談歷史，我們是繞不開地理的。所有歷史都是發生在相應的地點。這個地點就是地理。一個人地理知識不好，歷史知識也好不到哪去。好多人也會不服，夜郎自大沒有用。比如說這個夜郎自大這個成語，我們一定要先了解夜郎國曾經屬於哪裡，才能徹底理解這個成語的含義。

三國演義裡最經典的戰役“火燒赤壁”，現在有幾種說法，但我們必須知道歷史上在長江上有幾個叫赤壁的這個地名，然後透過分析鑑別，才能確定究竟這把火燒在哪兒。

比如說黃帝戰蚩尤，共工怒觸不舟山等等，這些，你不僅要有必要的地理知識，還要必須符合當時的地理環境，不能主觀臆想的按現在的地理去套古代的地理位置，這樣你就會大錯特錯了。

一切都在不斷的變化中，地理也是這樣，山川地貌也在隨著時間的推移不停地發生著改變。以刻舟求劍的方式去做學問，只會事與願違。

說這麼多也只為證實一件事，歷史和地理是分不開的的。

一個好的老師，一定會釐清這些問題。至於學校有沒有必要成立一個教研組。這個大可不必。中國古代教育，往往是一師多職，也未必見得古人的學問比現代人差。現代的教育分得已經比較細緻了，倒是導致了一個問題出現，全能的高素質的人才很少。很多人學問不低，但精神素質很差。很多人的知識結構單一，不能的觸類旁通，導致在單一的學術領域不能夠長足發展。

如果學校規模不大、人數不多，可以合成一個教研組開展教研活動，這樣合組教研便於學科滲透，有助於資源整合和師資合理配置，有利於提高教學質量。

如果學校規模大、歷史地理最好還是分教研組，開展教研活動的比較好，雖然地理歷史有許多屬性相同，畢竟地理偏重於理科；歷史側重於文科，二者之間還是有很多區別的。

隨著新高考的改革，學科綜合是必然，但這是一個漸進過程。幾十年的傳統教育模式被多數人接受，改革需要一個過程。

我是歷史系畢業的，題主說的很好，應該把歷史和地理統一講，成為歷史地理課。

後來仔細想想，還真不能，我大學學歷史地理可以統一教學，但是中學則不能，因為學生會越學越亂。

地理分成自然地理和人文地理（中學），只有人文地理與歷史還有些瓜葛，自然地理與歷史好像蘿蔔白菜，八竿子打不著的。這讓學生們感到困惑。

當然數學裡的幾何與函式好像也相對獨立，可一定有些聯絡，到了高中就知道了。自然地理與歷史其實也有聯絡，譬如說一個區域造就了人類和動物的生活習性與文化，植物的類種和氣候環境，如此說來還得把自然課和生物課也捲進來，您說學生暈不暈呢？

歷史是講人的活動，地理講地理自然風貌，彼此雖有交叉，但開講時，不分開沒法兒講，共同備課恐怕也少有交流的言語。講一地歷史，把地理撇一邊了，不然沒法兒講歷史事件;講地理，地上自然聯絡，忽東忽西，忽古忽今，古的遠至千萬年，近的只在鼻尖下，不撇開歷史沒法兒講。所以，學校建立統一教研組形式多於實質。

歷史和地理，分屬文科和理科，只不過中學地理偏人文地理，導致很多人都是認為地理是文科。

初中地理還是人文地理，而高中就增加了不少理論知識，這些知識還真不是瞭解歷史就能解決的。

高中地理，生物都和初中灌輸基礎知識有所區別。傳統分科沒有什麼嚴重問題，就不要隨便調整，調整說不定帶來新的問題。

總的來說，不建議調整