今天的課間操，很多男生懈怠了，一開始跑步，就有胡亂跑的，結果前後左右沒有行沒有列的，跑成這樣，不忍再看，作為班主任，我感覺很沒面子，於是停下來整頓，免不了一通批評，同學們看到我板起臉來真生氣了，不用我說，隊伍站得整齊了，看來是能夠自己找位置的。重新來到跑道跑，只有最後兩排和前面幾個比較矮的男生還是跳躍著跑步，因為他們不專心跑，和前後同學只想著說笑，或者因為踩了一下有點小矛盾，就爭執不休，影響了整體。
上課鈴聲響了，回到教室，繼續針對路隊開班會，同學們一起總結了跑整齊的方法，有的說，跑的時候要看好排面。有的說，四個人要肩挨肩，有的說要看前面一個同學的後腦勺，還有的說，要和前面保持半臂距離，不能挨的太近，總結的很不錯，看來平時我說的都記住了，但是做不到，練習少了，還有就是個別男生不重視，於是在班裡單獨找出跑不好的和平時跑步不懂得看齊的上前面練習，結果發現，這樣在跑都很整齊，在眾人眼睛的注視下，有了約束，誰都可以做好的，這些只靠外界約束的同學，問題也反映在學習上。
總是從左邊或一會左邊一會右邊的，隨意所欲。需要練習。
跑步也有大學問啊，明天還要努力練習，希望有更好的精神面貌和更加整齊的佇列呈現出來。沒有規矩不成方圓，不認真跑步的同學，說好明天要單獨練習的，您在家可以和孩子練習一下哦。
轉：整齊的排面、一致的步伐、洪亮的口號是對學生跑操的要求,也能夠體現一個學校學生的精神面貌。因此,各個學校對於學生課間的跑操整齊性都比較重視。跑操的過程中最主要就是看學生跑步的步伐是否保持一致,和排面是否保持整齊,因此,如何提高學生在跑操過程中的整齊性也就成為一線體育教師所必須面臨的問題。一、跑操步伐的練習方法1.原地口令法在學生集體跑步的過程中,應要求學生首先了解跑操中口令、哨聲的含義,這對學生跑操步伐的一致性非常重要,因此,在訓練的初始階段,可以採用原地口令練習法讓學生熟悉不同口令。具體的做法是,讓學生在原地跑步的過程中,教師喊口令,結合“一二一”和“左右左”,教師強調口令“一”落在左腳上,“二”落在右腳上,以幫助學生了解不同口令的含義,並建立跑步過程中的節奏感。在學生熟悉了口令含義和初步建立了跑步節奏感之後,教師可以用哨聲來代替口令,進一步強化學生跑操過程中的步伐一致性。2.反口令法在學生初步建立了節奏感和了解了跑操中口令的含義後,教師可以對學生進行反口令訓練。具體做法是,讓學生在原地跑步的過程中,教師有意地將口令和學生跑步的步伐喊反,要求學生迅速根據口令做出調整。
今天的課間操，很多男生懈怠了，一開始跑步，就有胡亂跑的，結果前後左右沒有行沒有列的，跑成這樣，不忍再看，作為班主任，我感覺很沒面子，於是停下來整頓，免不了一通批評，同學們看到我板起臉來真生氣了，不用我說，隊伍站得整齊了，看來是能夠自己找位置的。重新來到跑道跑，只有最後兩排和前面幾個比較矮的男生還是跳躍著跑步，因為他們不專心跑，和前後同學只想著說笑，或者因為踩了一下有點小矛盾，就爭執不休，影響了整體。
上課鈴聲響了，回到教室，繼續針對路隊開班會，同學們一起總結了跑整齊的方法，有的說，跑的時候要看好排面。有的說，四個人要肩挨肩，有的說要看前面一個同學的後腦勺，還有的說，要和前面保持半臂距離，不能挨的太近，總結的很不錯，看來平時我說的都記住了，但是做不到，練習少了，還有就是個別男生不重視，於是在班裡單獨找出跑不好的和平時跑步不懂得看齊的上前面練習，結果發現，這樣在跑都很整齊，在眾人眼睛的注視下，有了約束，誰都可以做好的，這些只靠外界約束的同學，問題也反映在學習上。
總是從左邊或一會左邊一會右邊的，隨意所欲。需要練習。
跑步也有大學問啊，明天還要努力練習，希望有更好的精神面貌和更加整齊的佇列呈現出來。沒有規矩不成方圓，不認真跑步的同學，說好明天要單獨練習的，您在家可以和孩子練習一下哦。
轉：整齊的排面、一致的步伐、洪亮的口號是對學生跑操的要求,也能夠體現一個學校學生的精神面貌。因此,各個學校對於學生課間的跑操整齊性都比較重視。跑操的過程中最主要就是看學生跑步的步伐是否保持一致,和排面是否保持整齊,因此,如何提高學生在跑操過程中的整齊性也就成為一線體育教師所必須面臨的問題。一、跑操步伐的練習方法1.原地口令法在學生集體跑步的過程中,應要求學生首先了解跑操中口令、哨聲的含義,這對學生跑操步伐的一致性非常重要,因此,在訓練的初始階段,可以採用原地口令練習法讓學生熟悉不同口令。具體的做法是,讓學生在原地跑步的過程中,教師喊口令,結合“一二一”和“左右左”,教師強調口令“一”落在左腳上,“二”落在右腳上,以幫助學生了解不同口令的含義,並建立跑步過程中的節奏感。在學生熟悉了口令含義和初步建立了跑步節奏感之後,教師可以用哨聲來代替口令,進一步強化學生跑操過程中的步伐一致性。2.反口令法在學生初步建立了節奏感和了解了跑操中口令的含義後,教師可以對學生進行反口令訓練。具體做法是,讓學生在原地跑步的過程中,教師有意地將口令和學生跑步的步伐喊反,要求學生迅速根據口令做出調整。