學習成績差首先需要冷靜下來找到成績差的根本原因！

常見原因有如下幾個:

1 沒有興趣 ， 這個可以培養。

2 學習不得法 ，認真學習，拼命刷題就是沒成績，學習方法不靈活不會舉一反三。可以請教老師或者借鑑學習好的同學的經驗或者查查資料針對具體科目知識點進行查缺補漏補補課。

3 智力因素，這個一般很少有同學是這個原因，除非特別嚴重，一般都可以通過後天努力改善。

4 青春期煩躁，可以透過均衡營養飲食或者透過老師家長的疏導解決。

5 聽課質量不行，知識學的一知半解，習題做的少，題型瞭解不夠透徹全面。

6 其他各種家庭原因等外界情緒干擾因素，這種情況只能儘量避免，家長做好孩子的後勤工作，協助孩子順利學習。

7 懶！小懶調整一下就可以，大懶也就是習慣懶惰，自己不主動改變，眼前是學習成績不好，未來事業工作家庭都好不了！

綜上所述，大概幾種原因吧，業精於勤荒於嬉，還是要合理安排時間，上課認真聽講做好筆記，下課做好複習預習，及時做好歸納總結，勤能補拙，相信用不了多長時間成績就會得到根本改善的！

我們能發現這麼個現象：第一次家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；第二次家長知道成績不好，開始犯愁；第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？這種“校內差、校外補”的現象可謂是屢見不鮮。

補課是不得已而為之，但把希望寄託於補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

補課，補什麼習慣？

01

補一下閱讀的習慣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”當時讀到蘇霍姆林 斯基的這些觀點，我很認同，但總覺得讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

02

補一下聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的“門戶”和開啟智慧的“天窗”。當老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步，學習效果就會更好。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎麼思考呢？我要說，學生要努力去適應老師，並學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。不能稍不如意就埋怨環境。

03

補一下做作業的習慣

首先是端正態度

作業不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續，是一種學習和積累的過程，做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是 為了交教師的差，或是應付家長。所以我們要重視做作業，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且儘量多記憶一些有用的中間結論。

其次是細心審題

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

再次是練後反思的習慣

讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。如：為什麼想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習題？如果發生錯解，更應進行反思： 錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。最後是收集錯題的習慣。平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時複習錯題效果也很好。

04

補一下學習方法

學習方法很多，但敢於提問是最基本的。要敢於帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

其次是複習歸納的習慣。複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，將要多花幾倍 的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。對所學知識進行復習、總結、概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

05

補一下自信

自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的 效果。

補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習慣。正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現,是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。

作為培訓機構工作者，我覺得可以補課，但不是盲目補課，要了解孩子成績差的根本原因。

1、情感原因

青春期的孩子情竇初開，情緒敏感，很多孩子會因為戀愛或者家庭問題，導致無法專心一致，本來成績還挺不錯的，突然就下降了，所以像這類問題，不是補課就能解決的錢，還是要多和孩子談心進行情緒安撫。

2、教學問題

課堂上畢竟是老師帶著孩子學，老師無法關注到每一個孩子的進度，有些孩子其實基礎不差，學習能力也沒問題，但如果對老師教學比較依賴，萬一換了老師或者對老師教學方法不適應，就很容易讓孩子跟不上，成績慢慢滑落。我有個學生就非常明顯，他就是在班裡上課是聽不懂，找我一對一上課，稍稍提點一下，現在基本成績都保持在中上水平。

學生學習成績差，需不需要瘋狂補課？這要看這個學生是主語還是賓語。如果作主語是：學生要求瘋狂補課。這好辦，說明這個學生意識到學習的重要性及對學習有一定的興趣，知道自己哪裡沒搞懂，那就給他補吧。如果作賓語：xx給學生瘋狂補課。那真的沒必要，把這個xx累得夠嗆，卻沒一點效果，簡直是對牛談琴。

學習成績差不要著急去補課，先找原因，我覺得你可以從孩子、父母和學校這三個方面逐一分析。

第一，從孩子身上找原因。孩子對學習沒興趣？上課老師講的內容聽不懂？上課有沒有認真聽課？考試題目是真的不會做還是粗心？平時是不是太貪玩？

第二，從父母自身找原因。每天有沒有關注孩子的學習？孩子在家寫作業的時候你有沒有玩手機、玩電腦或者看電視？孩子碰到不會的問題你有沒有認真解答？孩子考試成績不好的時候你是上來就罵還是幫他分析原因？

第三，從學校找原因。孩子的老師是不是負責任的老師？孩子在學校有沒有被人欺負？孩子和同學們的關係相處的好不好？

接下來我分享一下我個人教育孩子的經驗，希望我們可以一起探討進步。

我的孩子剛上一年級，從幼兒園開始，我們就主要培養他主動學習的習慣，每天回來寫作業，我們就會放下手機關掉電腦，和他坐在一起，他寫他的作業，我寫文章或者看書。

如果他有不會做的題目，我並不是直接告訴他答案，而是把題目再次讀給他聽，讓孩子再思考一會，如果真的不會做，那就和他講解這種型別的題目該怎麼做，然後再出兩道類似的題目讓他自己做。

