我也想問：職業教育的春天在哪裡？

由於我從事的是初中教育，也帶過好幾過畢業班。透過就讀職業學校的反饋和調查瞭解，相對來說了解一些。

例一：11年前，我教過一個學生。學習期期在最末。初中畢業去讀了職高，一所規模很大辦學很有實力的職高。真正能學到技術的那種。該生進入職高後，一改之前學習態度，真正沉下心去學，並在畢業時考了該專業內好幾個證書。學的是鈑金焊工類。畢業後闖蕩了大半年，最後進入重慶長安集團。憑藉過人的技術，第二年年薪32萬（當年我的工級1400元每月），四年後評上工程師好像還是高階，年薪六十萬，集團還給他配車配房。

例二：前幾年某老工業基地。因世界經濟低迷，特別部分大學生眼高手低，畢業後無法就業，被迫“二進宮”——大學畢業再去讀兩年職業學校。

理由是：一：世界經濟逐漸在復甦，就業壓力不增反漲，部分畢業生眼高手低，所學知識和專業無用武之地。為了就業，必將催生更多人選擇一技之長而選擇職業學校。二：真正有實力的職業學校不差生源，暴滿。三：辦得差的，即便能忽悠些人去讀，能畢業的不到百分之六十。

就在今天（2月22日），教育部發布了2019年工作要點。這份檔案明確了今年教育的34項任務清單，其中第22條就職業教育改革做了專述，強調要改善辦學條件，深化職業教育產教融合、校企合作。可見國家層面對職業教育的重視。

其措施主要有以下幾點：

1、保持高中階段教育職普比大體相當；

2、啟動實施1+X證書(學歷證書+職業技能等級證書)制度試點；

3、啟動高等職業教育專業評估；

4、實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃；

5、建設一批高水平職業教育實訓基地，開展產教融合建設試點；

6、繼續推進職業教育國家教學標準體系建設；

7、總結現代學徒制試點經驗，全面推廣現代學徒制。

所以，職業教育經過數十年的發展，經歷了方案制定、實踐探索、觀念轉變、政策引領，初步積累了一些成熟的做法和經驗。

我認為，職業教育行業的春天就在眼前。

職業教育行業是作為給企業輸送人才的橋樑之一，尤其是當前網際網路行業發展迅速，正需要計算機網際網路方面的人才，所以職業教育必不可少

職業教育的春天，還遙不可及，只是職業教育的外表不在有寒霜，不信你們看全國高職院校生，每年專升本都是專職院校在當地本省二本院校招生，而重本985院校堅絕不招，比如哈爾濱工業大學工科專業，焊接技術自動化專業，你職業院校生學的在好，升本分數考滿分，教育部也不會同意你去上哈爾濱工大學的焊接專業，所以說職業教育的春天，只不過是為工廠招工人的口號，職校生要是能專升本，到重本院校深造學習自已的專業，那時才能說是職教的春天來了。

國家的技術職業教育要向德國學習，國家要培養工匠型的技術精英，這才是教育的正路！這些年來，國家大學的擴充，研究生博士生培養了不少，但真正能動手應用的沒有幾個，都是些理論家。只有在大學與應用型技術相結合，提高技術職業教育的門檻，給有技術的人員在政治經濟上以優厚的待遇，使整個社會認識到技術工匠型人才同樣是國家之棟樑之材，同樣受到各行業的尊重，這樣離技術教育的春天就不遠了。終於看到中國的教育走上正路了！

2019年職業教將迎來發展的春天，國務院印發了《國家職業教育發展改革實施方案的通知》，根據經濟發展和產業結構發展，大力改發展職業教育。主要體現在“三個轉變”：一是職業教育由中等職業教育向高等職業教育轉變，一大批高等本科院校嚮應用型教育轉變，全國將建設50所高水平高等職業教育院校和150個骨幹專業，建成具有國際水平的職業教育體系。二是政府主導辦職業教育向企業參與多元化辦職業教育轉變。企業參與職業教育的積極性大幅提升，培育數以萬計產教融合型企業，推動建設300個具有幅射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，職業院校實踐性教學原則上佔總學時一半以上。三是職業教育畢業證書由單一畢業證向畢業證書+若干技能等級證書轉變。加強職業教育教師隊伍建設，職業院校“雙師型”教師佔總數一半以上，在職業院校和應用型高等院校啟動實施“畢業證書+若干技能等級證書”制度試點工作，培更多的大國工匠，為中國製造提供大量的人才保障和智力支撐。