謝邀。現在的教育令人揪心。做老師的也可能很難。管的松，有人說你對學生不負責任。管的嚴了，會帶來人身攻擊，甚至經濟陪賠償。就拿這個問題為例。老師打學生，當然不對。但這也是一種管理方法，或者說是嚴管的範疇吧。但，做家長的就不買賬了。你打學生了，還打傷了，這就是問題的關鍵。現在的孩子，個個都是寶，打他們，是犯了很多家長的戒了。打傷學生，傷勢輕重都將影響到老師和學生雙方。這有損老師的形象；對孩子來說，傷重既傷了孩子的心靈又傷了孩子的身體健康。所以，教育是把雙刃劍，拿捏不好，老師和學生都是受害者，尤其我們的孩子們。

我是一名班主任，我認為這個事件中沒有勝利者，如果誰受傷害最大，當然非學生莫屬！

看到這個題目，作為老師我非常氣憤，因為這簡直就是家長在“碰瓷”，但是，看了事件的來龍去脈，我才明白這位老師為什麼會賠錢3萬，原因是自己理虧，這個學生犯得錯誤不能算真正的錯誤，無非是在自己的課堂上寫了別的作業，這我認為是可以理解的，在我的課堂中也曾經發生過，但是我不會這麼草率的處理，要理性看待，草率的背後，是老師缺少包容和不自信的表現，既然打上了學生，還有那麼多的證人在場，賠款3萬，息事寧人，算是花錢買個教訓吧，所以，老師是這次事件的直接受害者！

其次是學校，學校是很大的受害者。表面上學校處理的很妥善，沒有將事情擴大，校長認為處理的很妥善很圓滿，家長很滿意。其實，這是在犧牲老師利益的情況下做出的委曲求全的決定。試想，如果一個學校的老師因為用戒尺打了學生而被“訛”了3萬，這個學校的老師會怎麼對待學生？會不會形成人人自保而犧牲學生的情況？學校的教學質量因此會發生轉折，我所在的地區，有一個曾經優秀的學校，就是因為發生了一個惡劣事件而從此衰落的。

最後，影響最大的當然是這個學生和家長！孩子也許是無辜的，但是家長的處理方式才是導致孩子受害的最終因素！以後，誰還敢管這個孩子？不管孩子如何，他別後的家長是一個能夠訛錢的主，所以學生的身心都會受到傷害，家長自然也會“罪有應得”！

所以，教育孩子是一個大工程，孩子教育中出現問題，大家有本著互相尊重、互相理解、換位思考的原則，妥善處理好孩子、家庭和學校之間的關係，處理不當，大家都會是失敗者！

七中張姓校長表示，學生調皮，班主任只是‘扒拉’學生一下。

據知情人透露，日前，朝陽市第七中學的一名學生在課堂上做其他學科作業，被正在授課的老師發現後，老師批評該學生。在批評過程中用格尺擊打學生的面頰和大臂，造成皮外傷……”

