毫無疑問，認為是倒退。繼承，原則上是去偽存真，棄舊圖新。對難以管教的孩子，打兩下，未嘗不可。隨著時代進步，相信會有更好的教育方法替代體罰。眼下，說髒話已基本杜絕，便是教育最明顯的成果。

我認為不能說是倒退。

戒尺的象徵意義大於實際用途。我相信老師也不會隨意使用。

尊師重教，拜孔子，點硃砂痣，這些形式都已沒有，近年來小學新生又陸續舉行，說明形式感在人的心中還是有必要的。

中學生，似懂非懂的年齡，道理他都知道，但管不住自己，加上是留守兒童，缺乏家庭教育，戒尺讓他們懂得敬畏，必要時打兩下，未嘗不可。

還拿戒尺啊！非要拿戒尺打學生誰也沒有辦法，大處講就是犯法！好吧，那就以後小點心吧！死心眼，一根筋，那就好之為之吧！

教育是教育者對受教育教施加影響的過程。在影響的過程中懲戒的作用是不言而瑜的。把戒尺還給老師只是把一種影響學生的傳統方法交給老師，以便在需要的時候發揮其影響的作用而已，並沒有減少或取消現代教育手段，因而不是倒退。

仔細想來，成年人的教育都需要懲戒，何況未成年的熊孩子呢！這個可以有，教師也不一定用。

道理必須講清，

位置關係必須正確確立，

之後，

達成公平公認的共識，

如果違範哪項過失，就必須得到相應懲罰。

這個應該可以。

但是，激勵遠比懲戒重要。

因為，萬物本是善性，

而要培養善性。

顧名思義“戒尺”，有懲戒、訓導之意。說用戒尺打，本意應重在戒，而不在打，是說教之外的教育方式。有人說是打人的武器，是理解偏了。

謝謝邀請，我們是縣城的學校，學生多是農村孩子，和你們哪兒差不多，所以我特別理解你的心情和處境。從心底裡說，我是支援有戒尺的，因為對有些孩子來說，苦口婆心的教育沒有打一巴掌效果好――在家裡，家長也經常這樣教育他的孩子，孩子也習慣了這種“粗暴”的方法。

可是，我們現在堅決不能用戒尺，現在，“體罰”就是高壓線，不要說您“體罰”出問題，就是什麼問題也沒有，被別有用心的人一炒作，就成了大問題，小則面子盡失，大則丟了飯碗，得不償失啊！以前那個給老師發紅包截圖告狀的不就是個例子嗎？用戒尺目的是想讓孩子更好，但如果為此引發爭議，就難堪了。

所以，用戒尺，教育倒退也罷，前進也罷，我們都不要試，實在要用，還是讓家長用吧，家長用沒有人告狀。

給教師戒尺，不如給教師尊嚴，給了戒尺又不讓用，我要那戒尺有何用？任何一位正直的教師都不會無故懲罰學生，有一些壞學生經常欺侮其它同學，而作為教師卻僅有蒼白的說理教育，如果說理有效，國家為什麼要有監獄，法院？前段時間媒體報道的12歲學生殺死親生母親的案例，說明現在的未成年人保護法不僅沒有保護弱小的學生（被凌霸），卻成為了犯罪分子的保護傘。希望國家在有未成年人保護法的同時，能不能立法對末成年人造成嚴重惡劣後果的情況制定相應的懲戒法，讓教師管理學生有法可依。

嚴師出高徒，棒打出孝子，是老祖宗幾千年的教育總結，實踐證明行之有效。可現實社會，沒人為老師們出頭撐腰，又不被家長學生尊重，何必去冒險，做這出力不討好的事，教好了，學生依舊是人家的，教不好一身騷，何必為難自己？就如相聲裡說的慣著吧，早晚有人會收拾這些忘恩負義的垃圾！

1、現在家庭的好多孩子在家長沒有原則的“溺愛”下，缺失了責任感、感恩的心、自私自利、懶饞奸滑，自立自理能力嚴重缺乏，學習沒有態度和覺悟，自覺性和自主性都較差，很大程度上成人都困難，何況是成為社會的棟樑之才呢？

2、之所以出現上述情況，主要原因就是因為孩子們沒有責任感和感恩的心，內心缺乏敬畏之心!只有有了敬畏之心，才會心存底線和高壓線，才會有所為和有所不為!

3、只有心存敬畏的“戒尺”才會自覺地履行自己的責任，才會有所為和有所不為，才會在自覺的奮發努力中成就自己!

4、現在用戒尺打學生不是大家想象中的那種虐待，而是有法可依持之有度的!

5、教師運用戒尺不是中國教師的專享。在美國每所學校都建有禁閉室，學校不僅有權將違規學生停課，關禁閉，甚至可以開除直至送少年懲戒學校。

在新加坡，幾乎每間中小學教師後牆上，都懸掛著一把戒尺，孩子表現不好，按規定打三下，只允許打手心，不許打手背，且必須兩個老師在場的時候才允許執行。

在南韓，相關法律允許使用長度不超過1000釐米、厚度不超過1釐米的戒尺打男女學生的小腿。

在英國，教師有懲罰不規矩學生的法定權利。

可見，對於不懂規矩的學生來說，光做思想工作，未必有效果，這時適度的懲戒是必須的!

6、因此，在思想工作失效的時候，高懸的戒尺就會讓學生有了敬畏之心，做事才會有底線!

只有“文武之道，一張一弛”，兩手抓兩手都要硬才會使教育更有效果!