際網路+”和人工智慧的時代背景下，進行了一場以“未來教師”為主題的高峰學術對話。

問題：在“網際網路+”時代，未來的教學環境、教師的社會屬性、教師的角色與現在相比都會有很大的不同。那麼，未來教師的工作形態會發生怎樣的變化？

餘勝泉：在網際網路大資料的時代，教師在工作形態方面的變化可概括為幾個關鍵點。即工作總體趨勢從以知識統一傳授為中心，轉變為在大資料支援下的個性化教學。從研究學生怎麼學的角度，而不是從知識怎麼講清楚的角度設計教學。教師的職責要從知識的講授轉變為學習活動。在這背後，要求教師要實現與每個學生能力素質、個性特徵相匹配的個性化教育。當然，這有一個前提，即要對學生有很好的瞭解，否則，那麼所謂“個性化”的教育就會像盲人走迷宮一樣，出現很多很多的問題。

未來的教育和教師要面對各不相同的群體，我們要關注它的個性，培養它的個性，促進它的養成。知識性的灌輸，知識性的講授在網際網路時代一定會被電腦、網際網路的工具所取代。事實上，這個時代已經到來。

趙勇：在傳統教育模式下，教師作為“園丁”，其最大的作用就是把部分“雜草”（學生）拔掉，培養“優秀”：學生。在未來，我認為教師會走向另一條道路，即“自然保護區”模式。在保護區，每一種植物和動物都值得保護，每一種人才都值得保護，這種轉換是技術的要求。

當前，我們已經到了必須解放人性的時候，每個孩子自我的天賦和激情都是有價值的。我認為，今後的教師在知識傳授方面的能力肯定要輸給機器。因此，今後教師的日常形態一定不是“教書”，而更應該像是一個專案管理員或人生導師，幫助學生做好自己的專案，幫助每個人發現自己的優點，解決他們的困惑，實現其人生價值。

問題：當前人工智慧可謂是無所不能，人類社會的很多職業已經漸漸被機器所取代。那麼，未來還需要人類教師嗎，他們將何去何從？

餘勝泉：科技不會取代教師，但會用科技的教師會取代不會用科技的教師；人工智慧也不會取代教師，但善於利用人工智慧的教師，會取代對此一無所知的教師。

人工智慧一方面會取代教師某一項單一的技能。另外一方面，人工智慧技術會成為未來教師、前衛教師有機組成部分，也成為其能力的組成部分，未來教師只有憑藉人機結合的思維方式，才能應對個性化教育。我覺得人工智慧會成為我們教師很好的夥伴，很有價值的工具。

趙勇：如果人工智慧真有這樣好的話，就沒必要辦教育了，教師也就隨之消失了。至少在短期內，人工智慧肯定在很多方面都無法取代人類，因為人和機器之間有非常大的差異——人在發現問題，機器在解決問題。我們知道讓一臺機器解決什麼樣的問題，它自己不會知道。

此外，機器也不具備社會屬性，而且機器還有一個最大的問題，機器不會有情感，而情感則是教育中非常重要的因素。

問題：兩位覺得應該如何培養未來的教師？怎樣才是你們認為未來的好教師？

餘勝泉：我認為在未來教師的培養中要“去機械化”。人和動物的差別在於，動物在適應外部環境時，只能改變內在的肌理和結構，當內在肌理和結構的進化跟不上環境變化時，就會被淘汰。人類卻不一樣，人的進化是雙軌進化，即內在肌理的變化和外在工具的變化協調發展。

未來教師要適應外部環境的變化，他就應該是“去機械化”的，即去掉那些重複的，被機器所駕馭的事情，往人機結合的方向走。我們要利用外部的工具或者智慧來發展自己人類智慧，打造新內容和新正規化。人和機器的結合將超越已有模式。以前教師工作中機械化的內容要用機器替代，而智慧化的內容則應該用人與機器結合完成，從而能做到在更高層面的應對和引導，以及在更高層面與學生的陪伴。

趙勇：首先，未來教師的素質本身會變得多元化。教師的標準也應該發生變化，人們將更加關注教師差異性的價值，而非同質性的價值；其次，教師將回歸到人，培育教師如何與人打交道，我們的社會性、心理屬性和心理價值將避免我們機械性地看待某個問題；第三，我們要更多地培養教師，利用不同的資源——不僅是人工智慧和機器，而是利用全球化的資源——構建一個良好的學習環境，這個環境一定是營養豐富，機會多多，每位學生都可以從中成長大。當然，這是一個大的環境問題。

在網際網路大資料的時代，教師在工作形態方面的變化可概括為幾個關鍵點。即工作總體趨勢從以知識統一傳授為中心，轉變為在大資料支援下的個性化教學。從研究學生怎麼學的角度，而不是從知識怎麼講清楚的角度設計教學。教師的職責要從知識的講授轉變為學習活動。在這背後，要求教師要實現與每個學生能力素質、個性特徵相匹配的個性化教育。當然，這有一個前提，即要對學生有很好的瞭解，否則，那麼所謂“個性化”的教育就會像盲人走迷宮一樣，出現很多很多的問題。

未來的教育和教師要面對各不相同的群體，我們要關注它的個性，培養它的個性，促進它的養成。知識性的灌輸，知識性的講授在網際網路時代一定會被電腦、網際網路的工具所取代。事實上，這個時代已經到來。

(1)教師職業是一種專門職業．教師是專業人員。教師職業屬於專門職業．教師是從事教育教學工作的專業人員。

(2)教師是教育者．教師職業是促進個體社會化的職業。在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師。他們根據一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗．規範他們的行為品格．塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質．實現個體的社會化。

師和大家一樣，是普通人，和大家一樣，教師只是一份工作。老師是培養學生的專業的工作者 。老師尊稱為傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師須具備豐富的學識和良好的道德情操及職業操守一些讓人敬佩的老師是真正做到了教書育人，是一份有所追求的行業老師一詞最初指年老資深的學者，後來把教學生的人也稱為 “老師”。《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也”。教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生為職責的專業工作者！職責首先是育人。先成人，後成才。教知識，只記得一時，而育人，卻影響一個人的一生，為人師表，答疑解惑，則為老師。老師本是尊稱為傳授知識文化、技術的人，“師者，傳道授業解惑也”。現在很多電視節目對坐在臺上評委席的都稱為“老師”，還有更甚的稱為“導師”，嚴重氾濫使用。