出自於戰國樂正克的《學記》。原文：雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。白話譯文：儘管有味美可口的菜餚，不吃是不會知道它的美味的；儘管有高深完善的道理，不學習也不會了解它的好處。所以，透過學習才能知道自己的不足，透過教人才能感到困惑。知道自己學業的不足，才能反過來嚴格要求自己；感到困惑然後才能不倦的鑽研。所以說，教與學是互相促進的。《兌命》篇說：“在教學過程中，教，是學的一半。”說的就是這個道理啊！擴充套件資料：《學記》在世界教育史上首次提出“教學相長”的命題。“教學相長”本意是指教師自身要不斷地向書本學習和向教育實踐學習。由於這兩種學習活動的相互推動，才使得教師不斷進步，因此，《學記》提倡教師一方面必須向書本學習，只有學習才能發現自己在知識積累上的缺陷和不足，使自己不斷進步，這是自我提高的重要途徑；另一方面就是要在教學實踐中學習，在教學實踐中發現自己還有給學生講不明白的問題，即“知困”，才能促使自己自強不息，不斷提高業務水平。只有透過“學”的實踐，才會看到自己學業方面的差距；只有透過“教”的實踐，才會看到自己知識和經驗方面的貧乏。看到差距，才能力求上進，看到貧乏，才能鞭策自己，從而得出“教學相長”的結論。後來也將“教學相長”引申為師生相輔相成，相互促進、彼此激勵的辯證統一關係。無論是本義，還是引申義，“教學相長”命題的提出都是《學記》對世界教育史的重大貢獻。