“中學”，據查為高中，年齡應該在16至19歲之間，算是剛懂事有獨立思考能力。

“男生”，不是弱者，以其年齡身高也算挺高了，就算和老師有肢體接觸，也不算欺凌，受傷可以性很小。

“格尺”，教學工具，屬於情緒所致臨時起意，不會身體的重傷害。

“在課堂上做其他學科的作業”，學生明顯對授課老師的蔑視不尊重，老師對其教育也是應該的，權力範圍職責所在。

“打學生面頰”，比較敏感的部位，含有侮辱之意，就算是不疼，但面子上過不去，傷自尊。

透過這幾個關鍵詞的提取，就知道此次事件中都有過錯。對誰傷害最大？說到傷害，就要考慮三個方面:A、事情的本身; B、對事情的看法;C、事情引起的後果。

A、事情本身。學生犯錯不聽課在先，老師犯錯動手稍有點兒過激在後。

打臉時學生受傷，但是老師3萬元，金錢“受傷”，足以彌補學生傷害。和解！

C、事情引起的後果。和解，和平解決貌似是沒有引起什麼直接後果，圓滿結束了。

B、對事情怎麼看——引起的間接後果。

1、此老師傷心了，就此教學不作為，不再對學生不加管束，冷暴力，聽之任之，毀的是他的學業，學生學習成績下落，錄取大學的好會直接影響其終身幸福。

2、事件而對學校勢必已經造成一定的影響，其他老師也為此老師鳴不平，學生不對，衝動管大了也不對。

對事件中的學生其他老師也不敢管理，敬而遠之。

學生也會覺得他為人不地道，訛老師錢，自然疏遠他、孤立他，學生心情受傷。

3、學生以為“會叫的孩子有奶吃”，即使犯了錯也無須承擔犯錯後果，讓這個學生少了擔當，挫折教育失敗。

這種學生若上社會無知無畏的硬闖，容易吃大虧。溫室的花過多的保護層怎麼能經得起外面的風風雨雨。

這裡插一個小故事，一個小孩兒在飯店門口衝來往的行人吐口水，一個被吐了口水的男人給小孩10塊錢，讓他接著吐。

當男人吃完飯走出飯店的時候看見小孩兒滿臉是血坐在地上。

有人慣著你，不是所有人都慣著你的，貪太小便宜吃大虧，小傷不受，將來容易受大傷的。

4、此事件多少會對學生的生活觀念造成一定的衝擊，影響其價值觀。

如果學生自己對此事情無法釋懷，心情抑鬱此陰影會對日後學習生活都會形成長遠影響。

此事件好像都受到了傷害，老師和學生本是單純的師生關係卻用金錢做了槓桿兒，多少都會讓人不舒服。但是相比較可能學生受的傷害更重一些，對其自身的影響更深遠。

後面是我的幻想，幻想有一天學生想明白了，將當初索要的錢還給老師，有些錢拿了，會壓在自己心上，讓自己喘不過氣，我們不應該如此麻木，一日為師，終身為父，你爸打了你，要錢咋就這麼好意思?

我看了一下，好像是學生上課做別的課的作業，也沒有搗蛋到什麼程度，老師想想，也許你上的這門課學生已經懂了，還是有什麼原因，那門課的作業要交，學生萬不得已在你的課堂做別的作業，沒有徹底的搞清楚之前就打學生，而且打臉，打傷學生，還弄到醫院，古人說打人不打臉罵人不揭短，更可怕的是老師和學生之間有衝突，大多數老師偏向老師，老師是成人，學生是孩子，當著全班同學的面打，美其名曰是教育學生，怎麼沒想到傷害了學生的自尊心，如果老師對學生多一些尊重能發生這種事嗎？別的也不想說了，孩子，好好的把握自己，做個對社會有用的人，這是家長對孩子的期盼！

如今，體罰學生事件已經很少見了，偶有曝光也是特別吸引眼球。如上文中的老師，用格尺打傷學生，如果按照正常程式賠償醫療費用也在情理之中。

如果就教育問題層面來說，老師用格尺打傷學生，不走正常手續，而選擇採取暴力手段懲罰學生，一是說明老師法制意識不強，不清楚或對體罰學生採取預設態度；二是說明師生關係有所僵化，不能夠採取公開、透明方式妥善化解矛盾；三是教師沒有找到處理師生矛盾的正確方式，這也凸顯了教學管理中存在的問題。

那麼，學生、教師和家長，包括學校都屬於受害方，而在此次事件中，受到最大傷害的無疑是學生，因為他們不僅身體上受到了處罰，而且心靈上也獲得了創傷。對於孩子來說，他們可能還處於青春期，當著同學的面或家長的面受到教師體罰，對他們來說也算是一種負面的“侮辱”，因此，對於師生關係來說，這也算是一次警戒，警示我們需要適時調整師生關係，構建良性、合理的教學管理秩序，避免再發生類似的體罰事件，留下不可避免的傷痛。

說實話，老師用格尺打傷學生，老師的膽子真大！這樣的老師數量真的很稀少！

作為一名教育工作者，我很少打學生，我的同事們也很少打學生。記得幾年前，有個同事和班上一名調皮搗蛋學生髮生矛盾，學生當著全班學生的面罵老師粗話，老師一怒之下扇了一個耳光。學生第二天請病假沒有到校，家長來學校鬧，說老師打壞了學生耳朵。各種輿論一邊倒向學生，最後老師賠錢、公開道歉、被上級教育部門處以記過處分，當年不準晉升職稱。從此以後，很多老師都不敢怎麼管學生了。

師生矛盾一直是個非常敏感的話題，一旦老師打了學生，往往是老師賠禮道歉、賠錢受處罰，這樣的處理結果讓很多老師很心寒。

所以，老師在教育學生的過程中用了格尺打學生，賠錢和解，是師生矛盾最常見的處理方法。要說誰受到的傷害最大，我認為一定是老師！處理了一名老師，其他的老師在遇到此類事情的時候，會三思而後行。多一事不如少一事，如何保證自己的利息就成了他們的最佳選擇。