孩子第一次考試考100分的時候，他自己非常興奮，我就會和他說不能驕傲，有時候考不到100分的時候，我就會檢查錯題，分析他為什麼做錯，是粗心還是真的不會？如果是粗心導致做錯，那就罰抄10遍，如果是真的不會做，就給他講解，不需要罰抄。而且我會教育孩子分數不重要，學習到知識才是重要的。

我的孩子有一個很不好的習慣，就是寫作業磨蹭，後來每次寫作業之前，我就會根據作業的多少給他定時間，如果超過時間沒有寫完，那就需要懲罰，通常是用尺子打三下手心。幾次之後他寫作業的速度就明顯提升了，現在已經不需要計時了。

孩子有一次考了100分，回來問我要禮物，我問為什麼，他說他同學考了100分就讓他爸媽買玩具了。我就告訴我孩子，考試學習是自己的事，不是用來交換玩具的，然後拒絕給他買玩具。我會在他想不到的時候給他買玩具，他現在就知道考試成績和買玩具是沒有聯絡的。

還有一點很重要，那就是要和孩子一起學習，自己沒有把握的問題就去網上查，自己給孩子解答錯了就要向孩子道歉。

我認為最重要的一點，就是絕對不能罵孩子笨，這樣的話會讓他對學習產生牴觸心理，以後再矯正就不容易了。

我自己最近也開始在看教育類的書，準備寫一些教育類的文章，希望有興趣的朋友可以一起探討。

關於學生成績差，是否需要瘋狂補課的問題，作為任教將二十多年的老教師，我的看法是，根據學生的學習情況，分類對待。

第1類，不需要進行瘋狂補課的情況。作為家長，誰都是望子成龍，望女成鳳，但我們不能否認的一個事實是，部分孩子即使是竭盡了全力，也是學不好的。這類孩子通常分兩種，一種是智商不及常人，就是我們所說的學困生。他的接受能力決定他的學習效果，如果你心急，你讓他瘋狂補課，除了加重他的心理負擔，愈發讓他感覺自己哪哪也不如人，慢慢的失去自信，甚至會把自己封閉起來。對於這類孩子，我想說的是，他們的心理健康比學習成績更重要。

另外一種是智商很高，但就是對學習不感興趣，用他們自己的話來說，天生就不是學習的料。在帶班經歷中，我們都會遇到這樣一些學生，他們是絕對的聰明人，但在班上的成績就是墊底。但這部分學生有一個特點，在某個領域特別有悟性，表現出來的是超越常人的本領，比如說體藝很好，比如說情商特高，孝順老人，比如說打遊戲打得特棒等等。但一回到學習上，他們就覺得很痛苦，有時老師把問題掰開了，揉碎了，講成酸菜了，他依然還是一臉茫然。可一回到他所喜歡的擅長的領域，他絕對是王者，打個比方說，有的人讀書不行，但對做生意感興趣，可能他會在學校的美食街上大賺一把。所以對這類人我們不要強求，如果你讓他瘋狂補課，他一定感覺像下地獄的那麼痛苦，最好的辦法是讓他們盡力去學，再引導他們在自己喜歡的領域個性發展。

但要強調的是，對這類孩子我們不是放棄，而是根據學生的個性特點，引導他們往適合自己的方向前進。沒準你的孩子就是第二個丁俊暉或者某領域的傳奇人物。

第2類，需要適當補課的人。這類孩子成績之所以很差，一定有許多原因在裡面。常見的原因有以下幾種情況：一是家庭環境的影響，比如父母經常吵架的，單親家庭的，重組家庭的，父母對孩子監管不到位的甚至是爺爺奶奶監管的等。二是交友不慎的，這類孩子本來學習還不錯，但是教了一幫不愛學習的朋友，跟著他們打遊戲，學他們抽菸喝酒，談戀愛，不再把精力放在學習上，久而久之，也成為了班上的差等生。第三，玩物喪志類的，這類學生突然間迷上了某種自己喜歡的東西，比如打遊戲，看小說，看電視，繪畫攝影等，把所有的精力都集中在了興趣愛好上，在學習上用的時間少了，課肯定就越來越聽不懂了。

對於這類的學生，不管是家長還是老師，我們應該要做的是摸清原因，有的放矢找到正確的方法加以引導，讓他們從思想上去改變，認識到學習知識的重要性，認識到考大學的重要性。思想轉變了，不用監督，他們也會自覺的去學習。但由於落下的知識很多，一開始學習還是很艱難，此時家長雖然很著急，但也不能給孩子瘋狂報班，否則會物極必反。可以對他們進行一點適當的補課，老師也可以給學生適當開一點小灶，循序漸進，並且對他們的點滴進步都要加以鼓勵，及時表揚，讓他們對學習產生興趣。興趣是最好的老師，只要孩子把注意力轉移到學習上來，那我們的教育就初有成效了。

總的來說，我還是不同意給孩子瘋狂補課，那怕是孩子自己願意，因為弦繃得太緊，會容易斷，希望家長謹慎從之。