揠苗助長告訴我們人們對於一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀願望去做，即使有善良的願望，美好的動機，也要按照自然規律做事，不要急於求成，否則，只能是適得其反。
讀音是yà miáo zhù zhǎng，揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，比喻不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
相關成語故事：
古時候有個人，希望自己田裡的禾苗長的快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。
“一天，他終於想到了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵往高裡拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。
當他回到家裡時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截。” 他的兒子不明白是怎麼回事，跑到田裡一看，發現禾苗都枯死了。
教育上的揠苗助長：
孩子沒有足夠的實踐，就直接讓孩子把方法和套路背下來，就是拔苗助長。
而孩子有足夠的實踐經驗後，再進行提點，指引孩子總結規律和方法，就是真的理解和吸收了知識。
以下舉個例子來看：
乘法：
拔苗助長：不理解乘法的本質，直接背乘法口決表。後果是超過表外的乘法，就不會做了。
非拔苗助長：我在教兒子笑笑乘法的時候，先告訴他乘法的定義，生活中找到機會就讓他用加法的方式算。比如看到路邊停了幾輛車，會問他，這些車有多少個輪子呀？開始做乘法題目的時候，讓他不厭其煩地用加法慢慢加。因此，在背表之前，他就能直介面算出15*5（10*5再加上5*5）。直到這時，我才讓他背表。
市場上的早教機構為了短期出效果，不能絕對的說全部，但是肯定是多數都是會讓孩子背套路，即採用拔苗助長的方式。
幼兒本來動作就比較慢，自己操作要花大量時間，而培訓班課程一週就幾個小時，如果讓孩子自己理解後再總結規律，家長必然會覺得出效果太慢，會不滿意。如果是背套路，上兩次課就可以解決課內簡單的題目了，皆大歡喜。然而設計題目稍微超出套路，孩子就不會了。
因為，如果要避免拔苗助長的教育方式，家長一定不能偷懶，一定要自己教孩子。
揠苗助長告訴我們人們對於一切事物都必須按照客觀規律去發揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀願望去做，即使有善良的願望，美好的動機，也要按照自然規律做事，不要急於求成，否則，只能是適得其反。
讀音是yà miáo zhù zhǎng，揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，比喻不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
相關成語故事：
古時候有個人，希望自己田裡的禾苗長的快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。
“一天，他終於想到了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵往高裡拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。
當他回到家裡時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截。” 他的兒子不明白是怎麼回事，跑到田裡一看，發現禾苗都枯死了。
教育上的揠苗助長：
孩子沒有足夠的實踐，就直接讓孩子把方法和套路背下來，就是拔苗助長。
而孩子有足夠的實踐經驗後，再進行提點，指引孩子總結規律和方法，就是真的理解和吸收了知識。
以下舉個例子來看：
乘法：
拔苗助長：不理解乘法的本質，直接背乘法口決表。後果是超過表外的乘法，就不會做了。
非拔苗助長：我在教兒子笑笑乘法的時候，先告訴他乘法的定義，生活中找到機會就讓他用加法的方式算。比如看到路邊停了幾輛車，會問他，這些車有多少個輪子呀？開始做乘法題目的時候，讓他不厭其煩地用加法慢慢加。因此，在背表之前，他就能直介面算出15*5（10*5再加上5*5）。直到這時，我才讓他背表。
市場上的早教機構為了短期出效果，不能絕對的說全部，但是肯定是多數都是會讓孩子背套路，即採用拔苗助長的方式。
幼兒本來動作就比較慢，自己操作要花大量時間，而培訓班課程一週就幾個小時，如果讓孩子自己理解後再總結規律，家長必然會覺得出效果太慢，會不滿意。如果是背套路，上兩次課就可以解決課內簡單的題目了，皆大歡喜。然而設計題目稍微超出套路，孩子就不會了。
因為，如果要避免拔苗助長的教育方式，家長一定不能偷懶，一定要自己教孩子。