很多人感嘆：現在的學生，老師不敢管，家長不管。假如老師們失去了教育學生的權利，那麼，最後的受害者到底是誰呢？

受傷害最大的必然是老師。

作為老師，被限制了懲罰的權力，手裡沒有了戒尺，面對現今的某些學生早就失去了管教的能力了。但如果不管，就會背上不負責任的罵名，最近網路上教師上課學生一桌喝酒的照片就是個例子。如果管，這個例子就是最好的證明。

拿格尺去打，這究竟算是懲罰，還是體罰？因為有關部門從來沒有解釋過這個問題，所以給想要訛錢的家長們有可乘之機。如果熊孩子不管，以後也會有人管的，社會會去教育這樣的人。問題在老師在正常開展教學工作，也可能是懲罰孩子，卻被扣上體罰的帽子，這讓天下教師如何把握分寸？

學校和解就是希望息事寧人，不希望把事情弄大。所以讓教師賠償，給家長一個滿意的答覆。有的時候，連問題都不弄清楚就處罰。新聞中的例子不瞭解，但我知道的有的學校就是這樣。有個老師，因為晚上2次沒接到家長的電話，就被舉報到校長室去了。理由就是家長認為老師在下班以後沒接電話是故意的，是看不起他。實際上老師確實是忙，沒接聽到。

作為一線教師，我來說說為什麼有時候覺得累。因為現在的孩子真不比從前，以前是相信學習能改變命運，現在孩子們或者家長更相信拼爹改變命運。學習嘛，可好可不好。

學習的態度不端正，加上確實學業壓力大，競爭激烈，導致學生差距非常大。後進生可以什麼都不會，家裡也沒人管。我的一個學生，好幾周不洗澡，身上一股很重的氣味，實在令人難以想象。在這樣的大環境下，學生良莠不齊。對於後進生，特別是不要學還搗蛋的，你手中沒有懲戒權，如何管理？再加上留級制度都不存在了，小學平均分40多分的也慢慢升到6年級。

這樣的情況，真的是為難教師。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。

事件概況：

遼寧省某中學的一名學生在上課時做其他學科作業，被正在上課的老師發現，老師批評了這位學生，在批評過程中，老師用格尺拍打學生的面頰和大臂，造成了學生皮外傷，但是，校方稱老師“扒拉”了學生一下而已。

家長很心疼孩子被老師打傷，找到學校，經過多方調解，雙方達成和解意向，打學生的老師與被打傷學生的家長簽訂了一份和解協議：涉事老師一次性賠付學生醫藥費等其他費用共計3萬元！

我覺得這件事情，老師和學生都受到了傷害。

《未成年人保護法》第21條：學校、幼兒園、託兒所的所有教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不能對未成年人實施任何體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為。從未成年人保護法來說，老師確實是做錯了！所以學生受傷害了！

但是學生不聽話，戒尺打手心是從古時候到現在常有的事，學生不好好唸書，要打板子， 不打不成器！老師沿用了古時候的棍棒教育，所以老師也受到古時候教育的傷害!

我認為受傷最大的是學生。

我先說我的一個經歷：小學二年級，上體育課，全班男同學聚集在籃球場練習投籃。遊戲規則就是誰撿到球，我們那時候叫搶到球，就可以投籃。我在與一個同學爭搶籃球時，被他蠻力一推，額頭撞到了牆角，頓時頭破血流。老師把我帶到村衛生站才止的血。這件事按教師法來講，是老師的課堂管理混亂，組織不嚴謹，甚至是瀆職，因為體育老師壓根就沒有在場維持秩序或者指導投籃。但我爸媽也沒有因為這件事去追究學校、老師或者是那個推我的同學的責任。到了現在我才明白，不是爸媽沒有法律意識，而是不想自己的兒子顯得太嬌貴了，弄得學校不想管，老師不敢管，同學不合群。

受傷害最大的是學生，就是基於這幾個原因：

1、學校不想管。你的小孩這麼嬌貴，打不得，罵不得，更加動不得，就只能放任自流，讓他自己學吧。學校也會告誡老師，這位同學是一級火警，大家提醒注意。

2、老師不敢管。事關自己前途命運。你的孩子學不好，你的孩子沒學到知識，你的孩子沒能成才，於我何干。只要你的孩子在我班不出事，我就阿彌陀佛了。我還要警誡那幫學生，千萬不可與那個孩子發生超友誼的事情，要不然，你以及你全家，將會遭遇禍端。於是，孩子每換一任老師，新接手的老師也有同樣想法，孩子的同學也會如此想法。難道有人敢來惹你這一家馬蜂窩？

3、同學不合群。正因為你這一家，就像一個馬蜂窩，見誰叮誰，誰也不敢惹你。那樣，恭喜你，你成功了。你贏取了天下，天下人卻早已離你遠去。

愛護你的孩子，讓他健康成長吧。

我說句公道話，賠償3萬也許是合法，但是我感到心寒，我不支援。

如果我是校長，我不會讓一個認真負責的老師賠償，我寧願學校掏錢。

如果我是家長，我不會向老師索賠，我要臉。

如果我是學生，我絕對不會同意家長在學校這樣鬧。

如果我是這位老師，我從此再也不敢管學生了，不只是大半年工資的3萬元，還有心受傷了。

我至今還和我小學一年級的語文老師有印象，10年沒見，有一次在大街上碰到，我們認出了對方。我考上大學，還請了她來參加酒宴。

她叫陳玲，我上一年級那年是她剛畢業的第一年，下鄉來教書。我的印象是每節課都要捱打，比如聽寫，錯一個打10下，錯兩個打20下……背書，背的不好就捱打。主要是打手心，罰站，跑步……大家上課都膽戰心驚的，調皮的同學服服帖帖。我屬於優等生，捱打都家常便飯，可以想象差生有多麼悲慘。

雞毛撣子，鐵絲，都撐不過2周就斷掉了。老師自己經常被我們氣哭。我們那屆的孩子，基礎都特別紮實，特別特別紮實，因為根本沒有機會矇混過關。

但是，沒有一個家長有意見，我們那個年代，老師對孩子的愛就是“嚴格”，家長給老師的囑咐都是“請老師對我孩子嚴格一點。”

因為大家都知道，嚴格是對孩子好。

坦白來講，這種懲罰的方式的確不科學，但是怎麼說呢，一味的“好好說”就一定管用嗎？那是你想的太簡單了。

時至今日，大家都很理智了，家長理智到絕對不會讓孩子受一點委屈，恨不得盯著教室的監控器，以防老師欺負自己的孩子。老師也很理智，不僅好好哄著孩子，逢年過節也收受紅包，享受家長群裡萬民朝聖的榮耀感……

這是好事嗎？我個人是不覺得這有什麼好的。

格尺懲罰而已，我是真的不覺得是什麼大事。但是索賠3萬，這算什麼事兒啊！

網上查了一下，格尺，就是當下學生們用的尺子，可以放在文具盒裡的，很多是塑膠的，間或有鋼的。

你說受傷害最大的會是誰？是國家的一代人。

就一句話。打人本來就不對，就如同大連海事學生作弊那件事一樣沒的說，不對就是不對，用錯誤去識圖糾正錯誤，荒謬

老師也是很鐵不成鋼。現在的老師。那裡敢打學生。我的想象。那個學生不知把老師氣的什麼樣了。老師才打傷他。現在學生可以上課看黃色錄影。可以寫情書……學生成績不好。學校扣老師獎金。家長怪老師無能。當老師難啊！

老師在工作中遇到違反紀律的學生，可以加以管教與相應的懲戒措施，但不代表老師可以體罰學生。該事件的老師用格尺打傷學生，學生告訴家長後前來索賠。這件事學生、老師甚至家長都受了傷害，老師的傷害最大。

學生上課違反課堂紀律，老師提出批評並用格尺體打學生，這樣的教育行為是不可取的。老師為了管理班級學生，對於個別違反紀律的學生，進行批評教育是應該的。但老師在口頭批評教育加以體罰，是不符合規定的。老師有權利對學生進行教育，進行適度的懲戒，但不應體罰學生，有損學生的身心健康。

家長對孩子的溺愛等行為，不利於老師對孩子的管理與教育，影響孩子的正常學習。老師用格尺打傷學生，學生身上有明顯的格尺印子，但沒有造成嚴重的人身傷害。家長提出三萬元的賠償，實在不妥。日後該學生的學習可能受到影響，學校對家長的賠償要求持妥協態度，並沒有維護老師的利益。

老師作為最大的受害者，失去了老師的威嚴，學生的教育工作也增加了難度。學生在家長的溺愛下，容易對老師的教育產生叛逆心理。該事件的老師對學生家長給予賠償，嚴重影響到老師的威嚴形象。而家長與老師不能達成教育共識，這更加大老師實施教育權利的難度。學校的妥協態度，對老師造成一定傷害。

教育孩子不完全是老師的事情，家長應該配合老師與學校的工作，對孩子進行良好的教育。老師對學生的教育方面注意不要體罰，口頭批評學生未果，可以協同學校、家長採取有效的教育行為。